雷莉霞

華東交通大學

面向計算思維的大學計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容改革探索

雷莉霞

華東交通大學

對于大學計算機基礎(chǔ)課程來說，需要融入計算機思維的內(nèi)容。在教學中，想要做好大學計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新工作，就要從課程改革的重點出發(fā)，幫助學生掌握計算機原理、培養(yǎng)學生借助計算機來解決實際問題的能力。教師要做好分析與研究工作，完善教學內(nèi)容，提高教學的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍γ嫦蛴嬎銠C思維的大學計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容改革進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

計算思維 大學計算機 基礎(chǔ)課程教學 內(nèi)容改革

在大學計算機課程教學中融入計算機思維能夠獲得良好的效果，但是受到了多種因素的影響，人們對計算機思維的課程內(nèi)容上還是存在著一定的認識不足。因此，在實際教學中就要從計算機學科的實際上出發(fā)，做好計算機思維能力的培養(yǎng)工作，完善計算機思維的教學內(nèi)容改革，確保教學的有效性。

1 計算機思維與大學計算機基礎(chǔ)課程

在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，計算機思維已經(jīng)受到了越來越多人的關(guān)注，教育改革的目標也基本明確。但是在實際中怎樣進行以計算機思維培養(yǎng)為導向的教學改革卻并不明顯。大學計算機中包含了不同層次與的院校以及專業(yè)的類別，加之在傳統(tǒng)教學模式的影響下，使得大學計算機教學正在面臨著一定的問題。因此，在實際中就要做好改革與創(chuàng)新工作，認識到做好計算思維改革的重要性。也正是受到了多種因素的影響，使得人們對培養(yǎng)計算思維能力上也存在著不同的理解。

2 計算思維導向中進行教學改革的關(guān)鍵

對于計算思維來說，是在計算機基礎(chǔ)上的一種具有鮮明時代性特點的，因此，在計算思維導向下的大學計算機教學改革就顯得極為重要了。在進行改革的過程中就要堅持回歸計算機原理教學與借助計算機來解決計算問題的能力上出發(fā)。在計算思維中重要的體現(xiàn)之一就是借助計算機來解決相應的計算機問題，但是在這一層面上包含了兩個重要的環(huán)節(jié)，第一，利用計算機。第二，解決實際問題。因此，在大學的計算機教育中就要堅持從這兩個層面上出發(fā)來進行改革。

就現(xiàn)階段的計算機來說，屬于一個層次較多的復雜系統(tǒng)，可以從不同的角度上出發(fā)來進行使用。既可以簡單操作，同時也需要懂得原理才能進入到更深層次的使用中去。因此，對于計算機多層次來說，在不同的認識下也就會產(chǎn)生出同的教學理念。因此，大學計算機教育就要堅持從計算機原理角度上出發(fā)，做好教學內(nèi)容的組織與設(shè)計工作，真正將計算機放在基礎(chǔ)性的地位上。

3 大學計算機基礎(chǔ)課程改革

3.1 本源與必要性

在進行課程本源與必要性的分析過程中，常常采取參照比較的方法。通過分析大學計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)行的教學大綱可以看出，其中的教學內(nèi)容往往是讓學生操作一些軟件或是學會使用一些技巧等，且對于這些內(nèi)容來說，會隨著軟件的不斷升級逐漸淡出學生的大腦中，這樣也就難以讓學生形成思維上的認識。就課程本源來說，第一，計算思維是來自于計算機的。學生在使用計算機的過程中可以通過掌握好計算機的運行原理等來實現(xiàn)對計算機的有效使用。第二，計算機中的設(shè)計階段其實就是一個抽象化與自動化的過程。通過分析可以看出，在設(shè)計計算機的過程中包含了許多樂意體現(xiàn)出計算思維的內(nèi)在邏輯，通過對這些內(nèi)在邏輯實現(xiàn)有效的教學，可以幫助學生掌握好計算機思維的思考過程。

就大學計算機基礎(chǔ)課程來說，是在計算思維上來闡述計算機的工作原理的。所以不僅可以實現(xiàn)課程對本質(zhì)上的闡述，同時也是實現(xiàn)大學教學基礎(chǔ)性與原理性的必然。與數(shù)學等學科一樣，想要掌握好計算機工作原理等方面就要借助多門核心課程以及大量的學時，這樣此案呢過體現(xiàn)出計算思維在大學計算機基礎(chǔ)課程改革中的重要性。

3.2 開展計算機虛擬實驗的意義

隨著課程學時上的不斷縮減，一些原理性的知識往往難以解釋全面，加之驗證性實驗問題的不斷影響，使得教學改革工作也受到了相應的影響。因此，計算機虛擬實驗也就被提了出來。在虛擬實驗中，具有直觀、簡潔以及交互性強等特點，可以實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容上的有效延伸，同時也可以極大程度的解決教學學時上的不足。在虛擬實驗的影響下，還可以在直觀的影響下來幫助教師更好的向?qū)W生講述出計算機的概念等知識，這樣也就實現(xiàn)了降低課程教學的難度。就進程管理來說，對于這種看不見與摸不到的操作系統(tǒng)來說，是難以通過操作系統(tǒng)直接體現(xiàn)出來的，也難以通過講解來體現(xiàn)出進程管理對計算機系統(tǒng)的意義。通過開展虛擬實驗，可以在直觀的展示下幫助教師解決好這一教學上的難點。

通過與真實實驗進行對比可以看出，在虛擬實驗中第一，可以盡可能的降低實驗的成本。主要是真實的實驗需要借助一些較為特殊的實驗儀器來進行驗證，但是這些設(shè)備價格往往較為昂貴，所以在投入上也是相對較大的。第二，在一些虛擬實驗中，是通過理解計算機原理來作為主要的目的的，這些原理性的驗證方法也難以通過真實的方法來進行展示，如計算機指令的執(zhí)行過程。所以可以說，計算思維使得大學計算機基礎(chǔ)課程有著極為重要的地位與價值，虛擬實驗可以更好的實現(xiàn)對計算機原理的有效教學。

結(jié)語：隨著教育的不斷發(fā)展與改革，大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革就可以從計算機虛擬實驗的基礎(chǔ)上來進行，同時還要結(jié)合大學計算機基礎(chǔ)教材，以此來提高教學的效果，促進實踐教學的有效開展。

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