李麗英??

摘要：中學英語教學大綱明確指出要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這是符合“教育三個面向”的需要的。當今世界，科技日新月異，信息尤為重要，我們要以更快的手段，取得和處理最新信息，使之轉(zhuǎn)化為有效信息。這就要求我們培養(yǎng)大量的、能使用外語的人才。英語在各種外語中使用最為廣泛，因此，培養(yǎng)具有較高英語閱讀能力的人才顯得尤為重要。現(xiàn)在中、高考試題中，閱讀所占的分值越來越多，考生反應(yīng)最強烈的就是閱讀題量大。據(jù)此，我們必須重視培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：基本功；技能；方法

英語的閱讀能力是豐富學生自己的知識、迅速獲取信息、提高考試答題速度和提高成績的有效途徑。所學詞匯與閱讀關(guān)系密切。要想讀得多、讀得快，必須有充足的詞匯量，要想有充足的詞匯量，必須讀得快。二者相輔相成，而閱讀則是交流的一種主要形式。如何培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力，這是擺在所有學生以及老師面前的一個問題。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我認為應(yīng)抓住以下幾個方面：

一、 抓牢英語基本功訓練

聽說并重。教師給學生創(chuàng)造聽、說的氛圍。例如：學生對話結(jié)束后，將學生分成幾組，利用小組活動的形式，讓學生舉一反三，共同編寫幾組類似的對話，在課堂或課下表演，這樣既能彌補英語環(huán)境的不足，又能培養(yǎng)學生應(yīng)用英語思維的習慣，一舉兩得。

多讀常寫。由于學生手中的閱讀資料較少，僅靠課本上的閱讀材料，很難滿足提高學生閱讀能力的需求。因此，要想辦法加大學生閱讀量，只有加大學生的閱讀量才有利于豐富知識、培養(yǎng)興趣。而寫作往往是學生學習英語過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力的同時，決不能忽視寫作。英語寫作是一個訓練英語思維的過程，此過程考查學生運用英語語言謀篇布局的能力，有利于學生在閱讀時了解文章的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容，培養(yǎng)他們的形象思維能力和抽象思維能力。

二、 閱讀技能的訓練

閱讀能力的提高有賴于學生掌握一定的閱讀技能，教師應(yīng)在教學中逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣和技能。教學中應(yīng)注重以下幾個方面的訓練：1. 計時快速閱讀：每篇文章的第一次閱讀都采用這種方法，限定時間閱讀，教給學生閱讀的方法；2. 獨立泛讀：讓學生泛讀，適時指導學生查閱詞典、語法書等工具書，使學生逐步養(yǎng)成獨立閱讀的能力。3. 詞匯識別：進行詞匯的快速識別操練及詞匯和詞類歸類訓練，教給學生構(gòu)詞法知識，鞏固擴大學生的詞匯量，為順利地快速閱讀打好基礎(chǔ)；4. 上下文線索：閱讀中遇到的一些生詞和慣用語要求學生能根據(jù)上下文線索猜出含義，判斷其類屬；5. 主題詞：引導學生注意段首、段中和段尾的主題句，了解段落大意、文章的主題思想；6. 跳讀和略讀：教給學生跳讀和略讀的方法，以期在最短的時間內(nèi)獲得所需信息。

三、 滲透性地進行閱讀方法指導

閱讀方法就是閱讀技巧，這對閱讀能力的提高起著舉足輕重的作用。而方法的傳授不可以一蹴而就，應(yīng)逐步地滲透到平時的授課、輔導中，具體到篇中、段中、題中。我們側(cè)重在以下幾個方面進行指導：

1. 幫助學生克服不良習慣。學生閱讀過程中有很多不良習慣，如：閱讀時出聲，即使不出聲也存在唇動、舌動，擔心遺漏內(nèi)容，有的用眼光“刷讀”每個字母單詞，頻頻回視已讀過的內(nèi)容，不時翻閱詞典等，這些都是不好的閱讀習慣，這樣做的結(jié)果是分散精力、減慢速度，難以理解段、篇的整體內(nèi)容。教師在輔導時，要及時發(fā)現(xiàn)并幫助克服，使其養(yǎng)成規(guī)范的閱讀習慣。

2. 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀速度。在高考中，由于時間緊、任務(wù)重，要具備一定的閱讀速度，才能完成。因此，平時使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，才能提高閱讀速度。要讓學生養(yǎng)成默讀、精讀的習慣，要出聲讀、咬文嚼字。但在做閱讀練習時，則應(yīng)盡量努力快速移動視線，眼光掃視應(yīng)有一定的寬度，單位時間內(nèi)，捕捉盡可能多的信息。

3. 學會掠讀。所謂掠讀，即不要從頭至尾一字不漏地讀下去，而采取跳躍式的閱讀方法。閱讀過程中跳開無關(guān)緊要的信息，或?qū)斫庥绊懖淮蟮膫€別生詞、難句。而是抓住文章的關(guān)鍵詞、句，掌握全文的邏輯關(guān)系、主要線索和大意。

4. 學會尋讀。就是在閱讀時，切忌漫無目的、毫無重點、糊里糊涂“游讀”下去，而要做到有的放矢、目標明確、有目的、有選擇地快速瀏覽，迅速查找自己所需要信息，迅速做出判斷與取舍。

5. 學會悟意。所謂悟意就是指連貫閱讀。閱讀時，不因個別生詞而停頓或查字典，而是通過上下文或詞的結(jié)構(gòu)等方面的信息，快速猜測出該詞含義，從而更快地了解文章的內(nèi)容，加快閱讀速度。

四、 培養(yǎng)學生對閱讀的興趣

學生對知識的汲取應(yīng)該是一個主動的、積極的過程，一味呆板地進行課堂閱讀指導，學生會產(chǎn)生厭學情緒，這樣一來多數(shù)學生都是被動地學。因此培養(yǎng)學生對英語的學習興趣尤為重要，教師可以組織一些有趣味的活動培養(yǎng)學生的愛好，例如：英語手抄報小組、英語故事講座、英語讀書筆記的交流、英語讀書交流會、英語詩歌朗誦會等等。

五、 創(chuàng)立班級閱讀社區(qū)

在班級中創(chuàng)立一個良好的閱讀社區(qū)，這個閱讀社區(qū)具有一個社交環(huán)境，學生在這種環(huán)境中就文學作品進行閱讀、交流。師生所共同創(chuàng)造這個社區(qū)，對學生的學習產(chǎn)生很大的影響。在這個閱讀社區(qū)中，學生自覺學習并積極進行閱讀寫作。這種社區(qū)最明顯的特點是師生所共同建立的平等協(xié)作關(guān)系。所有學生成為大家庭的一員，互相尊重、互相幫助，在這里，教師與學生之間是朋友關(guān)系。只有建立這種新型的師生關(guān)系才能更好地發(fā)揮學生學習的主動性，清除學習過程中的一大障礙——緊張情緒或焦慮，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。教師尊重同學間的差異，承認每一個學生在閱讀社區(qū)中起的重要作用，角色扮演讓學生在這種社區(qū)中清楚認識自己的角色。這種閱讀社區(qū)具有一些有助于學習，促進學生閱讀能力的特征，其中包括：1. 學生對其學習負責；2. 學生有機會從事真實有意義的閱讀；3. 學生主動積極參與閱讀活動；4. 教師只提供閱讀示范，傳授閱讀技巧技能；5. 教師鼓勵學生探索新主題，進行揣測與嘗試；6. 教師進行個別指導；7. 學生有機會進行反饋討論；8. 師生共同指定作業(yè)指標。

這種閱讀社區(qū)其實超越了教室閱讀范圍，進入了更廣的社區(qū)，學生可與其他班級學生結(jié)對共同進行閱讀。讓學生走出校門，走入社會進行調(diào)查、體驗生活，掌握第一手材料，了解社會。

提高學生的閱讀能力，必須給予學生指導，并非一日之功，要在正確方法指導下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，持之以恒，循序漸進，在實踐中不斷總結(jié)新的經(jīng)驗體會，從而達到提高閱讀能力的目的。