陳超 江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

基于綜合素質(zhì)提升的高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式

陳超 江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升而言，具有很大的積極意義。當(dāng)下的高職學(xué)生培養(yǎng)，具有“一專多能”的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)是所有專業(yè)知識(shí)開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此必須將其作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)對(duì)待。

綜合素質(zhì) 計(jì)算機(jī) 公共基礎(chǔ) 教學(xué) 提升

高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式在目前的執(zhí)行過(guò)程中，仍然是按照傳統(tǒng)方法來(lái)完成的，在各個(gè)方面并未取得特別突出的成效，有時(shí)還會(huì)造成相反的效果?，F(xiàn)如今的高職教學(xué)引起了國(guó)家和社會(huì)的雙重重視，如果不能將綜合素質(zhì)提升作為基本原則，將會(huì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1 高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式的問(wèn)題

1.1 缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的文化自覺(jué)

在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都在加強(qiáng)，高職學(xué)生雖然在就業(yè)年齡上比較早，同時(shí)自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)也非常符合社會(huì)發(fā)展，可是想要迅速在社會(huì)上站穩(wěn)，在公司上求得好的發(fā)展空間，必須對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一個(gè)充分的掌握，能夠在日常工作中合理運(yùn)用。高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式在現(xiàn)階段的開(kāi)展當(dāng)中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育重視，在“文化自覺(jué)性”的培養(yǎng)上，也沒(méi)有執(zhí)行有效的手段，以至于高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式的水平，表現(xiàn)為下降的情況。首先，高職教師更加注重的是專業(yè)教學(xué)，針對(duì)綜合素質(zhì)并不是特別的關(guān)注，他們往往采用的是“一視同仁”態(tài)度，即便有部分學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)、不積極配合，他們也不會(huì)有過(guò)多的干預(yù)措施。其次，在“文化自覺(jué)性”的培養(yǎng)過(guò)程中，很多教師表面上按照學(xué)生意愿來(lái)開(kāi)展，實(shí)際上則利用“放任不管”的對(duì)策來(lái)完成，給學(xué)生造成的自由空間過(guò)大，影響了正常的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)在自覺(jué)性方面表現(xiàn)較低。

1.2 教師自身綜合素質(zhì)欠缺

在大部分情況下，高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式的實(shí)施，都是通過(guò)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師來(lái)完成的，他們的綜合素質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也關(guān)系到教學(xué)效果的鞏固。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有相當(dāng)數(shù)量的高職計(jì)算機(jī)教師，在自身的綜合素質(zhì)上，表現(xiàn)為欠缺的現(xiàn)象。首先，高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式在開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有與學(xué)生的本專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，僅僅是從“計(jì)算機(jī)”的角度來(lái)出發(fā)，促使學(xué)生在知識(shí)的利用和掌握上，沒(méi)有達(dá)到良性循環(huán)的特點(diǎn)。其次，綜合素質(zhì)的提升過(guò)程中，不僅僅是表現(xiàn)在學(xué)生身上，還表現(xiàn)在教師身上。當(dāng)下的很多高職計(jì)算機(jī)教師，都是從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)其提出了很多嚴(yán)厲、苛刻的要求，但是整體上對(duì)自己的要求并不充分，以至于教師和學(xué)生，沒(méi)有達(dá)到“共同進(jìn)步”的特點(diǎn)，雙方的差距和沖突不斷增加，給高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式造成了很大的威脅。

2 高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策

2.1 教師提高自身素質(zhì)

與一般的院校不同，高職院校的學(xué)生，他們接受的是最自由的思想和最專業(yè)的技能。因此在開(kāi)展計(jì)算機(jī)公共教學(xué)過(guò)程中，有必要將綜合素質(zhì)提升作為核心的目標(biāo)?，F(xiàn)下的很多學(xué)生在頭腦上表現(xiàn)靈活，自學(xué)現(xiàn)象不斷的增加。教師想要在高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，取得一個(gè)更好的成就，必須將自身的素質(zhì)做出積極的提升，告別以往的“居高臨下”狀態(tài)。首先，教師應(yīng)該與學(xué)生積極的討論知識(shí)、分析知識(shí)，要以當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話題作為媒介來(lái)分析，掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用方向、學(xué)習(xí)方向。其次，在各項(xiàng)聯(lián)練習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，教師必須與學(xué)生共同開(kāi)展，要讓自己在學(xué)生心目中的親和力、威信力不斷提升，有利于為自身的教學(xué)水平鞏固提供更多幫助。第三，教師還必須積極前往專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)自己，在知識(shí)上進(jìn)一步的拓展，以最權(quán)威的視角和最科學(xué)的計(jì)算機(jī)能力做出展示，要帶領(lǐng)學(xué)生將綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升。

2.2 培育與提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣

教師應(yīng)該實(shí)施系列的方法與手段，要將學(xué)生的創(chuàng)新興趣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，在階段性學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)為持續(xù)提升的特點(diǎn)。比如，教師需要關(guān)注生活情境，并且選擇合適的教學(xué)載體，把學(xué)生的生活當(dāng)作主要的切入點(diǎn)，并且獲得極富實(shí)用性以及可操作性的問(wèn)題，這些問(wèn)題同時(shí)符合學(xué)生的就業(yè)走向，有著較大的意義。學(xué)生則需要根據(jù)教師設(shè)計(jì)出的職業(yè)性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并且思考相應(yīng)的創(chuàng)新過(guò)程，這樣學(xué)生可以在持續(xù)的思考和自我反思中提升知識(shí)掌握和吸收水準(zhǔn)，并且切實(shí)提升主動(dòng)性，積極投入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)里。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該全面了解普通學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平以及在計(jì)算機(jī)方面的認(rèn)知能力，構(gòu)建有效教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建出生動(dòng)并且符合實(shí)際的教學(xué)情境。利用項(xiàng)目導(dǎo)向的思路、任務(wù)導(dǎo)向的思路以及核心問(wèn)題導(dǎo)向的思路，最終激發(fā)和提升學(xué)生的性質(zhì)和探究欲望。

綜上，筆者根據(jù)自身的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，探索了基礎(chǔ)綜合素質(zhì)提升的先進(jìn)教學(xué)模式，并且提出了多個(gè)個(gè)人化的建議，希望能促進(jìn)教學(xué)水平的提升和進(jìn)步。應(yīng)用有效的對(duì)策，可以顯著激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鞏固他們的綜合素質(zhì)水平，同時(shí)教師也能有所收獲。

[1]許志惠.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容-談啦啦操在提升健美操運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)作用?[J].體育科技,2016,(05):170-171

[2]車飛.高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,(28):123-124

[3]趙煒.淺談高職計(jì)算機(jī)專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].才智,2011,(19):293