2017年高考低分病文名師升格示例

/病文再現(xiàn)/

發(fā)展 美麗 合作

“共享單車”，公民引領(lǐng)綠色之風(fēng)；“美麗鄉(xiāng)村”，社會統(tǒng)籌城鄉(xiāng)建設(shè)；“一帶一路”，國際加強合作交流……中國的發(fā)展變化不僅讓國人引以為豪，也吸引了來華留學(xué)生的關(guān)注。每一個關(guān)鍵詞都證明著：東方雄獅正悄然醒來，用可持續(xù)發(fā)展完善著美麗，用合作實現(xiàn)著共贏。 （本文開篇就直接明了地點明了發(fā)展、美麗、合作三個主題詞，易使后面的分論點顯得多余、重復(fù)，且缺少文采，影響基礎(chǔ)等級“表達”一項的得分。）

走可持續(xù)發(fā)展之路，樹環(huán)保節(jié)能之風(fēng)，公民踐行著。習(xí)主席有言：“青山綠水就是金山銀山?！惫蚕韱诬?，方便快捷，有利人們出行，減少廢氣排放，減輕交通壓力，既有益身體健康，又保護城市環(huán)境，一舉多得。當(dāng)今時代，綠色已成為主題，環(huán)保已成為口號，發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟，構(gòu)建綠色社會，已成趨勢。公民利用共享單車，踐行節(jié)能理念，助力環(huán)保事業(yè)，成為生態(tài)的衛(wèi)道士，令人欽佩，值得點贊。公民，讓城市更自然；城市，讓生活更美好；生活，讓公民更幸福。（作文題目明確要求“選擇兩三個關(guān)鍵詞”，突破下限與突破上限都為不合要求。“空氣污染”是關(guān)鍵詞之一，而本文寫共享單車時，環(huán)境污染內(nèi)容寫得過多，易被視為寫“共享單車”與“空氣污染”兩個關(guān)鍵詞，加上后面與“美麗鄉(xiāng)村”“一帶一路”相關(guān)的內(nèi)容，給人以突破上限之感。）

建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，社會努力著?；魻柦鹚褂醒裕骸稗r(nóng)村的發(fā)展才真正代表國家的強大。”中國不乏繁榮的地區(qū)、發(fā)達的城市，但也有貧困的山村、落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，促進鄉(xiāng)村快速發(fā)展，是社會的難題，也是改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，改善農(nóng)村生活條件，完善鄉(xiāng)村公共服務(wù)，提供諸多就業(yè)機會，使鄉(xiāng)村建設(shè)煥然一新，高效進行。鄉(xiāng)村實現(xiàn)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距縮小，促進社會公平，構(gòu)建和諧社會。（對美麗鄉(xiāng)村的理解稍顯狹窄淺顯，將美麗等同于發(fā)展，將會丟失發(fā)展等級“深刻”項的得分。）

增強國際合作，提高綜合國力，國家奮斗著。李克強總理有言：“合作是走向未來的捷徑。”一帶一路，加強各國交流。沿線國家經(jīng)濟上互利共贏，文化上彼此借鑒，各具獨特優(yōu)勢，又有諸多短板，彼此取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源優(yōu)化重組。當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化，區(qū)域一體化，中國作為和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國，提出一帶一路構(gòu)想，組織一帶一路沿線國家，共謀發(fā)展問題。倡議一提，幾十國踴躍加入。雖然一帶一路建設(shè)才剛開始，但許多國際有識之士都已看到它巨大的潛力。一帶一路唱響了國際合作、實現(xiàn)共贏的新贊歌！

發(fā)展是根本目的，可持續(xù)性發(fā)展方是根本出路，這樣的中國才會更加美麗；中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展更需要中國，合作，讓世界共贏！這就是中國夢，這就是我的國！厲害了，我的國?。ā鞍l(fā)展是根本目的”的觀點值得推敲，應(yīng)該說發(fā)展是硬道理，是必要手段，但不能說是根本目的。這會影響基礎(chǔ)等級“內(nèi)容”項的得分。）

■ 點評

本文被判為二類文，得分43分，具體理由如下：

1.開篇過直，一覽無余，易使后面的分論點顯得多余、重復(fù)。

2.內(nèi)容交織，易被誤判。作文題目明確要求選擇兩三個關(guān)鍵詞，突破下限與突破上限都為不合要求。本文共出現(xiàn)了“空氣污染”“共享單車”“美麗鄉(xiāng)村”“一帶一路”四個關(guān)鍵詞，給人以突破上限之感。

3.論證松散，常識有誤。論述時，對關(guān)鍵詞的內(nèi)涵理解有偏差，讓論證顯得不嚴(yán)謹(jǐn)。

■ 升格指導(dǎo)

本文要想獲得高分，必須要在以下三個方面做文章：

1. 文章開頭要做改變，要與三個分論點和諧統(tǒng)一。文似看山不喜平，要使后面的三個分論點清晰明了，開頭就不能開門見山、一覽無余，適當(dāng)增添些文采，會給文章增色不少。

2. 緊扣題目要求，選擇不超過三個關(guān)鍵詞。

3. 杜絕常識性錯誤，減少偏頗性分析論證，盡可能深入分析。

/升格示例/

發(fā)展 美麗 合作

翻開歷史的厚厚畫卷，世界的東方，有一塊積淀五千年歷史的土地，在這里的歷史星河中，漫天飄灑的塵埃都掩蓋不住星河的絢爛光辰。上下五千年，歷史變遷，滄海桑田，中華民族用自己的智慧與汗水，鑄就了一個又一個輝煌。而現(xiàn)在東方雄獅正悄然醒來，用創(chuàng)新發(fā)展完善著美麗，用合作實現(xiàn)著共贏，中國夢昂然而來。（開篇改變較大，不再開門見山、平鋪直敘，而是從大歷史的角度做鋪墊，進而引出中心論點，與后面三個分論點和諧統(tǒng)一。且適當(dāng)增添文采，為文章增色不少。）

共享單車風(fēng)行神州，走創(chuàng)新發(fā)展之路，人民踐行著。習(xí)主席說：“五大發(fā)展理念中，創(chuàng)新發(fā)展理念是方向、是鑰匙，創(chuàng)新發(fā)展居于首要位置，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力?！陛p輕一掃，車鎖應(yīng)聲而解，在熙熙攘攘的大街小巷上留下一個個如風(fēng)身影。這就是共享單車對我們生活的改變，它利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效解決了最后一公里的問題，它是創(chuàng)新發(fā)展的代表。創(chuàng)新，是中國人血脈中的表達，它流動著，躍動著，千百年來在社會上形成敢想敢干的創(chuàng)新氛圍。商鞅變法是對古老中國的根本性變革，立木樹信，刑上太子師，敢想敢干，是創(chuàng)新；王國維融會中西，以拿來主義的精神，漫談境界說，改革中國傳統(tǒng)文化，是創(chuàng)新；馬云破舊立新，用電子商務(wù)改革了傳統(tǒng)商業(yè)模式，是創(chuàng)新。而在今天，中國人民的創(chuàng)新發(fā)展精神，通過共享單車，傳遞給了世界。（寫共享單車時，不再涉及環(huán)境污染，轉(zhuǎn)而論述創(chuàng)新發(fā)展，使文章牢牢緊扣題目“選擇兩三個關(guān)鍵詞”的要求。）

建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，社會努力著。霍爾金斯有言：“農(nóng)村的發(fā)展才真正代表國家的強大?！敝袊环Πl(fā)達的地區(qū)、繁榮的城市，但也有愚昧的農(nóng)村、落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，促進鄉(xiāng)村快速發(fā)展，是社會的難題，也是改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵。建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，改善農(nóng)村生活條件，完善鄉(xiāng)村公共服務(wù)，提高治理水平，加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，使鄉(xiāng)村建設(shè)煥然一新。鄉(xiāng)村實現(xiàn)發(fā)展，城鄉(xiāng)差距縮小，促進社會公平，構(gòu)建和諧美麗社會。（修改后，文章對“美麗鄉(xiāng)村”的內(nèi)涵理解得更為準(zhǔn)確。）endprint

增強國際合作，提高綜合國力，國家奮斗著。李克強總理有言：“合作是走向未來的捷徑?！?當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化、區(qū)域一體化蓬勃發(fā)展，中國作為和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國，振臂一呼，提出一帶一路構(gòu)想，共謀發(fā)展問題，各國踴躍響應(yīng)，許多國際有識之士都已看到它巨大的潛力。一帶一路，加強各國交流，沿線國家經(jīng)濟上互利共贏，文化上彼此借鑒，彼此取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源優(yōu)化重組，各國的綜合國力也在合作共贏中節(jié)節(jié)攀升。一帶一路唱響了國際合作、實現(xiàn)共贏的新贊歌！

發(fā)展是硬道理，創(chuàng)新發(fā)展是必經(jīng)之路，唯有如此中國才會更加美麗；中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展更需要中國，合作，讓世界共贏！這就是中國夢，這就是我的國！厲害了，我的國！

■ 點評

修改后，這篇文章實現(xiàn)了兩點提升：

1. 中心明確、結(jié)構(gòu)清晰。依舊保持一總?cè)郑瑮l理清晰。標(biāo)題“發(fā)展 美麗 合作”，簡明扼要。三個分論點依次展開，條理清晰。

2. 論證嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容充實。較為準(zhǔn)確地論述了美麗鄉(xiāng)村的內(nèi)涵，并且將三個分論點都統(tǒng)一到“中國夢”中，顯得論證嚴(yán)謹(jǐn)。同時也適當(dāng)列舉了一些論據(jù)，使得內(nèi)容更為充實，避免了單純說教。

因此，在閱卷場上，本文可以獲得 54分，成功升格為一類文。

■ 升格名師

王升允，任教于河南省首批示范性高中、全國百強中學(xué)、全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀集體——河南省實驗中學(xué)，《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》特約編輯。在多家CN刊物上發(fā)表十余篇論文，作為副主編編著《高考作文必備考題》《全國各省高考優(yōu)秀作文速遞》等6部高考作文CN專刊，多次獲得市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎，以及市、區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任表彰，主持或參加的省級課題均順利結(jié)項并多次獲得一等獎。

/病文再現(xiàn)/

我自風(fēng)流我自強

孤標(biāo)傲世誰攜隱？黃土大地，塵煙漫漫砂石走。無畏勁松，迎面風(fēng)景，自詡風(fēng)流。（文章開篇引用就出現(xiàn)問題，原句應(yīng)是“孤標(biāo)傲世偕誰隱”，語出自《紅樓夢》。）

人不應(yīng)只活在水汽迷離的江南，紅塵滾滾，青磚石瓦，看畫舫幾點，雖流露出溫婉，卻也磨軟了人心。太過溫柔的江南，無法筑成一顆堅硬的心，不過幾位才人，于楊柳畔上，嘆那歲月靜好。

天行健，君子以自強不息。在那荒蕪平野里，才能磨礪出一顆堅硬不屈的心，我們是荒野中的開拓者，在心靈的荒野上，用雙手挖掘著堅硬得干裂的土地，哪怕雙手鮮血淋淋。（“平野”如果當(dāng)“廣大開闊的土地”講，顯然與文意不搭。）

人生就是這樣，哪怕雙手滿是鮮血，也要在堅實的土地上挖開一個小坑，種上那一株樹。用眼淚去灌溉，直至干涸，堅強是于絕路之處的光明，是于絕望之后的登峰造極，君子當(dāng)自強。

自古風(fēng)流人物，不計其數(shù)，有人曾大唱：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！奔?xì)數(shù)往今，又有哪一個英雄不是不屈之人？項王力能舉鼎，征戰(zhàn)四方，寧自刎烏江，也不愿投降，豈不是英雄？文天祥高歌一曲《正氣歌》，昂頭赴死，豈非英雄？不屈之人，所向無敵。（行文至此，文章標(biāo)題中的“自強”，換成了這里的“不屈”。“自強”指自己努力向上，自我勉勵，奮發(fā)圖強。而“不屈”指不屈折，不低頭，通常形容人不畏強暴的精神，面對自身利益甚至生命安全受到威脅時，依然堅持自身的價值觀，絲毫不妥協(xié)以及不受誘惑而放棄自己的原則。這兩者意思明顯有差異。）

于黃沙處，遙望北國，憶起那千里冰封，萬里雪飄。不由得高歌一曲“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。不屈之人，自詡風(fēng)流。（此處承上啟下，雖引用了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這一名句，卻缺少今朝“風(fēng)流人物”的事例。）

不屈之路，道阻且長。這是一條布滿荊棘的路，遍體鱗傷的人，穿過這里，便是光明，君子自強，不屈之人，從無末路。

《圣經(jīng)》里有一句話：我們四面受敵，卻不致死亡，遭逼迫，卻不被打倒。我們身上常帶著神賜的生，而神賜的死，也顯明在我們身上。

這是一首獻給無畏不屈之人的歌，不屈之人，無所畏懼。這也是萬古萬千英雄的寫照。英雄，是帶領(lǐng)人類前行的火把，是于無人處的登峰造極。

面對漫天黃土，千軍萬馬，不屈之人，所向無敵。

正如司湯達所說：“我來自地獄，正通往天堂。”人應(yīng)是我自風(fēng)流我自強。

■ 點評

本文被閱卷組定為二類文，得45 分。文章主要問題有兩個：

1. 在立意方面基本上沒有跑題，雖看起來是有梳理句子之間關(guān)系的思路，但因主題轉(zhuǎn)移問題被做了降等級處理。

2. 本篇文章在語言方面炫技空洞，語言華美卻華而不實，文白夾雜、生編硬造，看似功底深厚，實則華麗虛浮，不提倡這種不好好說話的文章。

■ 升格指導(dǎo)

本文要想獲得高分，必須要在以下兩個方面做文章：

1. 圍繞主題選材。文章從標(biāo)題到開篇引用名言都在講“自強”，結(jié)果中途換成了“不屈”，“自強”和“不屈”概念上還是有區(qū)別的，因此原文事例就出現(xiàn)了問題。而且在“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”一節(jié)中，缺少當(dāng)下“風(fēng)流人物”自強的事例，文章例證明顯不充分。

2. 語言符合規(guī)范。語言有文采或者說文章底蘊深厚，不是靠文白夾雜或生編硬造詞匯堆砌而成，要警惕假“文采”掩蓋下的文意之“虛”和邏輯之“亂”。

/升格示例/

我自風(fēng)流我自強

孤標(biāo)傲世偕誰隱？皇天后土，塵煙漫漫砂石走。無畏勁松，迎面風(fēng)景，自詡風(fēng)流。（開篇引用的錯誤詩句已更正。）

人不應(yīng)只活在煙雨迷蒙的江南，青磚石瓦，看畫舫幾點，雖流露出溫婉，卻也柔軟了人心。太過溫柔的江南，無法磨礪一顆堅強的心臟，不過幾位才人，于楊柳岸上，嘆那歲月靜好。

天行健，君子以自強不息。在那荒野中，才能鍛造出一顆堅硬的心臟，我們是荒野中的開拓者，在心靈的荒野上，用雙手挖掘著干裂的土地，哪怕雙手鮮血淋漓。endprint

人生就是這樣，哪怕雙手指甲脫落、滿是鮮血，也要在堅硬的土地上掘開一方天地，種上一株希望之樹，可以用眼淚去灌溉，哪怕淚水干涸。堅強是于絕路之處的柳暗花明，是于絕望之后的登峰造極，君子當(dāng)自強。（對文白夾雜語句進行刪改，使語言更加通順，文意更加貫通。）

古往今來，風(fēng)流人物不計其數(shù)，無一例外都是自強之人。越王勾踐，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強，后一舉滅吳，豈非英雄？顧炎武有曰：“有一日未死之身，則有一日未聞之道。”他在垂暮之年，疾病臥床，猶克服各種無法想象的困難，勤奮著書，豈非君子？（圍繞“自強”選材，勾踐的臥薪嘗膽、顧炎武的患病臥床勤奮著書，都是自強不息的表現(xiàn)。）

于黃沙處，遙望北國，憶起那千里冰封，萬里雪飄，不由得記起“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。于無聲處展現(xiàn)生命蓬勃、在手臂間勾勒人性高潔的邰麗華，身體被命運拋棄、心靈卻唱出強者之歌的劉偉，在小組賽出師不利的情況下上演“絕地反擊”的中國女排姑娘們……他們都是對“自強”最好的闡釋。（今朝“風(fēng)流人物”中自強不息的代表，此處列舉了邰麗華、劉偉，當(dāng)然還有中國女排的姑娘們，特別是“女排精神”，成了對“自強不息”最完美的詮釋。）

自強之路，道阻且長。這是一條布滿荊棘的路，遍體鱗傷的人，穿過這里，便是光明，君子自強，從無末路。

《圣經(jīng)》里有一句話：“我們四面受敵，卻不被困?。恍睦镒麟y，卻不至失望……身上常帶著耶穌的死，使耶穌的生，也顯明在我們身上。”

這是一首獻給自強者的歌，這也是從古至今萬千英雄的寫照。英雄，是帶領(lǐng)人類前行的火把，是于無人處的登峰造極。（修改后，再也沒有了所謂“不屈”的影子，主題更加集中。）

面對漫天黃土，千軍萬馬，自強之人，所向無敵。

正如司湯達所說：“我來自地獄，要去往天堂?！比藨?yīng)是我自風(fēng)流我自強。

■ 點評

修改后，這篇文章出現(xiàn)了兩大亮點：

1.主題集中，層次清晰。本文圍繞“我自風(fēng)流我自強”做文章，起筆引用名句，將目光投向遼闊浩瀚、勁松蒼茫的北國，和溫柔的南國對比后得出：人更應(yīng)在艱難困苦中磨礪自己。古往今來的“風(fēng)流人物”，無一例外都是“自強”之人，勾踐、顧炎武、邰麗華、劉偉，特別是中國女排的姑娘們。文末連續(xù)引用《圣經(jīng)》、司湯達的名言，進一步強化觀點，照應(yīng)開頭。

2.文采斐然，底蘊深厚。對原文一些文白夾雜的語句修改后，還將新增的素材用詩意的語言表達出來，除勾踐、顧炎武的素材外，像“于無聲處展現(xiàn)生命蓬勃、在手臂間勾勒人性高潔的邰麗華，身體被命運拋棄、心靈卻唱出強者之歌的劉偉”這些句子，加上原文《圣經(jīng)》、司湯達的名言，讓文章文采飛揚，文化底蘊陡增。

綜上，在閱卷場上本文可得52分，成功升格為一類文。

■ 升格名師

楊葉，江湖人稱“東峽老怪”，學(xué)生喊“萌叔”。當(dāng)過編輯記者，干過教育行政，2015年底重操舊業(yè)教高中語文。主參編閱讀、作文指導(dǎo)書籍百余本，數(shù)次押中中高考閱讀、作文題?！墩n堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》特約編輯、《作文素材》優(yōu)秀編委。省級示范性普通高中——甘肅省靜寧一中“初心”文學(xué)社指導(dǎo)教師，連續(xù)兩年擔(dān)任全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽甘肅賽區(qū)決賽評委。

/病文再現(xiàn)/

高考，中國前行的船槳

——我看高考

“呼……呼……”風(fēng)吹過，卷起星星點點樹葉。“沙……沙……”的樹鳴聲縈繞耳邊，久不散去。忽一傾盆大雨作，僅持半晌，煙消云散，未待撥云見日，熾熱已將水汽蒸發(fā)。夏至了，高考也至了?。∵@個夏天的高考，與這夏天頗為相似。（第一自然段與標(biāo)題格格不入，切題也慢，且有些句子文白夾雜，語句不通順，讀起來拗口。）

高考前，如清風(fēng)。表面上給人輕松之感，卻早與樹葉攪在一起。（什么與樹葉攪在一起？這一句難以理解。）教育局內(nèi)，一大群專家學(xué)者正在討論招生計劃的相關(guān)事宜，每個人都是微笑著的——人才越來越多，國家發(fā)展大計指日可待；凌晨兩點，學(xué)籍室內(nèi)，主管老師正對學(xué)生們的信息一一核查，累了，伸一伸懶腰忽地笑了。也許想到當(dāng)年通過高考的自己，如今正在為高考做工作，有些幸福吧！蟬也在叫著，不過，最與這蟬聲相稱的，莫過于寢室內(nèi)，被子里，臺燈下的翻書聲了。（“寢室內(nèi)，被子里，臺燈下”都是來修飾后面的“翻書聲”，標(biāo)點應(yīng)為“、”。）全國、全社會，無不表現(xiàn)出強大的凝聚力和自信心。高考，中國前行的船槳，給中華民族精神不竭的動力。

高考時，如樹葉摩挲?！吧场场蹦腿藢の丁？紙鲋校P與紙的摩擦聲匯成了一曲大合唱，雖不震耳，卻令人震撼。十二年的知識，將在這兩天，以堰塞湖決堤之勢，噴涌而出。智慧的較量是無聲的，如若上帝看見，必將會驚訝于人類智慧同時發(fā)作的場景。（“人類智慧”與“發(fā)作”搭配不當(dāng)，可將“發(fā)作”改為“迸發(fā)”。）考場外，家長們用紙扇風(fēng)的聲音也是“沙……沙……”。（句子表達不完整，最好是再后面加“作響”兩字。）他們共同期待著這次智慧較量的最終排名。高考，中國前行的船槳，給中華民族之智慧提供不竭的動力。

高考后，暴雨轟炸，一片紛亂，更增色彩。（“暴雨轟炸，一片紛亂”與后面敘寫的“亮點”“優(yōu)秀文明”“五彩的文化”等不協(xié)調(diào)。）高考后，各專家名師紛紛進行研究，不斷發(fā)現(xiàn)高考題中的亮點與所蘊含的文化意味，隨后傳到整個社會，猛然掀起一場文化交流盛會。近年，高考所蘊含的傳統(tǒng)文化越來越豐富，推動了對優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展。在這暴雨轟炸之后，留下的是五彩的文化。高考，中國前行的船槳，給中華民族文化不竭的動力。（此段最好添加考生考后的做法，比如走親訪友，以及聆聽父母的再三叮囑等。）

再之后，如水汽蒸發(fā)，悄無聲息，卻滋潤萬物。填完志愿后，便是前往大學(xué)讀書了。一年年新鮮血液的輸送，再在大學(xué)成長，最終再輸送至社會各行各業(yè)。一個簡單的循環(huán)，依然持續(xù)了四十年，伴隨改革開放一起，為中國的騰飛起著重要作用，而且每年的數(shù)量是以百萬計的。高考，中國前行的船槳，給中華民族之持續(xù)發(fā)展提供不竭的動力。（這一段可以和上一自然段合二為一，但要稍加整合。）endprint

高考，從恢復(fù)至今，已成為中國人民不可分割的一部分。就像中國在國際大海中前行的船槳，讓中國這艘大船更穩(wěn)、更快，讓中華民族更加強大。

夏天過去了，是秋天，一個激情而收獲的季節(jié)。（此段雖然做到了前后照應(yīng)，但談的是“夏天”和“秋天”，與整篇文章談?wù)撝攸c“高考”關(guān)聯(lián)不大，而且稍顯幼稚。）

■ 點評

本文被閱卷組列為三類文，得分40分。主要問題如下：

1.文章符合題意，中心較明確，結(jié)構(gòu)清晰，但語言文白夾雜，有些語句不夠通順。

2. 選材膚淺，甚至有一些編造的痕跡，以“夏季”為線索組織材料，稍顯幼稚。

■ 升格指導(dǎo)

本文要想升格為一類文，可以從以下三個方面修改：

1. 將標(biāo)題與材料細(xì)致地進行分析組合，力爭使中心更為明確，讓結(jié)構(gòu)更加清晰。

2. 規(guī)范語言，切勿隨意文白夾雜。高考作文要求“樸實大方，干凈利索，嚴(yán)禁文白夾雜，嚴(yán)禁使用別人看不懂的方言，嚴(yán)禁使用別人看不懂的詞匯……”總之，表達要符合現(xiàn)代漢語的語言規(guī)范，要簡明、連貫、得體，要準(zhǔn)確、鮮明、生動。

3. 選材要典型，不要胡編亂造一些事跡。在材料的選用上，最好選時下的、典型的，當(dāng)然，自己親身經(jīng)歷的或?qū)栴}事件有看法見解的，都可以融進文章之中。

/升格示例/

高考，中國前行的船槳

——我看高考

眾所周知，船要在江河湖海里航行，船槳必不可少。同理，中國要前行，要發(fā)展，也需要“船槳”。從很大程度上來說，高考就是中國前行的船槳。（開篇以船航行時真正的助推器——船槳，引出中國前行時的“船槳”——高考，切題快。）

高考前，如清風(fēng)。表面上給人輕松之感，實則猶如風(fēng)平浪靜下的暗流一般涌動。一年一度的招錄工作也即將來臨，招生考試院的專家學(xué)者們討論著招生計劃的相關(guān)事宜。他們?yōu)榱藝业陌l(fā)展大計，期待能夠招錄到更多的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)籍室內(nèi)的主管老師對學(xué)生們的信息一一認(rèn)真核查，竭盡所能服務(wù)考生，力爭做到不出現(xiàn)任何閃失。審查結(jié)束，累了，就伸一伸懶腰，緩解身心疲憊，但他們無怨無悔。他們深知目前自己做的工作不就是當(dāng)年前輩們?yōu)樽约鹤龅氖虑閱?？窗外，夏蟬也在“吱吱”地叫著。不過，與這蟬聲最相稱的，莫過于在寢室內(nèi)、被子里、臺燈下的翻書聲了……全國、全社會，無不表現(xiàn)出強大的凝聚力和自信心。高考，中國前行的船槳，給中華民族精神不竭的動力。（這一段，在原作的基礎(chǔ)上進行了一定的修改，比如，對語序的調(diào)整，使之協(xié)調(diào)；對語言的加工，使之連貫。）

高考時，如樹葉摩挲。筆與紙的摩擦發(fā)出的“沙……沙……”聲匯成了一曲大合唱，雖不震耳，卻令人震撼。十二年的知識，將在這兩天，以堰塞湖決堤之勢，噴涌而出。智慧的較量是無聲的，如若上帝看見，必將會驚訝于人類智慧同時迸發(fā)的場景。除了置身高考的學(xué)子，還有那些為了能讓考生以輕松的心態(tài)度過緊張的考試，而提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的監(jiān)考老師以及其他工作者們。其實，還有一道靚麗的風(fēng)景也不能忽略，那就是考場外焦急等著孩子凱旋的家長們。當(dāng)空的烈日雖讓他們難受，但紙扇卻能為他們帶來清涼的慰藉……見證高考較量，期待智慧排名的不僅僅是學(xué)生，學(xué)校、社會也共同作為中華民族智慧的見證人。高考，中國前行的船槳，給中華民族之智慧提供不竭的動力。

高考后，如風(fēng)雨過后的場景，有紛亂，更有彩虹。試題出爐之后，各專家名師便就試題進行研究，他們不斷發(fā)現(xiàn)高考試題中的亮點與所蘊含的文化意味，猛然間掀起了一場文化交流盛會。這盛會不僅讓專家名師們智慧的火花得到碰撞，同時，也推動了對優(yōu)秀文明的繼承與發(fā)展。

人們常說“高考結(jié)束前考學(xué)生，考后考家長”。的確，作為孩子成長路上的呵護者，家長們深知孩子雖然逐漸長大，但不能讓剛走進社會的他們?yōu)樗麨?。因此，需要一如既往地為孩子保駕護航，不忘再三叮囑。（添加高考之后家長們對初進社會大舞臺的孩子們的希望與焦慮，從字里行間可以窺見其為子女保駕護航的偉大精神。這種精神，也是中國前行需要的精神。增加這一段之后可讓文章的結(jié)構(gòu)更加完整、飽滿。）

高考，中國前行的船槳，給中華民族之持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動力。高考，從恢復(fù)至今，歷經(jīng)四十載，已成為中華民族前進動力中不可分割的一部分。大船航行在海上依船槳，中國立于世界靠高考。高考，中國前行的船槳。（結(jié)尾進一步點明高考的重要性，同時，也達到了首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)圓合的目的。）

■ 點評

升格后的文章呈現(xiàn)出以下三大亮點：

1.切題快。文章開頭以實實在在的船槳引出中國前行發(fā)展的“船槳”——高考，很快速地切入了主題，干凈利索。

2.結(jié)構(gòu)明。從總體來看，修改后的文章思路也是按照原作的思路行文，但結(jié)構(gòu)變得更加清晰，且還達到了首尾照應(yīng)、過渡自然的目的。

3.語言順。在考場作文中，考生如果寫作水平不高，盡量不寫文言文，也不要出現(xiàn)文白夾雜的現(xiàn)象。升格后的文章語言變得更加通順。

綜上所述，在閱卷場上，本文可以獲得50分，被列入一類文。

■ 升格名師

闕萬松，貴州省銅仁第一中學(xué)中級教師。近幾年，在《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》《人民教育》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《高考金刊》等期刊發(fā)表文章多篇，參編作文輔導(dǎo)教材四部。從教以來，輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽等國家、省、市級作文賽事獲獎（含發(fā)表）450人次。系中國教育學(xué)會會員、《課堂內(nèi)外·中國好老師》首期區(qū)域教育觀察員、《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》特約編輯、校薰風(fēng)文學(xué)社指導(dǎo)老師。

/病文再現(xiàn)/

奉獻社會，成就人生

蕭伯納曾有言：“人生的意義在于致力于自己認(rèn)為偉大的目標(biāo)?！闭\如斯言，我想書店的工作人員便是把奉獻社會作為自己的目標(biāo)，他們用實際行動為自己的人生尋得所屬的意義，奉獻社會，成就精彩人生。（本文將立意定為“奉獻社會，成就精彩人生”，立意與所給材料之主旨相較，雖亦扣題，但有些偏頗，此處一偏，全文即難上正軌矣。）endprint

蒼穹賴云點，輕云依天飄，彈一曲漢宮琵琶聲悠悠，聽一句華枝春滿天心月圓。大千世界，光怪陸離，怎樣在這紛繁迷亂的世間尋得人生的意義？梁從誠為我們做出了榜樣，用一塊發(fā)黃的手帕，用廢紙做名片，為環(huán)保事業(yè)奔走呼號，他用自己的一生奠定了中國環(huán)境保護的基礎(chǔ)，他用自己的生命奉獻著這個社會。試想，若無梁先生的努力，何來今日國人環(huán)境保護意識的提高？不為名利，梁先生將奉獻社會作為人生目標(biāo)，君子高標(biāo)留千年，重溫梁從誠讓我們懂得了奉獻社會，成就人生。（文中“梁從誠”應(yīng)為“梁從誡”，筆下之誤雖小，舉例不確事大。）

風(fēng)也飄飄，雨也蕭蕭，時代的雨打在雁翎，奏一曲清音如泣如訴，無論是回首歷史的云煙，還是凝望今朝的露珠，奉獻社會這一真理從未改變。

正如左拉所言：“唯有奉獻社會，才能找到那短暫的而有風(fēng)險的人生的意義?！蓖肋线媳闶亲詈玫脑忈尅＿线下锅Q，食野之蒿。青蒿素便是屠呦呦對這社會的奉獻。那小小的實驗室便是她的桃花源，她將自己的一生鐫刻在實驗室中，在經(jīng)歷數(shù)百次的失敗后綻放出自己的光芒。不為利欲，屠呦呦將奉獻社會視為人生目標(biāo)，高尚品質(zhì)流芳百世，再讀屠呦呦讓我們懂得了奉獻社會，成就人生。（梁從誡可說是“奉獻社會”，但屠呦呦乃是醉心于科學(xué)研究，為之“奉獻”的乃科學(xué)之事業(yè)，而非“奉獻社會”，故此例偏離了中心。）

尋花踱步，獨賞紫藤繞樹；山尋水覓，洞穿人生悲喜。呂碧城文如其名，以澄澈之心，留得百世清瑩；林徽因詩意盎然，以靈動之心，譜下百世城傾；張愛玲臨水照花，以孤傲之心，著有一生傳奇；冰心溫婉善良，以博愛之心，揮就百世清音。奉獻社會的方式多種多樣，用文字來滋養(yǎng)他人精神亦是必不可少。她們都書寫著屬于自己的文字，為后世留下了精神的經(jīng)典，這又何曾不是一種奉獻呢？奉獻社會，成就人生，人人都可做到。（呂碧城、林徽因、張愛玲、冰心等人是剖析自我，書寫人生，更不是“奉獻社會”。）

又登遠(yuǎn)山，看一江流嵐，只愿能與歲月一度前行，以奉獻社會之光照亮無言，越過清風(fēng)濕瀾，疏影暗香，成為最好的模樣。

■ 點評

該文從材料中書店工作人員的話語入手，將文章立意確定為“奉獻社會，成就精彩人生”，立意偏頗。所舉之例證如屠呦呦、林徽因、張愛玲等亦未能緊扣中心論點。表達上基本符合文體要求，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，整散結(jié)合，但語言的華麗弱化了議論文語言的論證力度。本文最終被閱卷組判為三類文，得分38分。

■ 升格指導(dǎo)

本文要想取得較高的分?jǐn)?shù)，必須在以下兩個方面進行修改：

1.重新立意，使文章的立意緊扣材料的主旨。升格本文時，首先要改換原來的立意，使文章的立意明確而新穎，讓讀者眼前一亮，心頭一震，掩卷思之，回味無窮。另外，題好文一半，根據(jù)新的立意給文章取一個好的題目也非常關(guān)鍵，它能一下就抓住讀者的目光。

2.所舉之例必須與文章形成有機的聯(lián)系，使觀點明確，論據(jù)切實。該文所舉之例，除梁從誡之外，都不能與論點緊密聯(lián)系，因此改換立意為：做到極致，即為豪雄。之后，屠呦呦、張愛玲、林徽因等例子皆可使用，這樣就可達到以理服人之目的。

/升格示例/

人生到此是豪雄

書店本來是賣書的地方，但是人們在買書之前往往要瀏覽一下，閱讀一番，還有的甚至在此小憩一會兒。對此，一些書店工作人員往往不能理解，更不接受，于是就對他們下了“逐客令”。然而某書店的工作人員卻說：“他們只要來看書，哪怕只看一頁、只看一行，都是我們的讀者，甚至有的人只是進來休息，我們也覺得自己的工作是有意義的?！彼麄兊墓ぷ骱沃故恰坝幸饬x”啊，他們正是將書店的價值乃至人生的意義都發(fā)揮到了極致啊！而將人生意義做到極致的人，就是最偉大的成功者，因此我要說“人生到此是豪雄”?。ㄩ_篇即對材料進行簡評，由此引出論點：將人生意義做到極致的人，就是最偉大的成功者。題目“人生到此是豪雄”，由程顥“富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄”仿寫而來，給人眼前一亮之感。）

蕭伯納曾有言：“人生的意義在于致力于自己認(rèn)為偉大的目標(biāo)?！闭\如斯言，梁從誡拒絕紙巾，將一塊手帕用到發(fā)黃，他用廢紙做名片，為環(huán)保事業(yè)奔走呼告，他用自己的一生奠定了中國環(huán)境保護的基礎(chǔ)，為今日國人環(huán)保意識的提高做出了不朽的貢獻。試看中華大地，一天天變得天高云淡，華枝春滿，那不就是對梁先生的事業(yè)最好的證明么？

呦呦鹿鳴，食野之蒿。屠呦呦將那小小的實驗室當(dāng)成了自己的桃花源，她將自己的大半生都鐫刻在這實驗室中，在經(jīng)歷數(shù)百次的失敗后，普通的青蒿終于綻放出耀眼的光芒。她沒有博士學(xué)位，沒有留洋背景，更沒有院士之頭銜，但那光燦燦的金質(zhì)諾貝爾獎?wù)孪蚴澜缧妫骸扒噍锼厥莻鹘y(tǒng)中醫(yī)藥送給世界人民的禮物，對防治瘧疾等傳染性疾病、維護世界人民健康具有重要意義?！边@是中國科學(xué)事業(yè)、中醫(yī)中藥走向世界的一個榮譽！以此榮譽，屠呦呦走到了科學(xué)事業(yè)的頂峰，也達到了她人生的珠穆朗瑪?。ㄅe梁從誡、屠呦呦之例，“點”擊論點，敘述事例較為詳細(xì)，評述之語言亦鏗鏘有力。）

尋花踱步，獨賞紫藤繞樹；山尋水覓，洞穿人生悲喜。呂碧城文如其名，以澄澈之心，留得百世清瑩；林徽因詩意盎然，以靈動之心，譜下百世城傾；張愛玲臨水照花，以孤傲之心，著有一生傳奇；冰心溫婉善良，以博愛之心，揮就萬代清音……她們剖析自我，觀察社會，思考人生，僅憑手中之筆，描繪了動人的畫卷，譜寫了華美的樂章，弱女子發(fā)出最強音，震撼著人類的心靈！人生至此，不亦豪雄乎？（再舉呂碧城、林徽因、張愛玲、冰心等人，乃從“面”上鋪開，故敘述事例較為簡略。另外，此段所舉四人均為文學(xué)家，故語言亦以華麗之姿而展現(xiàn)，給人以美感。）

一塊磚頭，一根木料，都是極普通的，但是由它們建成的大廈，則是亮麗的、輝煌的。普通書店，社會之一隅耳，但只要緊緊地抓牢這一隅，將讀書之事業(yè)做到極致，即不失為偉大之壯舉。我們小小中學(xué)生，人類之一粟也，然而只要盡心盡力完成自己的學(xué)業(yè)，達到人生的巔峰，不亦男兒之豪雄乎！（結(jié)尾運用類比論證，照應(yīng)開頭，強化論點。并且聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際，讓人有切身之體會，使讀者感到“讀書就是在讀自己”。）endprint

■ 點評

修改后，本文有兩大亮點：

1.立意新穎，中心明確。文章標(biāo)題富于文采，亦隱含觀點。開篇更是在簡評材料的基礎(chǔ)上直接點明觀點，讓人一目了然。結(jié)尾處再次點題，強化論點。

2.點面結(jié)合進行論證，語言上也在論述科學(xué)家時嚴(yán)謹(jǐn)有力，在論述文學(xué)家時富于文采，讀來給人耳目一新之感。

綜上所述，在閱卷場上，本文可得52分，成功升格為一類文。

■ 升格名師

苗春寶，任教于山東省曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)，一直從事高中語文教學(xué)工作，曾任曲阜師大附屬中學(xué)語文教研室主任。在省級以上報刊上發(fā)表多篇文章，編有教學(xué)輔導(dǎo)用書多部。多年來一直擔(dān)任曲阜師大附屬中學(xué)星圃文學(xué)社指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生在各級報刊上發(fā)表文章兩百余篇，并有多名學(xué)生在全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽總決賽中獲獎。

/病文再現(xiàn)/

讀好無字之書

（標(biāo)題即為論點，值得肯定，但用語太普通，不吸引人）

在作家看來，人生要讀好“有字之書、無字之書和心靈之書”這三本書。這雖然很有道理，但對不同年齡階段的人而言，應(yīng)該各有側(cè)重。作為一名中學(xué)生，我覺得當(dāng)下除了要讀好教材和各種科學(xué)文化經(jīng)典等有字之書外，更重要的是要讀好無字之書。

提到書我們會馬上想到，這是知識的象征，是智慧的體現(xiàn)，正如古人所言：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！弊x書能夠改變我們的生活，讓我們生活得更好。（本句顯得太功利，思想境界不高；所引用的名言也與上一句不對應(yīng)。）但這些都屬于有字之書。有字之書是一個人的必讀之書，不讀有字之書的人，也就很難讀懂無字之書。但是，一個人僅僅讀了有字之書，哪怕是傾其一生的精力去讀，就算讀得再好，而不讀或不善于去讀無字之書，也是很難活出命運的精彩的。

讀有字之書可以足不出戶，甚至耐于寂寞，兩耳不聞窗外事，就能獲得必要的知識營養(yǎng)。而讀無字之書則不然，僅靠與外界相隔的閉門空想是得不到真知灼見的，必須身體力行，到實踐中去，到人群中去，到看似微不足道的現(xiàn)實生活當(dāng)中去感知和感悟。否則，你自以為很了不起，其實你的水平并不高。（用語太普通，缺乏文采。）

大千世界萬事萬物，都有其生存的道理和必然性，里面的那些道理和必然性就是知識，就是學(xué)問?？梢哉f這里面知識無處不在，學(xué)問無處不有，正所謂“世事洞明皆學(xué)問”。因此，我們必須要親近自然，親近社會，親近生活，從這些自然的、人文的景觀當(dāng)中得到啟迪和教化，這是一個人走向成熟和完美的必由之路?！白x萬卷書，行萬里路”說的就是這個道理。

讀無字之書和讀有字之書還有一個關(guān)鍵的區(qū)別在于，讀有字之書需要刻苦勤奮、持之以恒，而讀無字之書則需要投身到現(xiàn)實生活中，用心去觀察、體會。同樣的一個物象擺在兩個人面前，一個人看見的就是這種物象的本身，另一個人看見的可能則是這種物象放在那里的道理，或它對周圍環(huán)境的影響。就如一塊石頭，在普通人眼里只是一塊石頭，而在雕塑家眼里可能就是一塊可以雕刻成雄鷹的東西，只是需要通過自己的智慧加以雕琢罷了。就像一位名人所言：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，但是，百分之一的靈感恰恰是最重要的?！边@種靈感是什么？就是面對生活中的萬事萬物，尤其是置身于現(xiàn)實的種種歷練當(dāng)中，個人的那種徹悟與致用。比如，作為社會當(dāng)中的人們，首要任務(wù)就是為人處世，其經(jīng)驗和學(xué)問就要靠自己在實踐中去慢慢體會和總結(jié)。而這些，就算有字之書上講了應(yīng)該如何做，但對我們而言，那都是紙上談兵。（本段語言上有些啰唆，道理上又與之前的內(nèi)容有重復(fù)，論述上并沒有在前文的基礎(chǔ)上更深入。）

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。讀好有字之書，使你成為一個有學(xué)問的人；讀好無字之書，使你成為一個有見識的人。有學(xué)識，有見識，有經(jīng)驗，有思想，做時代的“四有”新人，不亦快哉！

■ 點評

本文得分48分，是一篇二類文。文章開頭能很快切題，整體結(jié)構(gòu)上采用的是并列式，論述也能緊扣材料，中心明確。主要存在的問題是：缺乏文采，一些語言過于平白、啰唆，內(nèi)容重復(fù)且缺乏思想性。

■ 升格指導(dǎo)

本文最大的問題是缺乏文采、內(nèi)容重復(fù)，尤其是在一些關(guān)鍵的地方，缺少讓人耳目一新的語言，因此，修改時要努力在語言上做到“點鐵成金”。

1.修改標(biāo)題，讓標(biāo)題與文章的主要內(nèi)容相呼應(yīng)。

2.扮靚語言，增加文采，豐富文章的內(nèi)容。

/升格示例/

讀好無字書，成就大見識

（論點更鮮明，兩個動賓短語相連，形式上更工整）

在作家看來，人生要讀好“有字之書、無字之書和心靈之書”這三本書。這雖然很有道理，但對不同年齡階段的人而言，應(yīng)該各有側(cè)重。作為一名中學(xué)生，我覺得當(dāng)下除了要讀好教材和各種科學(xué)文化經(jīng)典等有字之書外，更重要的是要讀好無字之書。

提到書我們會馬上想到，這是知識的象征，是智慧的體現(xiàn)。讀書是提高能力、豐富思想、增長智慧，甚至是改變一個人命運的基本途徑。（刪去思想境界不高的“名言”，由“書”到“讀書”，連接更緊密。）但這些都屬于有字之書。有字之書是一個人的必讀之書，不讀有字之書的人，也就很難讀懂無字之書。但是，一個人僅僅讀了有字之書，哪怕是傾其一生的精力去讀，就算讀得再好，而不讀或不善于去讀無字之書，也是很難活出命運的精彩的。

讀有字之書可以足不出戶，甚至耐于寂寞，兩耳不聞窗外事，就能獲得必要的知識營養(yǎng)。而讀無字之書則不然，僅靠與外界相隔的閉門空想是得不到真知灼見的，必須身體力行，到實踐中去，到人群中去，到看似微不足道的現(xiàn)實生活當(dāng)中去感知和感悟。否則，自以為閉門造出的車是一流的，等拿到外面去一比，就知道自己是井底之蛙了。（用一個“否則”，與前文對比；化用“閉門造車”這一成語，使說理更形象生動；修改稿提醒考生：化用成語比直接引用更顯文采。）

大千世界萬事萬物，都有其生存的道理和必然性，里面的那些道理和必然性就是知識，就是學(xué)問?？梢哉f這知識無處不在，學(xué)問無處不有，正所謂“世事洞明皆學(xué)問”。因此，我們必須要親近自然，親近社會，親近生活，從這些自然的、人文的景觀當(dāng)中得到啟迪和教化，這是一個人走向成熟和完美的必由之路。如果說“讀萬卷書”是讀有字之書，那么“行萬里路”就是在讀無字之書。（拆分使用名言，與“有字之書、無字之書”分別對應(yīng)，比直接引用名言更好。修改稿提醒考生：活用名言比直接引用名言更顯文采。）endprint

讀無字之書和讀有字之書還有一個關(guān)鍵的區(qū)別在于，有字之書需苦讀，而無字之書需苦悟。（“苦讀”與“苦悟”對應(yīng)，語言更加凝練生動。）就如一塊石頭，在普通人眼里只是一塊石頭，而在雕塑家眼里可能就是一塊可以雕刻成雄鷹的東西，只是需要通過自己的智慧加以雕琢罷了。就像一位名人所言：“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，但是，這百分之一的靈感恰恰是最重要的。”這種靈感是什么？就是面對生活中的萬事萬物，尤其是置身于現(xiàn)實的種種歷練當(dāng)中，個人的那種徹悟與致用。比如，身為社會人，首要任務(wù)就是為人處世，其經(jīng)驗和學(xué)問就要靠自己在實踐中去慢慢體會和總結(jié)。而這些，就算有字之書上講了應(yīng)該如何做，但對我們而言，那都是紙上談兵。掌握了游泳的理論知識，不代表你就會游泳。（以“游泳”為例，把“紙上談兵”所揭示的道理具體化，顯得詼諧、生動。）

紙上得來終覺淺，每人都要躬行之。（再次化用詩句，顯示作者的語言功力。）讀好有字之書，成就學(xué)識；讀好無字之書，成就見識。（“學(xué)識”“見識”相對應(yīng)，語言簡潔有力，句式工整。）有學(xué)識，有見識，有經(jīng)驗，有思想，做時代的“四有”新人，不亦快哉！

■ 點評

升格后的文章有以下亮點：

一是文采斐然。全文引用豐富，又多次化用成語、名言、詩詞，事例眾多，語言生動，讓人讀著讀著就不知不覺進入了作者的思想世界，為其所講的道理而折服。并且，文章在大量的散句中夾雜著一些整齊的句子，讀來更覺朗朗上口。

二是重點突出，見解獨到。文章在開篇先肯定了讀有字之書的作用，然后緊扣中心論點，通過比較讀有字之書與無字之書的區(qū)別，來論述讀無字之書的重要性。既有辯證分析，又突出重點。而如“有字之書需苦讀，而無字之書需苦悟”“讀好有字之書，成就學(xué)識；讀好無字之書，成就見識”等句子，足見作者見解之獨到。

綜上所述，本文在閱卷場上能獲得58分，成功進入高分作文的行列。

■ 升格名師

郭青松，現(xiàn)任教于浙江省嘉興市第四高級中學(xué)，中學(xué)高級教師，多年任教高三。在多種省級報刊以及《中學(xué)語文》《中學(xué)語文教學(xué)通訊》等核心期刊上發(fā)表文章數(shù)百篇，參編、主編多種教輔用書。指導(dǎo)數(shù)百名學(xué)生在全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽等各類作文競賽中獲各類獎項，多次獲得指導(dǎo)教師一等獎、特等獎，另指導(dǎo)學(xué)生在多種報刊上發(fā)表作品數(shù)百篇。浙江省寫作學(xué)會會員，《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》特約編輯，2013年《新作文》（教師版）封面人物。

/病文再現(xiàn)/

車?yán)镆捜饲?/p>

“我達達的馬蹄是個美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客……”恍若看到那位焦急等待的女子，迎在青石板路上，等在季節(jié)里，翹首以盼。她在等待那輛屬于她的車，車?yán)镙d著的是屬于她的深情。那輛車，是女子的繾綣情誼，是過盡千帆的獨屬。（開篇作為文章的引子，由鄭愁予的詩篇《錯誤》引出“車中深情”這個話題，雖優(yōu)美，且有文學(xué)味，但 “馬”和作文題要求寫的“車”并非同一事物，建議更換。）

歷史蕓蕓，總有那些車馬，不再單單只是交通工具，更是情感工具，將記憶載起，將往事載起。每一封家書，都載著一戶人家的故事，有悲有喜，有哀有樂，從平頭百姓到皇宮貴族，車馬將整個世界的情感連綴，讓腳下的每一片土地，都染上了別樣的記憶。（此段點明文章主旨，領(lǐng)起下文的事例論證。但是，下文的事例并未寫到家書承載不同的情感，這個領(lǐng)起就有點別扭，建議修改。）

老舍筆下的祥子用一生講了一輛車的故事。軍閥搶車，買車錢被人敲詐，虎妞難產(chǎn)賣車，他耗盡了一生，在底層掙扎了一生，卻只落得個自甘墮落的結(jié)局。一輛人力車，承載了祥子的苦楚心酸，更映射那個昏暗無光的時代。（“車”承載了祥子怎樣深沉復(fù)雜的情感？“苦楚心酸”寫得較為籠統(tǒng)，不能充分論證文章主旨，且與后文的“阮籍”一例缺乏層次上清晰可辨的邏輯關(guān)系。）

阮籍乘著牛車，無目的地向前，窮途末路，便放聲痛哭。既不針對他人，也不針對世道，也不針對自己。好像在哭人生窮途，又似在哭長天冷漠。他不需要他人的品談，而是執(zhí)意將自己活得那么真實。那是魏晉名士的風(fēng)采，他們不為世俗拘泥，不在特定的場合哭，不在特定的場合笑。他將自己的情感藏于車上，每一次轉(zhuǎn)輪都隨心所欲。生活從不是磨平棱角的存在，而規(guī)矩，亦不能抑制天性?！叭罴?，豈效窮途之哭”，總有那么些人，他們將生活過成詩，過成藝術(shù)?？v然腳下泥濘，心中卻依舊激蕩，他們不為世俗所擾，不為流言所趨，他們活得像自己，活出了很多人漸漸不敢想象的樣子。平淡中裹挾著無限的勇氣、身份、地位，乃至生死，都在靈魂之外，他們活出了靈魂的高度。（此例篇幅較長，內(nèi)容繁雜，雖強調(diào)了“名士風(fēng)度”，但未能寫清“牛車”究竟承載了阮籍怎樣的情感，無法深入充分地論證主題。）

我們翻尋著舊車舊物，品讀著舊信舊事，卻發(fā)現(xiàn)故事離我們越來越遠(yuǎn)?！斑@是最好的時代，也是最壞的時代?！钡腋沟纳ひ舻统?，似沉痛，似哀嘆。我們有了更便捷的通信，車不再用來傳信，翹首以盼的深情也消逝在了一通電話的報備里。我們有了更富裕的環(huán)境，窮途似乎不再是末路了。或許正因如此，我們才拾起舊時的單車，讓面頰與空氣相親，而非圍在四方的車廂里。（對前兩例作總結(jié)，聯(lián)系當(dāng)今時代進行對比，從而深化主旨。但前兩例并不是寫“車用來傳信從而傳遞深情”的，總結(jié)就顯得不夠準(zhǔn)確。）

滄海依舊，但愿歷史滾滾，抹不掉我們的車?yán)锶饲椤?/p>

■ 點評

本文被閱卷組判為三類文，得分 55 分。文章主要問題有兩個：

1.內(nèi)容不夠精準(zhǔn)。文章開篇所引詩句有誤，影響閱卷者對文章的評分。第二段與倒數(shù)第二段均提到了“用車來傳遞書信從而承載深情”，但事例部分“駱駝祥子”和“阮籍”兩例都與此無關(guān)。

2.論證不夠充分嚴(yán)謹(jǐn)。“駱駝祥子”和“阮籍”兩例未能將車中承載的深沉情感明確、全面地挖掘出來，削弱了對文章主題論證的力度。另外，由“駱駝祥子”例到“阮籍”例，其間缺乏層次上的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，放在一起有些牽強。endprint

■ 升格指導(dǎo)

本文要想獲得高分，必須要在以下三個方面加以改進完善：

1.開篇的精準(zhǔn)。將鄭愁予的《錯誤》換成與“車”相關(guān)的例子。

2.行文內(nèi)容的統(tǒng)一。第二段的領(lǐng)起和倒數(shù)第二段的總結(jié)都著眼于“車傳遞書信從而承載情感”，但文章主體部分兩例均與之無關(guān)，可將論述中“車傳遞書信從而承載情感”改為“車承載了人們深沉復(fù)雜的情感”。

3.論證的充分嚴(yán)謹(jǐn)。最好通過幾則事例（都與“車”有關(guān)，但分別承載了不同種類的情感）從不同側(cè)面互相補充或者在不同層面上逐層遞進，共同形成對文章主題的充分論證。

/升格示例/

車?yán)镆捜饲?/p>

“妾乘油壁車，郎跨青驄馬。何處結(jié)同心，西陵松柏下?！碧K小小含著嬌羞前往與阮郎相會時所乘的油壁車早已不僅僅是車，而是寄托她無限憧憬、一腔熱望的情感載體。油壁生輝，輕車如風(fēng)，將那份喜悅與繾綣留在純凈而率真的南朝民歌里，留在人們的心靈深處。（開頭作為文章的引子，修改后緊扣題目中的“車”。）

歷史悠悠，人事匆匆。昔時車馬，不只是交通工具，更是承載人世間各樣情感的載體。一輪、一軛、一軾、一轍，都承載著一個個深沉幽邃的生命故事，暗藏著一份份復(fù)雜細(xì)膩的情感密碼。是車，將整個世界的情感連綴，讓腳下的每一片土地，都染上了別樣的深情記憶。（承接開篇的引子，點明中心，領(lǐng)起下文的事例論證。）

“扇裁月魄羞難掩，車走雷聲語未通?！蹦锹暼糨p雷從身邊擦肩而過的雕飾華美的香車，將李商隱心中的無限希冀和柔情、無限失落和悵惘悠悠牽動，在唐詩里漾出千年不滅的漣漪。“而今潘鬢漸成絲，記否羊車并載時？”潘鬢成絲，青春易逝。還記得嗎，那年與梨渦輕旋、明眸流轉(zhuǎn)的你共乘那簡陋的羊車？羊車，成了黃仲則心中最為柔軟而又神圣的情感圣地，值得用盡一生去追憶和膜拜。

車聲轆轆，是同心結(jié)緣的心靈纏綿，是情已隨風(fēng)的靈魂悵惘。

博浪沙一聲巨響，挾正義與仇恨之鐵錘，將始皇車隊中那輛豪華奢侈之車砸得粉碎。雖然歷史開了一個玩笑，最終砸中的只是始皇下屬乘坐的副車。但從那碎為齏粉的殘車遺骸中，仍可感受到震顫千古的刻骨憤恨與泣血惋惜。西風(fēng)蕭颯，殘陽如血。洛陽郊外都亭，御史張綱紫袍當(dāng)風(fēng)，目光如炬，慨然吐壯言：“豺狼當(dāng)?shù)?，安問狐貍？”憤而下車埋輪，上書彈劾掌?quán)貴臣，京師震悚。下車埋輪，將孤臣孽子殞身為國的赤誠與悲壯之情昭彰青史，銘刻書鼎。

車碎車埋，是嫉惡誅暴的豪壯慷慨，是心憂家國的忠貞赤誠。

朝柄移于權(quán)奸，國運幾于淪滅?？锷琊⒍Σ荒?，媚新主則情不愿。阮籍散發(fā)佯狂，單車落魄。臨日暮而神傷，至窮途而慟哭。吱吱呀呀的車輪聲抑郁而苦楚，似一個憂郁苦悶的靈魂在獨自訴說。孤單車影伴著清瘦身形孑然而行，至無可行處輪聲戛然而止，繼之是晚風(fēng)中的狂歌慟哭。這不是一個名士不拘世俗的爛漫風(fēng)采，而是發(fā)自內(nèi)心的為著家國飄搖、社稷淪亡的愴傷和憂憤，亦是為著個體生命委頓靈魂無處救贖的無奈和不甘。

駐車慟哭，是為家國和自我而愀然撥動心弦的深邃凄苦的雙重奏。

（修改后連續(xù)運用五則事例來論證中心，都緊扣“車”，緊扣“車中所承載的深沉情感”，并且依次遞進深入，層次感強，論證充分有力。）

翻尋著青史中的舊車舊物，品讀著歲月里的舊人舊事，卻發(fā)現(xiàn)故事離我們越來越遠(yuǎn)。當(dāng)今時代，車只追求快速。翹首以盼的深情消逝，執(zhí)手相看的繾綣不再，撫車慟哭的凄愴已遠(yuǎn)、登車浩歌的豪興寂滅。關(guān)于車的記憶一片蒼白，它折射出這個時代靈魂的空洞和情感的蒼白。正因如此，我們才會拾起舊時的單車，讓面頰與空氣相親，而非圍在四方的車廂里。（修改后，對前文的幾則事例總結(jié)更為精當(dāng)深刻，較好地深化了主旨。）

滄海依舊，但愿歷史滾滾，抹不掉我們的車?yán)锶饲?，抹不掉那由豐富深邃情感組成的瑰麗深沉的靈魂風(fēng)景。（結(jié)尾回扣中心，追加一句，深化主旨，增添文采。）

■ 點評

修改后的文章緊緊圍繞“車承載著人們深沉復(fù)雜的情感”這一中心展開，由“蘇小小”例作為引子，第二段承接引子，點明中心，領(lǐng)起下文的事例論證。主體部分列舉數(shù)例，從“兒女情長”“家國情懷”“家國與自我雙重奏”三個層面逐層深入，充分有力地論證了中心。接著總結(jié)前文并轉(zhuǎn)入對當(dāng)今社會的批判，增強了論證力度和現(xiàn)實針對性。結(jié)尾回扣中心，深化主旨。整篇文章結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分有力。此外，文章共用了蘇小小、李商隱等六例，從不同層面揭示出“車”里承載的深沉豐富的情感，內(nèi)容翔實。每例或引詩句，或描場景，兼以精當(dāng)?shù)氖闱樽h論，注意語言的錘煉、句式的選用，熔鑄古典語言入文，使得文章語言典雅優(yōu)美。因此，在閱卷場上，本文可以獲得 65分，成功升格為一類文。

■ 升格名師

陸玉軍，任教于國家級示范性普通高中、江蘇省首批四星級高中——江蘇省鹽城中學(xué)。教育碩士，在省級以上報刊發(fā)表多篇論文，指導(dǎo)的學(xué)生在各類國家級、省級作文競賽中多次獲獎。陸老師致力于引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為媒介，去認(rèn)識、思考、表現(xiàn)外在世界與心靈世界的真善美，讓心靈通過語言文字與世界共振，生成美麗的風(fēng)景。endprint