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      小學(xué)信息技術(shù)教育瓶頸破解策略

      2017-12-28 00:35薛鋒??
      考試周刊 2017年52期
      關(guān)鍵詞:瓶頸

      薛鋒??

      摘要:小學(xué)信息技術(shù)教育在當(dāng)下發(fā)展儼然處在了一個瓶頸期:重視度低、教育觀念落后、教師質(zhì)量差、設(shè)施老舊等。而面對信息技術(shù)的重要性逐漸顯現(xiàn),積極探究相關(guān)的破解策略成為當(dāng)務(wù)之急。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)教育;瓶頸;破解策略;重視程度

      引言

      伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,信息國際化的范圍不斷擴(kuò)大,提高我國信息技術(shù)水平、培養(yǎng)信息技術(shù)人才是當(dāng)前社會發(fā)展的需要。而本文則主要分析當(dāng)下我國小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸,從而提出相應(yīng)的破解策略。

      一、 小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

      《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計算機(jī)操作和信息技術(shù)教育?!睘榇耍逃款C發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》,明確了在各地大力推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)。但是需要明確的是在我國小學(xué)中實施信息技術(shù)教育的目標(biāo)并不只是培養(yǎng)小學(xué)生的對計算機(jī)的知識了解、技術(shù)的掌握,更重要的是讓學(xué)生從小就接受并養(yǎng)成良好的全方位的信息素養(yǎng),讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí),成為社會的全方位人才,適應(yīng)新時代的到來。但是在一些調(diào)查中顯示,對于學(xué)校設(shè)置信息技術(shù)教育的目的分為“重點(diǎn)為學(xué)生普及信息技術(shù)相關(guān)知識技巧”和“重點(diǎn)樹立學(xué)生信息素養(yǎng)”兩方面,并且比例為6∶4。

      二、 小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸

      (一) 小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度低

      在對信息技術(shù)的教學(xué)過程中,教師、學(xué)生等的重視度仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的重心主要是在文化課的學(xué)習(xí)上;尤其是在個別的農(nóng)村的小學(xué)信息技術(shù)教育可能完全沒有設(shè)置。對于從小就培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)技能的意識還沒有在農(nóng)村家長、教師等思想內(nèi)部形成。在個別城市里,小學(xué)的整體教育風(fēng)格也是主抓文化課,對信息技術(shù)課程的安排量少之又少。例如有某些小學(xué)學(xué)生反映,他們正常的信息技術(shù)課是每周一節(jié),學(xué)生對這個稀有課程還是滿懷期待的,但是有時候一些主課的任課老師就會隨便找一個理由,讓學(xué)生進(jìn)行文化課的復(fù)習(xí),也就堂而皇之地把每周只上一次的信息技術(shù)課給占了。由此可見,對于小學(xué)信息技術(shù)教育的重視度實在是令人堪憂。根據(jù)一項關(guān)于“小學(xué)生掌握信息技術(shù)課程知識的情況”調(diào)查顯示,在個別信息技術(shù)課程專業(yè)知識上,如編程、使用學(xué)習(xí)軟件,會的和不會的學(xué)生占的比例約為1∶9;對于Email、輸入文字、畫圖等的掌握上,會與不會的比例為6∶4;而打游戲、聽歌或下載音樂、電影等,比例為7∶3。

      (二) 小學(xué)信息技術(shù)教育觀念落后

      對于信息技術(shù)教育這個新型的教育課程,習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方式的教師在其教育觀念上仍很難改變。例如信息技術(shù)教育在教學(xué)時,更側(cè)重于學(xué)生的實際操作能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的主體性地位越加明細(xì),教師扮演的角色也正在向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。但是傳統(tǒng)的教育理念則是教師的主體地位更重一點(diǎn)。這樣就完全挖掘不出學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主動性,并且實際操作能力的欠缺,導(dǎo)致達(dá)不到小學(xué)信息技術(shù)教育的效果。一些數(shù)據(jù)曾表明,教師和校長對于學(xué)生使用計算機(jī)、上網(wǎng)找資料的態(tài)度各不相同。

      (三) 小學(xué)信息技術(shù)教育教師素質(zhì)能力差

      眾所周知,信息技術(shù)教育是一項具有超高技術(shù)含量的課程,因此對任課教師的要求比較高。但是根據(jù)實踐調(diào)查顯示,在大部分小學(xué)信息技術(shù)教育里,教師們的整體的素質(zhì)能力較低。這主要體現(xiàn)在兩個方面:第一,教師的專業(yè)技術(shù)不成熟。很多的小學(xué)在招收信息技術(shù)教師時,門檻較低。導(dǎo)致很多教師只是了解基本的信息技術(shù),對于較為專業(yè)化、深層次的技術(shù)則沒有接受專業(yè)的學(xué)習(xí),因此在教授小學(xué)生時也是皮毛。再加上,當(dāng)下信息技術(shù)的快速化發(fā)展,技術(shù)的領(lǐng)域、知識等都在更新?lián)Q代,而一些在職教師所接受的是相對落后的技術(shù),從而造成小學(xué)信息技術(shù)教師的整體專業(yè)化水平亟待提高。例如一項關(guān)于教師掌握信息技術(shù)技能的情況調(diào)查表,會和不會的情況比例:文字處理,71∶29;頁面設(shè)置、排版打印,57∶43;對象插入及超級鏈接,46∶54;輸入漢字,57∶43;多媒體設(shè)備,76∶24;博客,33∶67;檢索信息,43∶57。檢索信息、對象插入及超級鏈接等信息技術(shù)都是最為基本的計算機(jī)操作,作為信息技術(shù)教師的技術(shù)水平讓人堪憂。第二,教師的綜合素質(zhì)低。這里主要指的是小學(xué)信息技術(shù)教師對信息技術(shù)教育課程的態(tài)度、面對信息技術(shù)問題的心理承受能力以及處理措施等。

      (四) 信息技術(shù)教師事務(wù)過多

      眾所周知,計算機(jī)教師所從事的工作對學(xué)校建設(shè)、發(fā)展等都發(fā)揮著支撐性的作用,這主要表現(xiàn)在學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè)在學(xué)校教育活動中扮演著重要的角色,而教師不僅是教授學(xué)生專業(yè)的知識,還要從事項目策劃、工程建設(shè)、進(jìn)程實施、效益評估等工作。除此之外,學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備運(yùn)行也在很大程度上依賴著信息技術(shù)教師們進(jìn)行管理;多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等也依賴著信息技術(shù)教師的大力支持。由此看來,信息技術(shù)教師們的責(zé)任重大,事務(wù)繁忙。雖然這主要依賴于信息技術(shù)教師過硬的專業(yè)技術(shù)能力,但是過多的工作內(nèi)容反而阻礙了教師教學(xué)質(zhì)量的提高,教師忙不過來時很可能造成對學(xué)生本身管理的缺失。

      三、 小學(xué)信息技術(shù)教育瓶頸破解策略

      (一) 改變教育理念,重視小學(xué)信息技術(shù)教育

      學(xué)校方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師等都要立足于時代發(fā)展的需要,充分地重視在小學(xué)開展信息技術(shù)教育的狀況,在教育理念上拋棄傳統(tǒng)落后的教育理念,對信息技術(shù)課程尊重、重視,并加以資金支持、完善學(xué)校信息技術(shù)課堂設(shè)備。要根據(jù)實際情況,如學(xué)生的數(shù)量等,購置一定數(shù)量的信息技術(shù)教學(xué)素材等硬件設(shè)備,不斷完善小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量。在面對設(shè)備的防護(hù)和維修上,也要加以重視,采用專業(yè)的修護(hù)設(shè)施、方式進(jìn)行后期的保護(hù);要對學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行規(guī)范,愛護(hù)設(shè)備。

      (二) 信息技術(shù)教師要注重專業(yè)發(fā)展

      信息技術(shù)教師擁有較高的計算機(jī)技術(shù),但是想要立足于自己的工作崗位,還是需要在實踐過程中注意專業(yè)的發(fā)展??梢詮囊韵聨c(diǎn)出發(fā):首先是課堂教學(xué)過程中。信息技術(shù)教師在課堂之上并不是單純地為學(xué)生講述課程,還要兼具對自我能力的提升。上課之前的備課必不可少,課后總結(jié)也同樣重要。其次是競賽輔導(dǎo)過程中。信息技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識。而信息技術(shù)教師在提升自我的專業(yè)素養(yǎng)的同時,對學(xué)生的精神培養(yǎng)不能放松。多給學(xué)生提供一些競賽機(jī)會,鍛煉學(xué)生的實踐能力,自己在對學(xué)生做輔導(dǎo)時也能提升自我的專業(yè)輔導(dǎo)的經(jīng)驗與修養(yǎng)。最后是課題研究過程中。在小學(xué),信息技術(shù)教師在空余時間里應(yīng)該多進(jìn)行課題的研究,加強(qiáng)學(xué)校的信息技術(shù)理論,為學(xué)校的信息技術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn),與此同時提高自我的專業(yè)素養(yǎng)能力等。

      (三) 注重學(xué)生實踐能力的提升

      信息技術(shù)教師在實施教學(xué)時,一定要做好科學(xué)合理的教學(xué)計劃,加強(qiáng)學(xué)生的主體地位,在提高自身的綜合能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式,讓學(xué)生多加體驗實踐。例如教師可以根據(jù)年級的高低,實施不同水平的信息技術(shù)知識教學(xué),循序漸進(jìn),并且要確保小學(xué)的各個年級所接觸到的信息技術(shù)內(nèi)容的不同、教學(xué)目標(biāo)的不重復(fù)等。在小學(xué)的信息技術(shù)課堂之上,教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),在講授知識之后,布置一些與信息技術(shù)課程相關(guān)的小作業(yè),讓各個小組的同學(xué)合作完成。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、競爭精神等,還可以讓學(xué)生上手操練信息技術(shù),加強(qiáng)對信息技術(shù)的掌握。而學(xué)校方面則可以舉辦一些關(guān)于信息技術(shù)的比賽,并設(shè)置筆試和機(jī)試雙重考核,在嚴(yán)格遵循公開化、公平化等原則下,積極倡導(dǎo)學(xué)生們的參與。對獲勝的學(xué)生給予一定的獎勵,在充分激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)充滿熱情的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供良好的實踐平臺,讓學(xué)生的實踐操作能力不斷提高。

      四、 結(jié)語

      總的來說,在我國小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展上仍存在著較多的弊病,當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展正處在一個瓶頸時期,但是相信通過各方的努力,我國小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展會突破瓶頸,為我國信息技術(shù)的發(fā)展做好后援,提升我國的綜合國力。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 李靜.論小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的策略[J].赤子(上中旬),2015,24:295.

      [2] 朱智勃.淺析小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足[J].中國校外教育,2015,33:99.endprint

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