方雁

摘 要：教師要積極為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠開(kāi)放地溝通、交流，使學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要利用電教技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境；利用教材中的附贈(zèng)內(nèi)容，營(yíng)造伴歌伴舞情境；結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效教學(xué)；意義

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0080-01

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)代錯(cuò)過(guò)了的東西，到了少年時(shí)期就無(wú)法彌補(bǔ)，到了成年時(shí)期就更加無(wú)望了?！庇⒄Z(yǔ)作為當(dāng)今一種較為國(guó)際化的語(yǔ)言，不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生“錯(cuò)過(guò)了的東西”。情境教學(xué)法的應(yīng)用和創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)體驗(yàn)和感受，也是切合新課程改革的體現(xiàn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是提升課堂教學(xué)有效性的必由之路。

一、 創(chuàng)設(shè)課堂情境，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的意義

一般來(lái)講，情境教學(xué)指的是借助身邊的一些教學(xué)資料、教學(xué)工具等為學(xué)生創(chuàng)造一種可觀、可觸、可感的綜合性環(huán)境，其目的就是帶給學(xué)生更多的主觀體驗(yàn)，在多種感官上刺激學(xué)生，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。主要表現(xiàn)在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣更高，喜愛(ài)英語(yǔ)對(duì)話和交流，參與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣增強(qiáng)，英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀的積極性更濃，等等。如此，學(xué)生在課堂上才會(huì)對(duì)教師所教授的英語(yǔ)知識(shí)感興趣，繼而獲得更多語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

二、 如何通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

（1）利用電教技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如今網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，此種技術(shù)保障下催生出的多媒體電教作為一種新的教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸普及到我國(guó)各個(gè)教育機(jī)構(gòu)和組織中，并且從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，成果非常可喜?；诖耍處熢谔嵘⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐中，可以積極引入多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)電教化的情境，讓教材中枯燥、抽象的英文符號(hào)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎缘亩嗝襟w動(dòng)畫(huà)，為有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)保駕護(hù)航。比如，教師可以利用學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)制作一個(gè)動(dòng)物之間對(duì)話情境的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如，小狗早上起床，背著書(shū)包去上學(xué)，路上遇到了也正上學(xué)的小雞，互相配以手勢(shì)用“Good morning”打招呼并結(jié)伴而行。半途中遇到慢慢行走的小烏龜，小狗向小雞介紹小烏龜：“This is Bob.”于是兩人很高興地打招呼：“Nice to meet you.”小烏龜說(shuō)：“Lets go to school.OK？”二人齊聲回答“OK.”如此，學(xué)生在練習(xí)中不僅知曉了兩人見(jiàn)面打招呼的用語(yǔ)，更培養(yǎng)了口語(yǔ)練習(xí)的興趣和習(xí)慣，進(jìn)而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

（2）利用教材中的附贈(zèng)內(nèi)容，營(yíng)造伴歌伴舞情境。細(xì)心觀察學(xué)生行為習(xí)慣的教師都可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)程度是十分強(qiáng)烈的，并且很多情況下，他們還會(huì)伴隨著音樂(lè)翩翩起舞。而英語(yǔ)教材中，恰恰也都配備了歌曲和童謠的配套光盤(pán)。但是很多情況下，教師為了追求學(xué)生考試高分化，對(duì)于此部分內(nèi)容通常采取忽視的態(tài)度。因此，教師要深刻認(rèn)識(shí)到這些附贈(zèng)的教學(xué)內(nèi)容的重要性，利用音樂(lè)元素創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中放松心情，并對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有感官上的了解，進(jìn)而提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

（3）結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境。與英語(yǔ)教材相比，學(xué)生對(duì)于生活中的各種問(wèn)題表現(xiàn)出的興趣更加濃厚。比如，生活中的花開(kāi)花落、春去秋來(lái)，他們都想一探究竟。因此，如果教師能在結(jié)合生活實(shí)際的情況下架設(shè)英語(yǔ)知識(shí)與生活的橋梁，那么學(xué)生就會(huì)在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到生活的縮影，從而更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。此外，在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，也可以達(dá)成更好的教學(xué)效果。而要想實(shí)現(xiàn)這一情境教學(xué)的目的，模擬生活中的場(chǎng)景是必不可少的。例如，在教學(xué)“Happy birthday”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用道具進(jìn)行生日宴會(huì)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，然后組織學(xué)生參加慶?；顒?dòng)。而在這一過(guò)程中，教師會(huì)要求學(xué)生使用英語(yǔ)向過(guò)生日的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)候，然后讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。如此，不僅可以達(dá)到提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的目的，更能助力教師順利完成英語(yǔ)教學(xué)，讓生活化教學(xué)情境展現(xiàn)出更多的特色。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，強(qiáng)化其文字語(yǔ)言運(yùn)用是新課程改革的目標(biāo)之一。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，與世界各國(guó)的交流日益密切，語(yǔ)言型人才的需求量正在呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)引入情境教學(xué)的理念，結(jié)合生活實(shí)踐、多媒體技術(shù)和故事等元素，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

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