閆革

摘 要：新課改的不斷深入，使得中職語文教學也有了極大的發(fā)展，但仍存在著諸多問題。文章分析中職語文教學現(xiàn)狀，探討通過巧用影視資源優(yōu)化中職語文教學的可行性，以實現(xiàn)中職語文教學質(zhì)量的有效提高。

關鍵詞：教學現(xiàn)況；影視資源；教學策略；有效提高

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0047-01

影視資料具有涵蓋內(nèi)容廣、形式多樣以及內(nèi)容豐富等特點，在語文教學中巧妙使用影視資源，不僅能讓學生通過視覺、聽覺的刺激，感受一種氛圍，體驗一種情境，達到陶冶、健全人格的作用，更重要的還在于能激發(fā)學生學習的興趣，由此改變其學習語文的態(tài)度。因此，教師在中職語文教學中要巧用影視資源，以提高中職語文教學質(zhì)量。

一、當今中職語文教學現(xiàn)狀

第一，中職語文教學存在教學主體不明確的現(xiàn)象。雖然，在新課改的深入發(fā)展下，傳統(tǒng)教學思想已發(fā)生了潛移默化的轉(zhuǎn)變，但中職語文教學仍然存在以教師主體灌輸為主、學生被動接收語文知識的現(xiàn)象，導致課堂教學氣氛沉悶、學生學習興趣低下。第二，中職語文教學存在教學模式單一的現(xiàn)象。當今的中職語文教學模式較為單一，嚴重阻礙了學生學習效率的提高。因此，教師在中職語文教學中巧用影視資料優(yōu)化中職語文教學，能在扭轉(zhuǎn)教學頹勢的同時，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

二、巧用影視資源優(yōu)化中職語文教學的策略

（1）通過影視資料創(chuàng)設高效的情境教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。隨著新課改的不斷發(fā)展，教學模式得到了廣泛的普及與應用，其中情境教學模式就是較為有效的語文教學模式之一。通過情境教學模式，學生可在身臨其境的課堂體驗中達到與教學內(nèi)容的合二為一，并在親身參與中達到提高學習興趣、學習效率以及課堂教學質(zhì)量的目的。例如，教師在教學《林黛玉進賈府》一課時，可通過組織學生觀看相關影視片段，結(jié)合學習內(nèi)容對林黛玉剛進賈府這個片段進行改編。教師可按照幾人一組的形式對改編較好的劇本進行情境再現(xiàn)，并在情境教學模式落實的基礎上，在教學重點得到有效落實的同時，促使學生產(chǎn)生對《紅樓夢》深入理解的興趣。教師也可通過定期開展情境教學模式的方法，培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，為語文學習奠定深厚的文學基礎。

（2）通過書本內(nèi)容與影視資料的對比，深化學生的理解。文章是以文字形式灌輸?shù)饺藗兯枷胫械乃囆g形式，而影視資料是以動態(tài)畫面形式流入人們意識深處的藝術形式，因此二者從藝術本質(zhì)上存在相同性。為了深化學生對書本知識的認知，教師可通過與影視資料對比的形式達到提高語文教學質(zhì)量的目的。例如，教師在教學《鴻門宴》這一課時，可播放導演李仁港執(zhí)導的電影《鴻門宴》中的情節(jié)，使學生通過動態(tài)畫面直觀感受到“項莊舞劍意在沛公”那千鈞一發(fā)的情形，以及當時戰(zhàn)亂紛爭危機四伏的局勢，從而加深學生對文章的理解。

（3）通過探討、質(zhì)疑影視資料培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新思維能力。例如，教師教學《赤壁賦》一課時，可播放電影《赤壁》，并在課堂上讓學生們欣賞觀看影片的同時，結(jié)合課文內(nèi)容對電影情節(jié)進行品評，指出哪個情節(jié)符合《赤壁賦》的內(nèi)容，哪些情節(jié)的表現(xiàn)與學習內(nèi)容不符。學生們帶著教師布置的影視品評問題，充分發(fā)揮自主思考問題、解決問題的能力，在教師的鼓勵下各抒己見。而對勇于回答問題的學生，無論是質(zhì)疑還是對電影認同等其他觀點，教師均應給予鼓勵，這樣能在提高學生語文學習自信心的同時，更有利于學生在討論中加深對《赤壁賦》的理解。而學生在觀看影片的過程中，通過文章與影片的對比產(chǎn)生質(zhì)疑并組織語言進行闡述的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程，能為其語文學習奠定堅實的基礎。

（4）通過影視資料提高學生的高尚情操。優(yōu)秀的影視資料如同良師益友，學生通過觀看，對品格、理想及情志等均具有深遠的影響。例如，教師在教學《淡淡的深情》一課時，可播放由鞏俐主演的文藝電影《漂亮媽媽》，使學生更加直觀地感受到偉大的母愛，進而在感人的故事情節(jié)的影響下，產(chǎn)生對課文學習的興趣，深入思考母親為家庭的付出。在學生思想情感為之動容的時候，教師可引導學生為母親打一個電話，激發(fā)學生對親情的感悟，從而達到培養(yǎng)學生高尚情操的目的。

三、結(jié)束語

總之，巧用影視資源提高中職語文教學質(zhì)量和學生的學習效率，是較為有效的方法。為了使影視資源得到充分應用，教師應始終以學生為教學主體，通過創(chuàng)造情境教學模式、探討對比影視資料與課本的區(qū)別等策略，在優(yōu)化語文教學質(zhì)量的同時，達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

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