◎王金鋒

案例教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用

◎王金鋒

新課程改革對(duì)教師提出了新的要求，即在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，初中思想品德課是一門綜合課，適合使用案例教學(xué)法，本文主要就案例教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用進(jìn)行了分析與探討。

當(dāng)前在初中思想品德課教學(xué)中，有些教師對(duì)概念的講解較為隨意，沒(méi)有使用具體案例進(jìn)行闡述，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生難以掌握概念要領(lǐng)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而案例教學(xué)法的應(yīng)用可以較好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以選擇合適的案例，將案例教學(xué)法有效運(yùn)用到初中思想品德課中至關(guān)重要。

案例教學(xué)法的相關(guān)概述

所謂案例教學(xué)法，指的是為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)特定的情境，使他們?nèi)硇耐度氲角榫持?，以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，主動(dòng)參與，積極思考，平等交流與探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)問(wèn)題的感受與體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力及解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力有效提升的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法在初中思想品德課中的具體運(yùn)用及注意事項(xiàng)

具體運(yùn)用

運(yùn)用案例教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力。與其他學(xué)科相比，初中思想品德課具體自身特殊性，具有大量案例，在課堂教學(xué)中的理論知識(shí)教授離不開(kāi)案例的運(yùn)用，即利用案例進(jìn)行解釋、說(shuō)明。思想品德課是一門綜合科，有效聯(lián)系了理論與實(shí)踐，無(wú)論是理論還是規(guī)則都較為抽象，通過(guò)運(yùn)用案例，轉(zhuǎn)抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的理論知識(shí)。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心，外化于心，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效提升。

比如，在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，思想品德課教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些學(xué)生熟悉的案例，并利用多媒體進(jìn)行影像資料播放，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觀察分析，在學(xué)生有一定了解之后，教師可以適當(dāng)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生思考能力。且由于擁有具體的案例，這些案例又來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活之中，學(xué)生可以順利得出結(jié)論。

運(yùn)用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，初中思想品德課的教學(xué)過(guò)程需要案例教學(xué)的支持，對(duì)于在課堂教學(xué)中導(dǎo)入的案例，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行討論。從客觀上來(lái)說(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)試題提出了新的要求，即實(shí)行開(kāi)放性試題。思想品德《新課標(biāo)》是開(kāi)放性試題發(fā)生的主要依據(jù)，究其緣由，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:在學(xué)生有所理解的前提下，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)出切實(shí)可行的解決方案。

為此，思想品德課教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，由于初中思想品德課具有開(kāi)放性特征，在組織學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要抓住這一特征，明確告知學(xué)生可以有多個(gè)不同的答案，這樣學(xué)生便會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行思考與討論，發(fā)散自身思維；同時(shí)教師要向?qū)W生講解問(wèn)題解決的多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，深入分析、思考，善于發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間的有效聯(lián)系，并加以利用，從而得出答案。通過(guò)小組討論、合作，探尋解決問(wèn)題的有效途徑，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己分析思考總結(jié)出的答案不容易忘記，長(zhǎng)期以往，這就會(huì)成為特殊的自主學(xué)習(xí)方式，從而掌握學(xué)習(xí)方法。

運(yùn)用案例教學(xué)法提升學(xué)生表述能力。初中思想品德課中運(yùn)用的案例屬于互動(dòng)題材，有利于加強(qiáng)師生、生生之間的交流與合作，在案例教學(xué)過(guò)程中，可以使教師與學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，通過(guò)激烈的討論，提升學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)是創(chuàng)新意識(shí)?；谛〗M討論，總結(jié)出最佳答案，需要注意的是，在最終表述時(shí)要使用政治術(shù)語(yǔ)，不可隨意使用大白話進(jìn)行表述。毋庸置疑，案例教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用對(duì)師生而言有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，但在具體運(yùn)用時(shí)要注意案例的選擇，并非所有的案例都合適在課堂教學(xué)中運(yùn)用，要選擇既有實(shí)際效用又充滿趣味的案例，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀案例的同時(shí)結(jié)合教材進(jìn)行思考，通過(guò)案例分析總結(jié)出的政治規(guī)律是實(shí)行案例教學(xué)的主要目的。

注意事項(xiàng)

案例教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教師質(zhì)量的有效途徑，但在具體運(yùn)用過(guò)程中還要注意以下幾點(diǎn)：一是案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)教師提出了新的要求。初中思想品德課教師除了要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難、教學(xué)目標(biāo)有充分的了解，還要掌握眾多實(shí)際案例，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理選擇，以適宜的方式向?qū)W生展現(xiàn)案例。這就需要初中思想品德課教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)掌握大量資源信息。

二是雖然案例教學(xué)法可以有效結(jié)合抽象的理論和具體形象的個(gè)案，對(duì)教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著案例分析教師可以完全取代理論教學(xué)，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，思想品德課教師要依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用案例引導(dǎo)理論的方式。需要注意的是，理論引導(dǎo)固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也不容忽視，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，所以思想品德課教師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且在學(xué)生討論的過(guò)程中要控制好討論時(shí)間及范圍，保障討論的有序進(jìn)行。

總而言之，在初中思想品德課中運(yùn)用案例教學(xué)法具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，而且可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保障思想品德課的順利開(kāi)展。需要注意的是，選擇既可以激發(fā)學(xué)生興趣又符合教學(xué)實(shí)際的案例是運(yùn)用案例教學(xué)法的前提，所以教師應(yīng)選擇合適的案例，制定合理的運(yùn)用策略，從而更好地發(fā)揮案例教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用作用。

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）