劉沈如+趙憲忠+蘇靜+王婉+吳迅

摘要：培養(yǎng)面向未來的卓越人才是高校改革的要求，個(gè)性化培養(yǎng)的導(dǎo)師制是卓越計(jì)劃的主要部分，而這種導(dǎo)師制不同于傳統(tǒng)的本科生導(dǎo)師制，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可彌補(bǔ)目前本科生導(dǎo)師制的不足，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。要使“卓越計(jì)劃”導(dǎo)師制切實(shí)發(fā)揮作用，就需構(gòu)建一個(gè)完善、系統(tǒng)的本科生導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系，確保導(dǎo)師制實(shí)施有章可循。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)模式；質(zhì)量保證體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0132-02

一、前言

同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)2010年首批獲得教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)，為了保障“卓越計(jì)劃”順利推進(jìn)，土木工程學(xué)院結(jié)合試點(diǎn)學(xué)院建設(shè)，進(jìn)行了一系列改革，不斷探索工程教育特點(diǎn)，進(jìn)一步在人才培養(yǎng)機(jī)制改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作和國際化等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，建立以學(xué)生為中心的多元化評價(jià)制度，注重學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升，這是高校改革的要求。學(xué)院根據(jù)“本科重基礎(chǔ)、重素質(zhì)，碩士重專業(yè)、重素養(yǎng)，博士重學(xué)術(shù)、重獨(dú)創(chuàng)”的分階段培養(yǎng)目標(biāo)定位，提出了本碩博一體化的卓越人才的培養(yǎng)理念。結(jié)合人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新思路，按照卓越工程師的培養(yǎng)要求，在學(xué)院推行個(gè)性化培養(yǎng)的導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，進(jìn)行導(dǎo)師制教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)，制訂相關(guān)管理?xiàng)l例，包括導(dǎo)師的選拔聘任，導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師制的實(shí)施辦法以及考核制度和激勵(lì)機(jī)制等等，實(shí)行規(guī)范化管理，并對導(dǎo)師制教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、國內(nèi)外研究情況

（一）國外研究情況

國外本科生導(dǎo)師制一般分為兩種：牛津模式和美國模式，我們得到以下啟示：[1]

1.導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，而價(jià)值觀影響在潛移默化中完成。

2.導(dǎo)師制重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和積極性發(fā)揮；注重導(dǎo)師對學(xué)生監(jiān)督、指導(dǎo)。

3.導(dǎo)師制有相關(guān)制度支持。如牛津大學(xué)實(shí)施住宿制、學(xué)院制等，為導(dǎo)師制實(shí)施提供條件。

（二）國內(nèi)研究情況

我國2002年開始進(jìn)行本科生導(dǎo)師制探索，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生個(gè)性和興趣因材施教，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生在與導(dǎo)師接觸中，受到導(dǎo)師人格魅力影響，進(jìn)而形成良好的綜合素質(zhì)。

三、目前我國高校導(dǎo)師制存在的問題

實(shí)行本科生導(dǎo)師制有利于人才的個(gè)性化培養(yǎng)，在實(shí)施過程中效果不佳，具體原因如下：[2-4]

1.職責(zé)和監(jiān)管不完善，導(dǎo)師制流于形式。目前大多數(shù)學(xué)校班主任和導(dǎo)師職責(zé)不明確，導(dǎo)師任職資格是什么？因此，制定規(guī)范可行的導(dǎo)師制質(zhì)保體系是導(dǎo)師制有效推行的基本保障。

2.工作量化不夠，缺乏實(shí)質(zhì)性考核內(nèi)容。教學(xué)和科研任務(wù)過重，使導(dǎo)師往往無暇指導(dǎo)學(xué)生，有的僅僅成為“掛名導(dǎo)師”，對導(dǎo)師缺乏實(shí)質(zhì)性考核內(nèi)容，導(dǎo)致導(dǎo)師制沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.激勵(lì)機(jī)制不健全，未調(diào)動(dòng)導(dǎo)師積極性。激勵(lì)措施不完善，導(dǎo)好導(dǎo)壞都一樣，付出的辛苦得不到應(yīng)有肯定，因此學(xué)校和院系應(yīng)采取措施，調(diào)動(dòng)老師積極性，保證導(dǎo)師制實(shí)施效果。

4.導(dǎo)師資源短缺，影響導(dǎo)師制實(shí)施效果。一對一的教學(xué)最有利于個(gè)性化培養(yǎng)，但需要大量的師資，目前高校一般一個(gè)本科生導(dǎo)師指導(dǎo)十個(gè)左右學(xué)生，有的甚至更多。要使導(dǎo)師制取得好的效果，就需擁有充足的導(dǎo)師資源。

四、同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)導(dǎo)師制模式

為培養(yǎng)面向未來的卓越工程師，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院結(jié)合“共性基礎(chǔ)+個(gè)性培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念，更加注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，制訂了本碩博一體化培養(yǎng)方案，從2014級(jí)本科生開始全面啟動(dòng)導(dǎo)師制，要求學(xué)生在校期間至少參加一次由院內(nèi)導(dǎo)師、校企導(dǎo)師、國際導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目。院內(nèi)導(dǎo)師以專業(yè)培養(yǎng)為主，通過指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)的“三進(jìn)”項(xiàng)目（進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)項(xiàng)目），以及SITP項(xiàng)目、創(chuàng)新活動(dòng)等，促進(jìn)提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程問題。校企導(dǎo)師是跨學(xué)院導(dǎo)師（數(shù)學(xué)、力學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)院等交叉學(xué)科的老師）和企業(yè)的導(dǎo)師，其中跨學(xué)院導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)各類競賽及國際大賽，如美國ASCE賽等，而企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校企合作項(xiàng)目、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等，通過校企導(dǎo)師可提升學(xué)生實(shí)踐能力和跨學(xué)科處理問題能力。國際導(dǎo)師是通過國際合作中雙學(xué)位培養(yǎng)、高水平大學(xué)公派出國項(xiàng)目、優(yōu)秀本科生出國項(xiàng)目、國際暑期課程班、中外聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的跨文化思考能力。導(dǎo)師制工作開始已多年，目前正在進(jìn)行全面推進(jìn)階段，并對不同類型的導(dǎo)師制制定一套完善的質(zhì)量保證體系。

（一）導(dǎo)師制建設(shè)內(nèi)容

導(dǎo)師制采用院系兩級(jí)管理，由教學(xué)院長、學(xué)生工作黨委副書記、系（所）教學(xué)副主任及教務(wù)科、學(xué)工辦相關(guān)老師組成，負(fù)責(zé)本科生導(dǎo)師的選聘和教學(xué)質(zhì)量保障工作。導(dǎo)師制建設(shè)內(nèi)容具體如下：

1.制定導(dǎo)師制的實(shí)施辦法。導(dǎo)師分為院內(nèi)導(dǎo)師、校企導(dǎo)師和國際導(dǎo)師，需要制定這三方面導(dǎo)師制的實(shí)施辦法和實(shí)施步驟。目前啟動(dòng)“三進(jìn)”項(xiàng)目（進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)項(xiàng)目），包括導(dǎo)師的任職資格、導(dǎo)師的工作職責(zé)、導(dǎo)師課題申報(bào)、學(xué)生選題、計(jì)劃制定、過程監(jiān)控、成果提交、學(xué)分認(rèn)定、導(dǎo)師考核和激勵(lì)等等。

2.構(gòu)建導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系。針對個(gè)性化培養(yǎng)導(dǎo)師制，構(gòu)建切實(shí)可行的質(zhì)量保證體系。制訂管理?xiàng)l例，實(shí)行規(guī)范化管理，嚴(yán)格掌握導(dǎo)師的選拔聘任條件，把好質(zhì)量源頭；對師生比加以控制，院內(nèi)導(dǎo)師原則上負(fù)責(zé)指導(dǎo)的每級(jí)學(xué)生不少于2人，最多不超過4人，院外導(dǎo)師每人指導(dǎo)每級(jí)學(xué)生一般為1～2人，企業(yè)導(dǎo)師由本科生導(dǎo)師工作小組統(tǒng)一安排；對考核制度進(jìn)行量化評價(jià)，建議導(dǎo)師每周1次對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，平均兩周應(yīng)不少于1小時(shí)，項(xiàng)目期間導(dǎo)師的累積指導(dǎo)時(shí)間不少于13.5小時(shí)。對導(dǎo)師制實(shí)行過程監(jiān)控，導(dǎo)師的每次指導(dǎo)都要求學(xué)生記錄，最終導(dǎo)師批閱并給出評價(jià)。

3.建立導(dǎo)師制信息化平臺(tái)。要保證導(dǎo)師制有效實(shí)行，便于過程監(jiān)控，需要進(jìn)行導(dǎo)師制信息化平臺(tái)建設(shè)，導(dǎo)師課題申報(bào)、學(xué)生選題、計(jì)劃制定、成果提交、學(xué)分認(rèn)定，甚至學(xué)生與導(dǎo)師的互動(dòng)，都可在信息化平臺(tái)上進(jìn)行，這樣便于導(dǎo)師制工作小組的管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保導(dǎo)師制各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。endprint

4.導(dǎo)師制效果評價(jià)。研究導(dǎo)師制質(zhì)保體系的運(yùn)行機(jī)制，通過質(zhì)量監(jiān)控或調(diào)查問卷進(jìn)行反饋分析，對導(dǎo)師制教學(xué)效果進(jìn)行有效監(jiān)督和評價(jià)。通過導(dǎo)師制的實(shí)施，找出存在的問題，進(jìn)一步修改完善導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系。

（二）導(dǎo)師制創(chuàng)新點(diǎn)

同濟(jì)大學(xué)實(shí)施的導(dǎo)師制有以下創(chuàng)新點(diǎn)：1）結(jié)合個(gè)性化培養(yǎng)的多類型的導(dǎo)師制，在國內(nèi)高校起引領(lǐng)作用。2）實(shí)行規(guī)范化管理，包括導(dǎo)師選拔、量化考核制度和激勵(lì)機(jī)制等，并建立信息化管理平臺(tái)。3）對導(dǎo)師制教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督、跟蹤和評價(jià)。4）建立一套完整的導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系。

五、結(jié)語

通過導(dǎo)師制質(zhì)量保證體系建設(shè)，使得導(dǎo)師制推進(jìn)有章可依，從而規(guī)范導(dǎo)師制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)面向未來的卓越工程師。

參考文獻(xiàn)：

[1]高昀.牛津大學(xué)的導(dǎo)師制對我國本科生教育的啟示[J].理工高教研究，2004，23（4）：59-60.

[2]王建武.高校本科生導(dǎo)師研究綜述[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，22（1）：20-23.

[3]張福生.本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式研究[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，8（3）：139-142.

[4]王艷鋒.對本科生導(dǎo)師制的思考[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，18（2）：110-111.

Abstract：To cultivating the outstanding talents for the future is the need of high education reform，the tutorial system is the main part of the excellence program，which is different from the traditional system. This is the innovation of the talents training mode，and can make up for the disadvantages of undergraduate tutorial system in current university，and improve the quality of talent training. To make the program effective，we must constructure a perfect quality system to ensure there are rules which the tutorial system based on.

Key words：Excellent program；tutorial system；talent training mode；quality assurance systemendprint