“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職二維動(dòng)畫課程教學(xué)模式改革研究

趙學(xué)華，詹峰，湛邵斌，于成龍

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，深圳 518172）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職二維動(dòng)畫課程教學(xué)模式改革研究

趙學(xué)華，詹峰，湛邵斌，于成龍

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，深圳 518172）

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)不斷正改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。如何將互聯(lián)網(wǎng)與二維動(dòng)畫高職課程教學(xué)融合，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高技能人才，已成為當(dāng)前高職動(dòng)漫教學(xué)改革領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題。分析當(dāng)前高職教育背景和現(xiàn)狀，結(jié)合微課思想，提出互聯(lián)網(wǎng)+背景下二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革的新思路，包含課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式及資源建設(shè)等內(nèi)容的改革研究，以期在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代構(gòu)建新型二維動(dòng)畫課程教學(xué)模式。

二維動(dòng)畫；教學(xué)改革；微課；互聯(lián)網(wǎng)+教育

0 引言

現(xiàn)今社會(huì)正處于互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)不斷影響并改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式。2015年7月4日國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》文件，文件鼓勵(lì)支持將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。如何將互聯(lián)網(wǎng)與二維動(dòng)畫高職課程教學(xué)融合，培養(yǎng)適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高技能人才，已成為了當(dāng)前動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題[1]。

二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作是高職院校影視動(dòng)畫技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)的必修課程，是從事動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)從業(yè)者必須掌握的基本專業(yè)技能[2]。隨著我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對動(dòng)漫人才的需求量不斷增加。目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校都開設(shè)了二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程，以滿足國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對人才的需求。然而，現(xiàn)在國內(nèi)各高職院校普遍采用以教師講授為主、實(shí)際操作為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行，教師在教與學(xué)之間成為單向灌輸?shù)闹黧w而學(xué)生變成被動(dòng)接受的客體。因而，這類教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，難以培養(yǎng)出動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所需求的創(chuàng)意性人才。

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新教學(xué)模式，其最早于2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose提出，因具有短小精練、重點(diǎn)突出、情境真實(shí)、交互性強(qiáng)、方便學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)課堂不具有的特點(diǎn)而得到迅猛發(fā)展[3]。微課的主要載體是十分鐘左右的教學(xué)視頻，該視頻針對知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組合了教與學(xué)的相關(guān)資源，具有要點(diǎn)突出、知識(shí)濃縮的特點(diǎn)，同時(shí)，適合于學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自由地開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課可更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂主體回歸學(xué)生和翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[4]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，場所和時(shí)間不固定的移動(dòng)式、碎片化以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越受到學(xué)生的喜愛，這類學(xué)習(xí)方式是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的，而微課在這些方面具有特有的優(yōu)勢。然而，微課因發(fā)展時(shí)間短，還不成熟，針對不同的課程還未形成有效的體系，特別是針對二維動(dòng)畫這門課，目前結(jié)合微課特點(diǎn)的二維動(dòng)畫教學(xué)模式研究較少，有待進(jìn)一步研究。

本文基于微課思想，結(jié)合二維動(dòng)畫課程特點(diǎn)，探索適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的二維動(dòng)畫課程教學(xué)模式改革，對高職院校二維動(dòng)畫教學(xué)改革具有重要的理論意義，同時(shí)也對構(gòu)建適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)模式體系具有重要的理論價(jià)值。

1 教學(xué)改革重點(diǎn)

二維動(dòng)畫課程教學(xué)改革的重點(diǎn)在于：如何將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二維動(dòng)畫課程的新型高效教學(xué)模式，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這一改革重點(diǎn)可細(xì)分為以下3方面：（1）二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程知識(shí)點(diǎn)分解、訓(xùn)練和測驗(yàn)問題即如何合理分解課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及設(shè)置相應(yīng)的配套訓(xùn)練和測驗(yàn)內(nèi)容。（2）二維動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)問題即如何設(shè)計(jì)與微視頻相適應(yīng)的教學(xué)過程使之能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這一問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。（3）二維動(dòng)畫課程微視頻平臺(tái)建設(shè)問題即如何科學(xué)合理的規(guī)劃微視頻資源的存取和功能設(shè)計(jì)，這一問題是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

教學(xué)改革的創(chuàng)新之處在于：（1）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源共享優(yōu)勢，探索課堂學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相融合的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程新型學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂效率。（2）結(jié)合微視頻，探索基于微視頻的二維動(dòng)畫課程新型教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2 課程教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，如何科學(xué)有效合理的將互聯(lián)網(wǎng)與高職二維動(dòng)畫課程教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前高職動(dòng)漫相關(guān)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，本文著眼于以下總體教學(xué)改革目標(biāo)：融合互聯(lián)網(wǎng)、微課和傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建能有效繳發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的適合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的二維動(dòng)畫課程新型高職教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求的具有創(chuàng)新意識(shí)的二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作高級(jí)技能人才。具體目標(biāo)為：①借鑒微課思想和二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程特點(diǎn)，對課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，形成即分散又具有內(nèi)在一致性的知識(shí)點(diǎn)體系。②形成與微視頻相對應(yīng)的訓(xùn)練習(xí)題與測試方案，以幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。③結(jié)合微視頻內(nèi)容，構(gòu)建可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的課堂教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。④結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻編輯技術(shù)，確定微視頻的資源存取方案和微視頻編輯方案，以滿足教與學(xué)的資源需求?；谝陨夏繕?biāo)，具體改革研究內(nèi)容如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)注重以下四個(gè)方面：①結(jié)合高職院校以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，課程內(nèi)容應(yīng)依據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所需的二維動(dòng)畫相關(guān)技能人才所需的知識(shí)與技能為主，理論與實(shí)踐并重，確定最終的課程內(nèi)容，使得課程內(nèi)容能適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，并體現(xiàn)理論性、應(yīng)用性及前瞻性。②為實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，結(jié)合微課碎片化和整體性要求，同時(shí)考慮高職院校學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)對二維動(dòng)畫課程內(nèi)容進(jìn)行分解，形成即獨(dú)立又相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。③在劃分知識(shí)點(diǎn)的過程中，應(yīng)考慮理論知識(shí)點(diǎn)與技能知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)分離，保持各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性。④在確定知識(shí)點(diǎn)的過程中，應(yīng)結(jié)合經(jīng)典教材與企業(yè)實(shí)際需求，確保知識(shí)的實(shí)用性。

（2）教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式潛在地突出了教師主體作用而將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)的主體，這種方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)模式改革方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下2方面：①講授與微視頻結(jié)合。將課堂講授與微視頻相結(jié)合，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)縮小課堂講授時(shí)間、增加課堂討論時(shí)間。課程內(nèi)容講授時(shí)間的減少并不代表著知識(shí)量的減少，而是通過將將知識(shí)點(diǎn)以微視頻形式存放于網(wǎng)絡(luò)共享資源，由學(xué)生提前上網(wǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而將課堂時(shí)間節(jié)省出來，用于對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論，使學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，并基于知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。②教學(xué)手段靈活化。教學(xué)過程中，課堂講授、微視頻及課堂討論相結(jié)合，共同完成對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，微視頻可以起到緩解教師的授課壓力，課堂講授可以起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、解釋難點(diǎn)的作用，課堂討論可以起到幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)及啟發(fā)創(chuàng)新的作用。

（3）考核模式

課程考核方式仍采取考勤、過程考核與期末考核相結(jié)合的方法，但對于過程考核，相比原有的考核方式，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榕c微視頻知識(shí)點(diǎn)相對應(yīng)的考核方式，讓學(xué)生從網(wǎng)上隨機(jī)完成本課程相關(guān)的微視頻對應(yīng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作業(yè)作為考核，這種方式可以提高學(xué)生考核的自由度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的，避免原有的考核方式對學(xué)生思維的束縛。為了配合新的過程考核，需要對二維動(dòng)畫課程的知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)訓(xùn)練和測試內(nèi)容進(jìn)行研究。特別是，針對如何更好地掌握和鞏固每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及對知識(shí)點(diǎn)掌握情況測驗(yàn)的問題，對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特征進(jìn)行研究，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)的測驗(yàn)內(nèi)容及測驗(yàn)方式。

（4）教學(xué)資源

新的教學(xué)模式下，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是一個(gè)關(guān)鍵，特別是大量的微視頻需要制作、編輯、保存與獲取，這些涉及到編輯工具及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)。為此，在視頻編輯工具和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)方面，可參照如下：①視頻編輯工具：Adobe Premiere是由Adobe公司開發(fā)的常用視頻編輯工具，廣泛應(yīng)用于廣告、電視節(jié)目的制作。Premiere可以完成從采集、剪輯、美化、字幕、至輸出、DVD刻錄的整套流程，并可以和其他軟件高效集成，可滿足創(chuàng)建高質(zhì)量微視頻的需求。對課程微視頻的制作與編輯建議選取Adobe Premiere作為編輯工具。②網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)：考慮到建設(shè)成本問題，在滿足要求的前提下，可考臣基于開源軟件構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建議采用以下架構(gòu)：操作系統(tǒng)選擇Linux，Web服務(wù)器選擇Apache，編程語言選擇PHP，數(shù)據(jù)庫選擇MySQL。在上述網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上設(shè)計(jì)課程資源管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)以網(wǎng)頁形式為主，能實(shí)現(xiàn)自由上傳、下載、播放微視頻的功能需求。同時(shí)，為滿足手機(jī)用戶需求，開發(fā)App軟件用于手機(jī)客戶端，提高資源使用的方便性。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)有高職二維動(dòng)畫課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求，如果將互聯(lián)網(wǎng)與二維動(dòng)畫教學(xué)相融合培養(yǎng)具有創(chuàng)意的動(dòng)漫人才，是二維動(dòng)畫教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文研究探索了高職二維動(dòng)畫課程新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式有利于提高課堂效率和教師效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新性，同時(shí)也能深化創(chuàng)意教學(xué)。本文研究對高職院校二維動(dòng)畫教學(xué)改革具有一定的理論意義，同時(shí)也對構(gòu)建適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)模式體系具有重要的理論價(jià)值。

[1]范建麗,方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微課發(fā)展的對策及應(yīng)用[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2016,34(3):104-112.

[2]朱麗蘭.《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2013,13(2):99-101.

[3]應(yīng)丹.國內(nèi)微課資源建設(shè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2016,1:39-40.

[4]馬天魁.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型教育模式變革探究——以慕課,微課,翻轉(zhuǎn)課堂為例[J].大學(xué)教育,2016(5):48-49.

Research on 2D Animation Teaching Reform of Higher Vocational Education in Internet+Era

ZHAO Xue-hua， ZHAN Feng，ZHAN Shao-bin,YU Cheng-long
（School of Digital Media,Shenzhen Institute of Information Technology，Shenzhen 518172）

Today's society is in the Internet information age,the Internet continues to influence and change the way people learn,work and live. How is the integration Internet and vocational education,especially the integration of two-dimensional animation and vocational education courses,training to meet the development needs of the animation industry,highly skilled personnel under the background of the Internet era,has become the field of animation Teaching Higher dimensional current hot spots subject.Combines the background and status of vocational education,combines with micro-lesson,puts forward new ideas in the Internet+2D animation background teaching reform,covers the course content involves teaching reform,teaching methods,assessment methods and resource development,etc.,in order to two-dimensional animation design curriculum reform of scientific,reasonable and useful exploration.

2D Animation;Teaching Reform;Micro-Lecture;Internet+Education

1007-1423（2017）07-0015-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.07.004

趙學(xué)華（1977-），男，山東莘縣人，博士，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

2016-12-20

2017-03-01

廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計(jì)劃（No.YQ2013194）、廣東省高職教育信息技術(shù)教指委教改課題（No.XXJZW2015016）、深圳市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（No.ybfz16009）、深圳市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（No.zdzz16006）

詹峰（1971-），男，廣東普寧人，碩士，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

湛邵斌（1979-），男，黑龍江齊齊哈爾人，博士，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>