如何將傈僳族傳統(tǒng)舞蹈融入到幼兒園舞蹈教學(xué)中

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【摘 要】傈僳族舞蹈是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，將其融入幼兒園舞蹈教學(xué)之中，不僅能提高孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的重要傳承。鑒于此，本文對(duì)傈僳族傳統(tǒng)舞蹈的內(nèi)容和特色進(jìn)行分析，并提出提高傈僳族傳統(tǒng)舞蹈融入到幼兒園舞蹈教學(xué)水平的策略。此次研究的主要目的是為解決傈僳族傳統(tǒng)舞蹈融入到幼兒園舞蹈教學(xué)貢獻(xiàn)力量，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】傈僳族；傳統(tǒng)舞蹈；幼兒園舞蹈教學(xué)

傈僳族傳統(tǒng)舞蹈歷史悠久，并且具有濃郁的自然生活氣息。是傈僳族人民對(duì)生活對(duì)自然的熱愛的高度體現(xiàn)，也是我國(guó)乃至世界范圍內(nèi)重要的文化瑰寶。其中會(huì)東縣傈僳族嘎且且撒勒舞，是現(xiàn)存具有較強(qiáng)完整性和系統(tǒng)性的傳統(tǒng)舞蹈。并在2010年，東縣傈僳族嘎且且撒勒舞被記錄到四川省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。因此，將傈僳族傳統(tǒng)舞蹈更好的融入到幼兒園舞蹈教學(xué)之中，是現(xiàn)階段幼兒教育工作的重點(diǎn)。必須在保留傳統(tǒng)特色的同時(shí)，融入現(xiàn)代元素，編排出適合當(dāng)下幼兒園幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈。這不僅是教學(xué)工作的要求，更是傳承傳統(tǒng)文化的重要保障。

一、傈僳族傳統(tǒng)舞蹈簡(jiǎn)介及特色分析

傈僳族是我國(guó)五十六個(gè)民族大家庭中重要的一員，云南省的怒江傈僳族自治州是傈僳族的主要居住地。據(jù)歷史資料分析，傈僳族在清代中期由云南武定等地遷入會(huì)東縣等地。在時(shí)代的更迭的過(guò)程中，傈僳族始終保持著其語(yǔ)言、生活習(xí)慣等的獨(dú)特名族特色。其中最吸引人的，就是會(huì)東傈僳族嘎且且撒勒舞。但凡在傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、火把節(jié)、收獲節(jié)、牛王會(huì)）、婚嫁、親朋好友聚會(huì)，傈僳族人們就會(huì)圍成一個(gè)圈，跳起嘎且且撒勒舞。嘎且且撒勒舞又被稱為“蹢腳舞”，是傈僳族流傳至今的傳統(tǒng)舞蹈。

嘎且且撒勒舞主要是對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)和大自然的贊美的體現(xiàn)，是遠(yuǎn)古時(shí)代人們?nèi)粘５膰C之后燒烤表達(dá)欣喜之情的形式。這就是嘎且且撒勒舞的基本動(dòng)律的雛形，也奠定了傈僳族傳統(tǒng)舞的基調(diào)。隨著時(shí)代的發(fā)展，傈僳族人民更加親近大自然，在大自然中感受各種動(dòng)物的動(dòng)作和日常的生產(chǎn)勞作的姿態(tài)，逐漸形成流傳至今的舞蹈動(dòng)作。傳統(tǒng)的嘎且且撒勒舞的曲調(diào)多達(dá)40余種，并由此搭配40多種腳步跳法。雙手動(dòng)作上、下、左、右甩動(dòng)，腳步動(dòng)作跺腳、旁對(duì)腳、側(cè)對(duì)腳、前后合腳以及整體曲膝，擰身等是嘎且且撒勒舞的精髓?，F(xiàn)存嘎且且撒勒舞的40余種腳法的命名也極具特色，有的是以腳數(shù)多少命名的共15種類別；有的是以動(dòng)物形象命名的7種類別；還有的是以其他參與者身份等方式命名的20余種類別，共同構(gòu)成了傈僳族嘎且且撒勒舞獨(dú)特的民族風(fēng)情。

優(yōu)美的舞蹈需要獨(dú)特的樂(lè)器伴奏，傈僳族嘎且且撒勒舞的主要伴奏樂(lè)器為笛子，它的伴奏樂(lè)器與其舞蹈特色一樣簡(jiǎn)單、明快。簡(jiǎn)單的同時(shí)又帶有強(qiáng)烈的民族特色。伴奏者注重的是節(jié)奏的帶動(dòng)，以音樂(lè)的節(jié)奏指揮舞者腳式的變化。通過(guò)樂(lè)節(jié)位置的反復(fù)變動(dòng)，節(jié)奏簡(jiǎn)單輕快又不會(huì)顯得重復(fù)，但是節(jié)奏感又非常強(qiáng)烈。這也是伴奏者的主要功能，簡(jiǎn)單的樂(lè)器搭配簡(jiǎn)單的舞蹈，將勞動(dòng)人民簡(jiǎn)單的快樂(lè)表現(xiàn)的淋漓盡致。

二、傈僳族傳統(tǒng)舞蹈融入到幼兒園舞蹈教學(xué)的策略分析

（一）豐富知識(shí)提高幼兒園幼兒對(duì)傈僳族傳統(tǒng)文化的興趣

舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科的文化教學(xué)相比，其內(nèi)容和形式更容易被幼兒園幼兒接受，能夠更好的發(fā)揮啟蒙作用。傈僳族傳統(tǒng)文化傳承至今，留下了許多神秘咩黎的傳說(shuō)。在實(shí)際的幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中，借助傳說(shuō)故事吸引幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在豐富幼兒園幼兒對(duì)傳統(tǒng)舞蹈的想象力的同時(shí)，開闊他們的眼界，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)民族舞蹈和文化的喜愛。同時(shí)，幼兒園教師可以充分的利用多媒體設(shè)備，將傈僳族傳統(tǒng)文化生動(dòng)形象的展示出來(lái)。向幼兒園幼兒展示具有傈僳族傳統(tǒng)文化特側(cè)的服裝、飾品、樂(lè)器以及傳統(tǒng)美食等。給予幼兒最真實(shí)的視覺感受和直接的觸感，讓傈僳族傳統(tǒng)舞蹈與幼兒切實(shí)的接觸。同時(shí)，還可通過(guò)圖片、視頻的形式對(duì)傈僳族傳統(tǒng)習(xí)俗和節(jié)日進(jìn)行展示。最后，為進(jìn)一步提高幼兒園幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)傈僳族傳統(tǒng)舞蹈的興趣，可以指導(dǎo)幼兒親手制作傈僳族傳統(tǒng)的樂(lè)器。以豐富的知識(shí)加深幼兒園幼兒對(duì)傈僳族傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，提高其學(xué)習(xí)傈僳族傳統(tǒng)舞蹈的興趣，是幼兒園舞蹈教學(xué)發(fā)展的重要手段。

（二）寓教于樂(lè)將傈僳族傳統(tǒng)舞蹈融入日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

傈僳族傳統(tǒng)舞蹈是傈僳族人民受大自然的啟發(fā)，從自然中孕育的舞蹈。因此在日常的幼兒舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，如增加表演環(huán)節(jié)中傈僳族傳統(tǒng)舞蹈的這一環(huán)節(jié)。在表演活動(dòng)的過(guò)程中，為幼兒園幼兒提供漂亮的服飾和自制的道具。值得注意的是傈僳族傳統(tǒng)舞蹈的內(nèi)容豐富多樣，很多都是通過(guò)模仿某些動(dòng)物的動(dòng)作演化而來(lái)的。如摹仿毛羊抵角，創(chuàng)作出的“毛羊攢頭”；摹仿斑鳩喝水，創(chuàng)作出的“憨斑吃水”；還有“鷂子翻身”“牛攆?！薄吧n蠅搓腳”等舞蹈，極其生動(dòng)形象。傈僳族傳統(tǒng)舞蹈表達(dá)了傈僳族人民對(duì)生活的熱愛，但不是全部的舞蹈都適合幼兒園幼兒學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該抓住幼兒園幼兒模仿能力和表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，選取動(dòng)作簡(jiǎn)單、節(jié)奏輕快的舞蹈進(jìn)行編排。鼓勵(lì)他們勇敢的表現(xiàn)自己，并在表演過(guò)后給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（三）貼近生活充分發(fā)揮家庭的教育作用

和其他教學(xué)一樣，幼兒園的舞蹈教學(xué)更需要家庭方面的配合。要充分發(fā)揮家庭因素的引導(dǎo)作用，深化家長(zhǎng)和孩子的溝通交流。傈僳族傳統(tǒng)舞蹈來(lái)源于人們的日常生活，是對(duì)生活熱愛的體現(xiàn)。在實(shí)際的幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，共同引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自身的實(shí)際生活，和幼兒共同創(chuàng)編“親子舞蹈”，并帶上家庭設(shè)計(jì)的民族服飾參與其中進(jìn)行親子互動(dòng)。打破傳統(tǒng)表演形式，獨(dú)舞和集體舞共同進(jìn)行。對(duì)每組家庭的創(chuàng)作給予充分的肯定，讓幼兒在愉悅的氣氛中，體驗(yàn)傈僳族傳統(tǒng)舞蹈的樂(lè)趣。

三、結(jié)論

傈僳族嘎且且撒勒舞是傈僳族傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)秀代表，將傳統(tǒng)舞蹈融入幼兒園舞蹈教學(xué)是民族文化傳承的重要體現(xiàn)。在此次研究中，對(duì)傈僳族傳統(tǒng)舞蹈的內(nèi)容和特色進(jìn)行分析，并提出開設(shè)多種教學(xué)模式提高幼兒園幼兒對(duì)傈僳族傳統(tǒng)文化的興趣、根據(jù)實(shí)際情況編排適合幼兒園幼兒的傈僳族傳統(tǒng)舞蹈和貼近生活挖掘幼兒園幼兒的表演才能等策略。望此次研究的內(nèi)容能為解決傈僳族傳統(tǒng)舞蹈融入到幼兒園舞蹈教學(xué)問(wèn)題有所幫助，提高人們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

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