淺談國家數(shù)字化學習資源青海分中心資源利用

秦 思

淺談國家數(shù)字化學習資源青海分中心資源利用

秦 思

青海廣播電視大學，青海 西寧 810008

國家數(shù)字化學習資源青海分中心的建設(shè)主要為搭建優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，通過自身資源體系建設(shè),匯聚全國各大電大系統(tǒng)資源,共同促進資源共享。通過分析國家數(shù)字化學習資源中心青海中心的現(xiàn)狀和功能，反映出目前我校對資源中心的利用情況，通過結(jié)合實際，針對出現(xiàn)的問題，提出了改進意見。

資源中心；功能；應用

1 青海分中心現(xiàn)狀

2014年4月經(jīng)過國家教育部、財政部“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學習資源中心建設(shè)”項目辦公室的批準,青海廣播電視大學正式成為“國家數(shù)字化學習資源中心”分中心。在這四年的建設(shè)中，國家數(shù)字化學習資源青海分中心[1]（簡稱“青海分中心”）改版了兩次。目前青海分中心已有媒體資源37008條，課程資源1679條，其中大部分資源由總中心提供，本校自建課程僅有8門，主要由精品課程轉(zhuǎn)換而來。青海中心的注冊用戶也達到了535人，其中95%的用戶是電大省校和州縣教師，3%是普通的市民，學生用戶的僅占2%。注冊用戶中市民與學生所占比例較低，一方面，青海中心還處在資源建設(shè)階段，學歷教育中各專業(yè)的資源不夠完善，吸引廣大市民學習的非學歷教育資源更是極度缺乏；另一方面，資源推廣的力度和廣度遠遠不夠。

2 資源中心的主要功能

從導航欄中可以看到，資源中心共有7個欄目，即首頁、目錄中心、課程庫、專題庫、媒體庫、資訊動態(tài)、會員專區(qū)、MyMooc。下面簡要地介紹一下主要的四項功能。

2.1 資源訂閱功能

根據(jù)教師選擇的訂閱類型在訂閱資源記錄列表中顯示資源信息。資源訂閱后，每當資源庫內(nèi)教師訂閱的相關(guān)資源類型中資源信息發(fā)生變化時，如新增或修改，系統(tǒng)會自動提取訂閱的資源類型下更新時間最近的20條資源顯示在列表中。

2.2 資源供需功能

個人用戶、教師和機構(gòu)用戶都可以發(fā)布供求信息，信息流轉(zhuǎn)到交易平臺中的供求信息欄目中。用戶可查看、添加、編輯、刪除個人發(fā)布的供需信息，還可以方便的查看回復信息。用戶發(fā)布信息后，需有后臺管理員審核發(fā)布后前臺交易中心才可顯示信息。

2.3 好友記錄功能

教師可添加本中心用戶為好友，建立與其他教師之間的聯(lián)系?；コ珊糜押罂苫グl(fā)短信。添加好友后需等待對方審核，審核通過后才可互成好友。系統(tǒng)還提供好友分組功能，便于對好友進行分類管理，好友組由用戶自行維護。最新注冊列表中顯示本中心最新注冊的個人及機構(gòu)用戶。

2.4 創(chuàng)建的課程功能

普通個人用戶需后臺管理員將其升級為教師用戶后才具有在學習平臺創(chuàng)建課程的功能，包括設(shè)置課程開始結(jié)束時間、管理課程信息、對相關(guān)老師的授權(quán)等功能。普通個人用戶只是為便于用戶查看在學習平臺創(chuàng)建、教授的課程而設(shè)計的。

3 資源中心應用分析

從資源中心的功能看，教師作為資源的使用者和建設(shè)者，既可以通過平臺進行學習、交流，也可以將自己制作的資源上傳到資源中心，方便其他教師和學生使用。所以，教師作為雙重身份應注意做到如下幾個方面：

3.1 教師要了解資源中心各個欄目的功能

只有教師了解資源中心的各個欄目的功能才能將功能的效果發(fā)揮到最大。如資源訂閱功能，教師可以根據(jù)需要進行各類別的資源訂閱，在第一時間了解到該類別下的最新的資源。

3.2 教師應按照編目規(guī)則對資源進行編目入庫

為了便于教師對原始資源進行加工和編目，增強資源信息描述的規(guī)范性，提高資源編目質(zhì)量，國家開放大學資源中心編寫了《媒體資源離線編目規(guī)范》和相關(guān)手冊，詳細介紹了編目類型、編目規(guī)則及其他各類標準。因此，教師要在對資源編目入庫前應認真學習相關(guān)編目手冊，按照編目的要求，嚴格地資源信息進行描述，方便用戶搜索和使用資源。

3.3 教師要密切關(guān)注資源建設(shè)的新變化

電大系統(tǒng)的教師，以往制作的資源的關(guān)注的重點在開放教育專本科的成人的學歷教育上，現(xiàn)根據(jù)青海分中心的功能及編目要求，教師在制作資源時，資源形式與內(nèi)容應跳出傳統(tǒng)的框架。我校是學歷教育與非學歷教育協(xié)同發(fā)展的高校，青海分中心完全能夠滿足雙學歷資源的建設(shè)和推廣，所以日后的資源建設(shè)中要改變觀念，實現(xiàn)學歷教育與非學歷教育并重，開放教育與成人教育并重。同時要密切關(guān)注青海分中心資源的特點，學習國家開發(fā)大學及全國其他電大系統(tǒng)分中心資源走勢，根據(jù)教師、學生的個性化需求，對資源進行合理地編目重組，推進資源建設(shè)，避免資源沒有目的地簡單重復建設(shè)，節(jié)省人力和資金多進行資源建設(shè)探究和課程設(shè)計。

總之，教師在資源中心應用的過程中，作為使用者和建設(shè)者的雙重角色，要善于角色互換，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗，為后期資源建設(shè)提供可行的方案。在資源建設(shè)中要做好階段性和長期性的規(guī)劃，不求多，而求精，不再制作垃圾資源。

4 結(jié)語

對資源中心的建設(shè)是對教師的現(xiàn)代教學能力、教學藝術(shù)的全方位的考驗。教育資源是一個不斷優(yōu)化的遞進過程，在這個過程中還有許多問題值得我們探討研究，總結(jié)經(jīng)驗。

目前，青海分中心已經(jīng)已使用4年，積累了一些資源建設(shè)的經(jīng)驗，但存在著一些問題值得我們還需要探究。

第一，原有資源應該如何入庫的問題。一些精品課程可以直接入庫，其余類型的資源該如何入庫?是需要通過精心改造后再進行入庫。原有的資源現(xiàn)實情況是，良莠不一，并沒有統(tǒng)一的標準，如果直接將這類資源單純地導入到資源中心，那么資源庫將成為資源的簡單堆積，并沒有任何的使用價值。

第二，教師的工作量核算問題。如果將各類資源進行整體編目，需要教師付出大量的工作；其次，即使有些資源不需要加以改造，如一些精品課程，可是也需要教師做大量的編目工作才可以完成上傳工作。在這個項目的整個操作過程中會存在教師工作量的問題，假如將這個問題解決好，勢必將有利于調(diào)動教師的工作積極性，反之，會影響資源建設(shè)的進程，所以這是一個需要迫切解決的問題。

資源建設(shè)工作任重而道遠，我校投入了大量的人力、物力建設(shè)數(shù)字化學習資源青海分中心。我們需要花大力氣去研究課程資源建設(shè)的標準和流程，并在實踐中加以嘗試，探索出適合學生特點的、真正被教師和學生認可的遠程優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)之路。

[1]國家數(shù)字化學習資源青海中心[EB/OL].http://210.27.143.145.

Talking about the Utilization of National Digital Learning Resources in Qinghai Branch

Qin Si

Qinghai Radio and Television University, Qinghai Xining 810008

The construction of the National Digital Learning Resource Center in Qinghai is mainly to build a platform for high-quality education resources. Through the construction of its own resource system, the system resources of major national TV universities will be gathered to jointly promote resource sharing. By analyzing the status quo and functions of the National Digital Learning Resource Center Qinghai Center, it reflects the current situation of the use of the resource center by the University of Hong Kong, and proposes improvement suggestions based on actual conditions and problems.

resource center; function; application

G434

A

1009-6434（2017）12-0095-02