鑒于當前我國對傳統(tǒng)文化的高度重視，本文針對中華文化在傳承和弘揚過程中遇到的瓶頸，提出在小學語文課堂中利用古詩詞閱讀的方式，充分挖掘其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透到學生的思想中，以增強學生中華文化認同感，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

一直以來，古詩詞以其語言凝練、對仗工整、音韻和諧以及意境深遠的特點，深受小學語文教材編寫者的青睞，其中蘊含的豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是數千年來中中華民族智慧的結晶。有效的古詩詞閱讀教學，能讓學生從中感受到中華文化的博大精深，增強自身在傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化的責任感，同時，也有利于從根本上修復傳統(tǒng)文化在傳承中出現(xiàn)的斷層，其重要作用不言而喻。

一、充分認識古詩詞閱讀教學在弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化中的重要性

古詩詞作為中華燦爛文化的重要組成部分，是小學生認識和感受傳統(tǒng)文化的窗口。小學時期，正是一個人記憶的黃金時期，讓學生從小學就開始學習古詩詞是合適不過了。古詩詞篇幅短小，句式對仗工整，讀起來郎朗上口，且內容豐富，寫景、詠物、抒情等應有盡有。通過古詩詞閱讀教學，能夠讓學生在不知不覺中接受優(yōu)秀文化的熏陶感染，以提高自身審美情趣和文化品味。當前，為積極貫徹習近平總書記關于在教材中強化傳統(tǒng)文化滲透的講話精神，教育部在新一輪的小學語文教材改革中大量增加了古詩文的比重，據統(tǒng)計，小學1-6年級的語文教材中新增加了55篇古詩文，增幅達到80%。古詩詞閱讀教學在傳統(tǒng)文化滲透中的重要地位不容置疑。但這些古詩詞并不是盲目加進去的，而是站在加強古詩詞與傳統(tǒng)文化聯(lián)系的高度考慮，如讓學生加強對中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的認識，加深對古代英雄人物如于謙、楊廣的了解，讓學生在古詩詞的閱讀中感受中華文化的魅力，在潛移默化中受到優(yōu)秀文化的熏陶，增加對傳統(tǒng)文化的認同，真正讓經典嵌在學生腦子里。這樣既能促進優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展，也能全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、利用古詩詞閱讀教學增強學生中華文化認同感應注意的問題

1.讓中華文化真正走進學生內心，鑄牢文化根基

教師在帶領學生閱讀古詩詞的過程中，除了要講解詩詞的表面意義，還要更進一步挖掘詩歌真正要表達的情感，讓其中的傳統(tǒng)文化滲透到學生的思想中，真正進入他們的內心深處。古詩對仗工整，平仄押韻，字字精煉，讀起來朗朗上口，教師可以通過帶領學生反復大聲朗讀的方式，讓他們在在抑揚頓挫中感受古詩的美，激發(fā)其內心想繼續(xù)探索古詩詞奧妙的興趣，如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，其中的“生”字將冉冉上升的煙霧寫活了，“紫”字會讓學生產生“為什么煙霧是紫色？”的疑問，“掛”字通過以動寫靜的表現(xiàn)手法將從遠處觀看的瀑布描寫的惟妙惟肖，用“三千尺”這種極為夸張的寫法出烘托山的高俊，最后，一個“疑”字引人遐想，增添了瀑布的神秘色彩，流露出詩人對祖國大好河山的無比熱愛之情。再如“春風又綠江南岸”中的“綠”字，“咬定青山不放松”中的“咬”字等等，讓學生在口誦心記、含英咀華中潛移默化地感受古詩詞的語言美，驚嘆于古詩詞中所表現(xiàn)的酣暢淋漓的情感，從而產生對民族優(yōu)秀文化的認同，鑄牢自身的文化根基。

2.充分挖掘古詩詞中的真情實感，激起學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛

中華古詩詞中蘊含著豐富的真情實感，有抒發(fā)詩人對祖國大好河山的熱愛之情的，有表現(xiàn)詩人懷有報國熱情的壯志雄心的，還有通過描寫植物來表現(xiàn)主人公身處逆境卻自強不屈的高貴品質的?？傊?，中華古詩詞作為傳承優(yōu)秀文化的重要載體，其中蘊含著豐富的道德思想和人文精神，閃爍著智慧的光芒，是增強學生文化認同的最好材料，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，將深湛的桃花潭水與汪倫的深厚情誼聯(lián)系起來，以比物的手法表達了李白與汪倫之間的真摯友情；“綠樹村邊合，青山郭外斜”描繪出詩人對美好田園生活的向往之情；“咬定青山不放松，立根原在破巖中”通過對竹石堅韌品格的刻畫，表達詩人在惡勢力面前不屈不撓、誓死不與黑暗社會同流合污的錚錚傲骨。在這些膾炙人口的詩句中，蘊藏著無限的優(yōu)秀文化，在閱讀教學中，教師要充分挖掘其中的道德資源，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，讓學生在教學中受到熏陶，并將其逐漸內化為自身進步的力量。

3.推薦經典古詩詞作品，讓學生選擇性閱讀，體驗中華文化的博大精深

為了滿足學生對古詩詞的閱讀渴望，教師可以在保證正常教學進度的前提下，向學生推薦一些優(yōu)秀作品進行課外閱讀。如《唐詩三百首》、《詩經》等，讓學生從中選擇自己感興趣或者崇拜的詩人的作品閱讀，這樣一來，學生就不會局限于教材中設定的幾篇文章，在課余時間也可以欣賞到優(yōu)美的古詩詞，逐漸感受到蘊含在古詩詞中的中華文化的博大精深，激勵他們傳承下去。

總而言之，古詩詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的載體，在小學語文新版教材全部正式啟用后，在涉及到古詩詞的閱讀教學時，教師定要精心備課，充分挖掘其中的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起學生的情感渴望，讓學生在朗朗的讀書聲中與作者的情感產生共鳴，在情感中體會作者的思想和高尚的人格，進而從中感悟到人生哲理。

（作者單位：福建省漳州市云霄縣云陵中心小學）