生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門考驗學(xué)生分析問題、處理問題、解決問題實力的學(xué)科。所以，教師在教學(xué)指導(dǎo)時也要重視生物實驗的教學(xué)過程，提升生物實驗課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物。對此，我從以下方面來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實踐感悟。

一、高中生物實驗教學(xué)中的問題

生物不是一門靠記憶和背誦就能解決的學(xué)科，它包含著許多嚴謹、深奧的實驗原理。因此，教師逐漸重視自己的實驗教學(xué)過程，但在實際教學(xué)時卻遇到了一些難以解決的問題，如，一些教師為了盡快完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生直接在多媒體上“看”實驗，這樣的做法不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也喪失了實驗教學(xué)的重要意義；還有一些教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生背誦繁多的實驗內(nèi)容，這樣的做法不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也局限了學(xué)生的發(fā)散性思維；還有一些教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中經(jīng)常采用“題海”戰(zhàn)術(shù)，但卻沒有對模擬試題進行認真地篩選，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實則本末倒置。對此，教師作為學(xué)生成長路上的關(guān)鍵人物，必須要做好學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助其朝著更好的方向發(fā)展。

二、解決高中生物實驗教學(xué)問題的應(yīng)對策略

教師作為學(xué)生高考路上的引領(lǐng)者，必須要及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。以下是提出的幾點建議。

1、更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

教師在教學(xué)中必須要更新陳舊的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與課堂互動環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，我在實驗教學(xué)過程中采用了民主的課堂教學(xué)模式，在與學(xué)生講解實驗?zāi)康?，實驗原理、實驗步驟等內(nèi)容時，改變了一言堂的教學(xué)模式，而是鼓勵學(xué)生敢于向“權(quán)威”質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法和意見。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生提出的問題過于簡單時，教師也要保護學(xué)生的積極性，切忌對其說出一些打擊性的話語，如：這么簡單的題就不用講了，你自己課下再好好看看吧，別耽誤大家的時間。這樣的話語不僅會傷害學(xué)生的自尊，也會建立教師與學(xué)生之間的隔閡。教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，認真解答每一個學(xué)生的問題，要看到學(xué)生問題背后的成因，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的知識盲點，為其夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，教師還要平等對待每一個學(xué)生，切忌與學(xué)生有遠近之分，要善于夸贊后進生的進步之處，以此來幫助其增強學(xué)習(xí)自信。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

生物實驗學(xué)習(xí)需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如若不然就會陷入“會者不難，難者不會?！钡膶擂尉车?。對此，教師在實驗教學(xué)中一定要采用合適的教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，在學(xué)習(xí)“色素提取實驗”時，我就采用了探究合作的教學(xué)模式。首先將學(xué)生分成了6人一組的學(xué)習(xí)小組，并為其事先準備好了實驗用品。這時我向?qū)W生說道：“今天的實驗屬于開放性實驗，需要你們自主地討論、探究、設(shè)計實驗，所以小組成員之間一定要相互配合。”話音一落，學(xué)生立刻進入了課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，只見他們都認真地研讀著教材中的知識內(nèi)容，并不時與周圍同學(xué)小聲討論著。當(dāng)學(xué)生進入實驗設(shè)計環(huán)節(jié)后，課堂的氣氛開始活躍起來，而學(xué)生出現(xiàn)的問題也增多起來，所以，我在課堂巡查過程中也會積極地參與學(xué)生的探究過程，與學(xué)生一起討論實驗的內(nèi)容……這樣放手讓學(xué)生去自主探究的教育模式有效提升了學(xué)生的主體意識，提升了學(xué)生的實驗?zāi)芰?。除此之外，我還采用了分層次教學(xué)的教育模式，讓一些基礎(chǔ)扎實的同學(xué)承擔(dān)實驗的理論剖析工作，讓一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)承擔(dān)實驗的動手操作工作，以此來發(fā)揮不同層次的學(xué)生優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3、提升專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率

教師作為學(xué)生高考路上的引路人，必須要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，以此來為學(xué)生做好學(xué)習(xí)的榜樣，指引學(xué)生前進的方向。

例如，教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注高考動向，要準確把握高考命題趨勢。教師在日常教學(xué)中要反復(fù)研磨每年的高考試題，力圖做到縱向?qū)Ρ饶攴?，橫向?qū)Ρ仍嚲恚J真分析解答每一道高考試題，精確把握題目考向，認真篩選質(zhì)量較高的模擬試題，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，從而有效提升課堂的教學(xué)效率。除此之外，教師還要經(jīng)常參加一些生物學(xué)術(shù)研討交流會和教學(xué)指導(dǎo)交流會，在會議中與優(yōu)秀教師一起分析課本教材的延伸長度。因為現(xiàn)階段考試題目中，實驗題已不再是簡單地考察一些知識表象，如藥品名稱、實驗步驟等，而是考察實驗的原理，如為什么要用這個藥品，原因是什么。所以，考題中也會出現(xiàn)一些課本以外的實驗內(nèi)容，這時候就需要生物教師根據(jù)自己的專業(yè)水平來判斷教學(xué)過程中實驗知識的延伸長度。課本上呈現(xiàn)的知識，要不要去拓展？要拓展多深多遠呢？這些都需要生物教師來準確考量、把握，所以，教師一定要提升自身的知識水平和教學(xué)水平，以此來為學(xué)生做出正確的教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生指出正確的學(xué)習(xí)方向。

進行大量的生物學(xué)實驗是學(xué)習(xí)生物知識的重要方法，也是掌握生物知識的重要途徑。對此，教師一定要重視生物的實驗教學(xué)過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生實現(xiàn)高考的夢想。

（作者單位：吉林省琿春市第一高級中學(xué)）