互聯(lián)網(wǎng)+背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式初探

劉博 河南檢察職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部

互聯(lián)網(wǎng)+背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式初探

劉博 河南檢察職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部

隨著電子信息時(shí)代的到來(lái)，買(mǎi)東西大家就會(huì)想到淘寶，吃飯就會(huì)想到外賣(mài)，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活，與社會(huì)越來(lái)越密切。在15年的3月5日，李克強(qiáng)總理提出關(guān)于制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)合，促進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在現(xiàn)今信息飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到方方面面，關(guān)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不可避免的被提了上來(lái)，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育更加重要。“冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功”說(shuō)的就是基礎(chǔ)教育的重要性。

互聯(lián)網(wǎng)+背景 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)模式

前言：近年來(lái)，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，不斷地沖擊著傳統(tǒng)的事物，很多傳統(tǒng)商業(yè)、教育以及很多都受到了沖擊。而關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)也成為了一門(mén)重要學(xué)科，如何將互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)上，就成為了一個(gè)重要問(wèn)題。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的作用

大家都知道，目前，計(jì)算機(jī)已成為了各行各業(yè)都不可缺少的工具之一，就像小學(xué)生離不開(kāi)紙筆一樣，現(xiàn)在大學(xué)生也同樣離不開(kāi)電腦，有紙筆是為了學(xué)寫(xiě)字，寫(xiě)好字，而有電腦也需要會(huì)用，用好?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是幾乎所有高校必備課程，是整個(gè)大學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容之一，也是現(xiàn)代大學(xué)生所必備的知識(shí)技能與適應(yīng)社會(huì)的一種手段。如今，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)的依賴(lài)程度相當(dāng)高，怎樣充分地利用已有的教學(xué)條件，去把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與“互聯(lián)網(wǎng)+模式”相結(jié)合，以求能更快的在出校門(mén)后融入社會(huì)成為一個(gè)重要話(huà)題。

在現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的大時(shí)代下，關(guān)于如何在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生如何拿到證書(shū)又能更深入的了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)技能，成為了重要話(huà)題。過(guò)去那種為了考證而學(xué)習(xí)，已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

2 關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

2.1 關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中所存在的差異性

現(xiàn)在如今互聯(lián)網(wǎng)的普及，及其覆蓋率，幾乎覆蓋了國(guó)家的大部分地區(qū)，但貧富的差距依然存在，有的孩子從小就接觸計(jì)算機(jī)，有的孩子卻在上大學(xué)時(shí)還不會(huì)打字，有的甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)計(jì)算機(jī)，所處地區(qū)的不同，使得高校的學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握理解程度也不一樣。這樣，在課堂上也就導(dǎo)致有的對(duì)這門(mén)課程云里霧里，有的卻因從小接觸而又不去重視，以致錯(cuò)失老師所講的一些重要內(nèi)容。

而互聯(lián)網(wǎng)+的教育模式，卻可以很好的補(bǔ)足這一差異性，教師們可以采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作微課等方法的教育模式，為學(xué)生們提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得不會(huì)的學(xué)生可以無(wú)限次的觀看，而因大意錯(cuò)失重要知識(shí)的學(xué)生也可以回頭了解。以滿(mǎn)足不同階段的學(xué)生。

2.2 關(guān)于計(jì)算機(jī)教育中的目的性

現(xiàn)在很多人不管做什么都抱有一定的目的性，這有好的一面，同樣有不好的一面。就如計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)：現(xiàn)在有很多計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，不管是教導(dǎo)者，或者學(xué)習(xí)者都只為了考證這一目的。老師教課時(shí)專(zhuān)門(mén)針對(duì)考試的題型來(lái)加大教育，這樣一來(lái)通過(guò)考試的學(xué)生確實(shí)很多，但是一些學(xué)生缺乏的不僅是考證這些知識(shí)，還有更重要的基礎(chǔ)，以致有些學(xué)生證件很齊去考試很容易，最后工作了卻連Word在哪里打開(kāi)都不知道，大樓不能憑空而起；千里之堤，潰于蟻穴；都說(shuō)明了基礎(chǔ)的重要性。

有目的性是好事，但僅僅為了目的而不管其他卻不行。學(xué)生們學(xué)計(jì)算機(jī)，是為了在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代立足，為了跟得上時(shí)代的腳步，考證最終也是是為了這一目的，那么學(xué)好，學(xué)通計(jì)算機(jī)就勢(shì)在必行，而這也建立在高校的教學(xué)模式與結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法之上。

2.3 關(guān)于教材改革與教學(xué)模式改革的必然性

在現(xiàn)代這樣的飛速發(fā)展的時(shí)期，稍微落后就有可能跟不上時(shí)代的腳步，而一些教材的改革成為了必然，像語(yǔ)文，數(shù)學(xué)這樣的教材，有可能十年前的書(shū)籍現(xiàn)在用也不會(huì)落下太多，一個(gè)學(xué)的是交流，是經(jīng)典，文學(xué)書(shū)籍如美酒，越老越有韻味；一個(gè)學(xué)的是真理，一加一再過(guò)十年也不會(huì)等于三。而計(jì)算機(jī)卻顯然與這些不同，在學(xué)校學(xué)的一些計(jì)算機(jī)操作，步入社會(huì)是有可能一些都已經(jīng)變了，若是學(xué)校的教育所用的不是根據(jù)最新的教材，可能會(huì)更加落后，現(xiàn)在許多高校都開(kāi)始采用自編教材，每一年都會(huì)隨時(shí)代更新一些新內(nèi)容，使得學(xué)校教育無(wú)限與時(shí)代接軌。

現(xiàn)在，大部分高校在授課時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)講課模式，教師用多媒體教室在臺(tái)上講，而學(xué)生只是在下面聽(tīng)講，看老師所演示的步驟，以致許多學(xué)生哪怕聽(tīng)得認(rèn)真也會(huì)丟失大部分內(nèi)容，據(jù)科學(xué)顯示，人們的持續(xù)注意力大都在30分鐘左右，在這一節(jié)課中，稍微走神有可能后面再聽(tīng)已經(jīng)無(wú)法在連貫，真正上實(shí)踐課時(shí)，根本無(wú)從下手，遑論有一些不認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生。這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不高，操作水平不到位，從而教學(xué)效果大打折扣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大時(shí)代面前，教學(xué)模式的改革成為了必然結(jié)果。

2.4 關(guān)于計(jì)算機(jī)教育對(duì)于專(zhuān)業(yè)不同的針對(duì)性

現(xiàn)在許多高校對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)仍然采用著相同的教科書(shū)，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)于Word，office，PPT等辦公司軟件的基本應(yīng)用，教材相同教學(xué)內(nèi)容又如何不同？就算教材中所用的案例不同，但對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，所學(xué)內(nèi)容都相對(duì)缺失。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能讓學(xué)生所學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)更有針對(duì)性。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式，卻能很好的彌補(bǔ)這些的不足，老師可以制作一些微課，為學(xué)生提供一個(gè)大的自學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)好課內(nèi)一些必備知識(shí)的情況下，那些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，或者他們感興趣的知識(shí)，都可以去學(xué)習(xí)。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生所需專(zhuān)業(yè)的不同，來(lái)調(diào)整對(duì)于學(xué)生的教學(xué)模式，保證學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際接軌。只有所學(xué)知識(shí)對(duì)自己未來(lái)有用，才能吸引學(xué)生更加努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 關(guān)于設(shè)備配置的落后與缺失對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的影響

設(shè)備的落后是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，許多高校不是不想多開(kāi)實(shí)踐課，只是設(shè)備的缺少與落后，達(dá)不到學(xué)生們的需求，而且，不是每個(gè)學(xué)生都用的起電腦的，以致老式教育跟不上時(shí)代發(fā)展，無(wú)法把學(xué)生們培養(yǎng)成能馬上適應(yīng)社會(huì)的人才，設(shè)備的更新?lián)Q代與增多勢(shì)在必行，但國(guó)家的高校很多，國(guó)家并不能把所有學(xué)校都兼顧，導(dǎo)致許多諸如眼高手低，理論與實(shí)際聯(lián)系不上等等問(wèn)題，從而使教學(xué)水平不佳。

為了適應(yīng)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，關(guān)于這種問(wèn)題非常重要，但就算設(shè)備缺失可以幾人一臺(tái)機(jī)，哪怕時(shí)間會(huì)浪費(fèi)些，但只有學(xué)生們實(shí)際去操作，才能更好的學(xué)好計(jì)算機(jī)。

4 關(guān)于低頭族對(duì)教育的影響

手機(jī)是一把雙刃劍，手機(jī)的生產(chǎn)處于好的出發(fā)點(diǎn)，方便聯(lián)系，查找資料方便，有助于學(xué)習(xí)，但同時(shí)他的一些弊端帶來(lái)的影響更大。學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，用手機(jī)可以搜索名家大師的資料，畫(huà)作，但它對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，何嘗不是一種靈感的扼殺；手機(jī)里有很多吸引人的東西，一些有趣的段子，游戲，等等都使得學(xué)生們?cè)诳菰锏恼n堂上成為了低頭族，長(zhǎng)此下去，學(xué)習(xí)如何能好。而計(jì)算機(jī)這樣的新興東西，按理是比手機(jī)更吸引學(xué)生的，但教育模式的老舊使得學(xué)生們無(wú)心聽(tīng)講。如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，成為了許多老師的重要標(biāo)準(zhǔn)?！岸ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，就是一種有效地教學(xué)模式，如何在這樣的模式引領(lǐng)下把學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提上去，還需要教師們的探索。

5 總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)了時(shí)代的發(fā)展，帶來(lái)了教育的創(chuàng)新，由老式的一張黑板的時(shí)代，到后來(lái)的多媒體教室，到現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+模式”教育，發(fā)展到今天已不單單是教育的更新?lián)Q代，更是人才地迸發(fā)時(shí)代，國(guó)家需要人才來(lái)改變未來(lái)，而教育卻是為國(guó)家培養(yǎng)了一批批的精英，哪怕一些教育仍存在缺陷，但沒(méi)有缺陷哪來(lái)的更強(qiáng)？

[1]唐坤劍,杜廣周.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)思考和探索[J].亞太教育,2016(1):101-102

[2]陳小莉,柏世兵.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索與改革[J].亞太教育,2016(34):126-126

[3]朱子男.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)探索[J].吉林教育:綜合,2016(44):43-44

劉博（1983—），女，漢族，河南省陜縣人，南開(kāi)大學(xué)軟件工程領(lǐng)域工程碩士，助教，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究。