王冬華

摘 要：教師創(chuàng)新閱讀課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，能提高學(xué)生的英語閱讀能力。文章從中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題、中學(xué)英語學(xué)習(xí)中閱讀能力培養(yǎng)策略兩方面，研究中學(xué)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；閱讀能力；閱讀習(xí)慣；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0039-01

英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，學(xué)生通過閱讀英語文章，可以提高自身的學(xué)習(xí)能力。而中學(xué)英語教學(xué)越來越重視“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，重視學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)去體驗(yàn)和感悟知識(shí)，進(jìn)而從更深層次去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。體驗(yàn)學(xué)習(xí)就需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的環(huán)境，通過民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，這也是新課程改革的重點(diǎn)。

一、中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，初中英語教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但一些教學(xué)中的問題依舊存在。在英語教學(xué)中，教師常常受教學(xué)目標(biāo)的限制，不能靈活開展英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的情感教育和能力教育缺失，使得他們雖然會(huì)做題但英語水平并不高。這種教學(xué)方式下，學(xué)生的英語水平提高困難，教師的教學(xué)空間也受到了限制。中學(xué)英語閱讀的比重比較大，重在翻譯和語法講解，這就造成英語課堂變成了語法知識(shí)課，閱讀教學(xué)枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以激發(fā)。由于學(xué)生缺少對(duì)英文的閱讀，大量英語知識(shí)就依賴記憶。

二、中學(xué)英語學(xué)習(xí)中閱讀能力培養(yǎng)策略

（1）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)效率較高。教師通過開展活動(dòng)等形式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師向?qū)W生推薦一些課外讀物，并把學(xué)生分成不同的小組分別進(jìn)行閱讀比賽，可以相互分析閱讀的心得體會(huì)，也可以分析閱讀的內(nèi)容。而要提高學(xué)生的英語水平，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充足的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度主要依賴于“練”的程度。小組活動(dòng)能夠改變英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，并通過相互交流能夠獲得更廣闊的知識(shí)面。

隨著我國英語新課程改革的深入，課堂教學(xué)主要以學(xué)生為中心，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而學(xué)生通過語言環(huán)境的學(xué)習(xí)，能完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語小組的形式可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，通過教師的有效引導(dǎo)，能在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中了解知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解語言的功能。同時(shí)，小組活動(dòng)不僅可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還能通過小組間、小組內(nèi)的相互協(xié)助來提高對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。比如，在教師講授課文的過程中，學(xué)生會(huì)遇到大量的單詞，很難通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，教師可開展“Pair work”活動(dòng)，通過事先準(zhǔn)備好的問題，讓學(xué)生三人一組對(duì)文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)各組內(nèi)協(xié)作，各組間相互競(jìng)爭(zhēng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“表演欲”和“好勝心”，而且讓學(xué)生理解了學(xué)習(xí)過程是相互平等的，避免了一些學(xué)生的自卑心理。這樣，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的保證。學(xué)生只有養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，才能真正提高英語學(xué)習(xí)水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的態(tài)度決定學(xué)習(xí)的結(jié)果。就英語閱讀學(xué)習(xí)來說，其本質(zhì)就是學(xué)生認(rèn)真閱讀英文文章、學(xué)習(xí)英文知識(shí)的過程。學(xué)生要養(yǎng)成良好的英文閱讀習(xí)慣，就要多讀多練。教師則要在課堂上定期對(duì)閱讀材料進(jìn)行講解，定期布置英語閱讀作業(yè)，檢查學(xué)生的執(zhí)行情況。

（3）利用多媒體烘托情境，提高閱讀質(zhì)量。信息技術(shù)能在很大程度上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，因此，教師要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情境展現(xiàn)，并對(duì)教材的閱讀內(nèi)容展開情境教學(xué)或者教學(xué)游戲，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在英語教學(xué)中，教師通過傳授英語知識(shí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交際能力。而好的交際活動(dòng)能夠適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。因此，教師設(shè)計(jì)一些包含詞匯、句型、聽力的教學(xué)游戲，能夠使課堂教學(xué)更加豐富，增加學(xué)生對(duì)英語的理解，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

（4）教師要做好導(dǎo)學(xué)工作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些難以理解的英文文章，就需要教師的適時(shí)引導(dǎo)。因此，教師要充分理解和把握閱讀內(nèi)容，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用各種方法安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式。如設(shè)疑、直敘等方法都是重要的閱讀方法：設(shè)疑就是通過教師設(shè)置疑問，對(duì)文章中的內(nèi)容和要點(diǎn)利用問題進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；直敘就是對(duì)英文的文化背景、歷史風(fēng)俗等進(jìn)行講解，排除學(xué)生理解的障礙，拓展學(xué)生的視野。

三、結(jié)束語

總之，英語閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語水平的提高有很大的幫助，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念也大有裨益。教師開展多種形式的英語閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過小組學(xué)習(xí)、運(yùn)用多媒體資源和教學(xué)游戲等，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李養(yǎng)龍，李莉文.高考英語科閱讀能力測(cè)試與思辨能力培養(yǎng)——基于布盧姆認(rèn)知能力分層理論的探討[J].山東外語教學(xué)，2013（02）.

[2]李梅，梅麗.初中生英語閱讀能力培養(yǎng)策略探析——以川東地區(qū)大竹中學(xué)為例[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）.