引言：在當前的韓國語教育中還有著許多的不足，而這就需要在傳統(tǒng)的韓國語教育中注入新的活力，通過小說進行韓國語的教學(xué)不僅僅提升學(xué)生的閱讀水平更能提高學(xué)生對于韓國語學(xué)習(xí)的興趣。

一、利用現(xiàn)代小說進行韓國語教育的意義

學(xué)習(xí)一個國家的語言是了解這個國家文化的第一步。這就需要在學(xué)習(xí)這個國家的語言時也要將這個國家的文化風(fēng)俗、生活習(xí)慣等一些相關(guān)的知識融入進去。所以在學(xué)習(xí)韓國語的教學(xué)時，應(yīng)當加入對韓國文化的了解，而將現(xiàn)代小說融入到韓國語的教育中去無疑是一個有效的方法。將韓國語的文學(xué)作品進行活學(xué)活用，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語提供了更多的文化知識，使得學(xué)生不再只是單純的學(xué)習(xí)韓國語，同時也將韓國的地域文化也同時進行學(xué)習(xí)。另一方面，能夠在韓國語的學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得韓國語的教學(xué)不在變的枯燥乏味。

二、當前韓國語教育中的不足

（一）教材內(nèi)容過于陳舊

在傳統(tǒng)的韓國語教育中，教材僅僅包括了教科書、練習(xí)冊、音像或者影視教材等內(nèi)容。而這些內(nèi)容在現(xiàn)代的韓國語教學(xué)中已經(jīng)不再適合，由于現(xiàn)代的韓國語教材中，許多的教學(xué)內(nèi)容都相對落后，語法、詞組等知識也比較陳舊。近年來，韓國語教育的教材改革也只是在文章內(nèi)容的選擇、增減、編寫這幾個方面進行修改，沒有真正的將先進的教學(xué)內(nèi)容加入到韓國語的教材當中。而語言的教學(xué)應(yīng)當是一種由淺入深的方式進行學(xué)習(xí)，這就要求了在進行韓國語的教材改革時應(yīng)當將教學(xué)的內(nèi)容變得更加的科學(xué)合理。但是在現(xiàn)代的韓國語教材中，課程的安排多數(shù)是以簡單的知識點、概念以及一定數(shù)量的練習(xí)組合而成的，這樣的教學(xué)模式在韓國語的教學(xué)中的很不利的，因為在這些知識點中大多數(shù)是靜止的、抽象的，不便于學(xué)生去記憶理解。

（二）缺少自由精神

語言是一種非常實用的技能，所以在學(xué)習(xí)韓國語的時候不應(yīng)該將語言束縛在教學(xué)當中需要從更加實際的角度出發(fā)，將自由精神融入到韓國語的學(xué)習(xí)當中去，這種自由精神需要從三個方面進行培養(yǎng)。一是教育，二是藝術(shù)的培養(yǎng)，三是構(gòu)建自由的思維觀念。而這三種培養(yǎng)方式都需要與文學(xué)的知識相聯(lián)系，換句話來講，進行文學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳形式，在韓國語的教學(xué)中進行文學(xué)教學(xué)有著其他學(xué)習(xí)方式?jīng)]有的優(yōu)勢。不管是語言中的文字、語法、修辭手法還是語言的邏輯關(guān)系等，都可以在文學(xué)類的作品中進行學(xué)習(xí)。同時通過文學(xué)作品進行語言的學(xué)習(xí)還可以將人們心中的自由精神激發(fā)出來。自由精神是人在生活中必不可少的高貴思想。因此在韓國語的教學(xué)中，必須體現(xiàn)出自由的學(xué)習(xí)精神，使得教材中的內(nèi)容富有生命力。

（三）老師的專業(yè)素質(zhì)不足

在進行韓國語的學(xué)習(xí)時，老師的作用應(yīng)當是引導(dǎo)學(xué)生進行有計劃的學(xué)習(xí)，而不是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當讓學(xué)生通過自己喜歡的形式進行語言的學(xué)習(xí)，這就需要老師在進行教學(xué)時應(yīng)當有著更加豐富的語言素質(zhì)修養(yǎng)，而在當前的韓國語教育中，教師的專業(yè)素質(zhì)嚴重不足，缺少豐富的語言知識以及對韓國風(fēng)俗文化的研究，作為韓國語教師首先需要對這一語言背后的文化有著深入淺出的理解，不僅僅是要有教師的專業(yè)能力同時也要有與之有關(guān)知識的了解，例如韓國語的文化背景、歷史因素、音樂文學(xué)等相關(guān)知識的了解，只有這樣才能在進行韓國語的教學(xué)時將語言知識全面生動的教授給學(xué)生，另一方面，需要老師具有豐富的人生閱歷以及生活經(jīng)驗，能夠?qū)⒄Z言中的內(nèi)涵有著自己的見解。

（四）外部環(huán)境的影響

在進行韓國語的學(xué)習(xí)時，還會受到許多來自外部環(huán)境的影響，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)負擔(dān)太重，缺少在進行讀書時的指導(dǎo)等，這些都會對韓國語的學(xué)習(xí)造成不利的影響。

三、利用現(xiàn)代小說在韓國語教育中的方式

（一）充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)功能

在利用小說進行韓國語的教學(xué)時，應(yīng)當將老師的功能充分的發(fā)揮出來，因為在進行小說的閱讀時，如果沒有老師在其中進行不斷的指導(dǎo)，就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時的紀律散漫，降低小說的閱讀進度。所以在通過小說進行韓國語的學(xué)習(xí)時，首先應(yīng)當做好提前的準備，在進行小說的閱讀之前，老師要將與小說有關(guān)的內(nèi)容做好準備，在學(xué)生進行閱讀時，老師要為學(xué)生提供相關(guān)的輔助知識。同時，在前期的準備活動中需要進行生動有趣的教學(xué)準備過程，以此激發(fā)出學(xué)生對于小說閱讀的興趣。其次在利用小說進行韓國語的教學(xué)時，需要構(gòu)建活潑真誠的教學(xué)氣氛。在學(xué)生進行小說的閱讀時，老師的作用應(yīng)當是指引學(xué)生進行閱讀的進度，而并非是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的思路和方向，老師應(yīng)當將自己放在與學(xué)生平等的位置上與學(xué)生展開交流，更加關(guān)鍵的是老師在學(xué)生進行閱讀的時候需要對學(xué)生不斷的鼓勵，因為學(xué)生在閱讀小說的時候肯定會遇到許多不理解讀不懂的地方，這樣的情況會對學(xué)生的閱讀心理產(chǎn)生很大的影響，這就需要老師在學(xué)生遇到困難的時候給予適當?shù)膸椭Ｔ诖似陂g老師不能夠?qū)W(xué)生的進行否定的判斷，需要給學(xué)生更多的耐心和關(guān)心，通過真誠的交流與溝通才能拉近老師與學(xué)生之間的距離，有效的提高學(xué)生的閱讀能力。最后在學(xué)生進行小說的閱讀時，老師需要鼓勵學(xué)生進行相互之間的經(jīng)驗交流與參考。在學(xué)生進行小說閱讀時，還會出現(xiàn)有分歧的地方，而這些問題都是韓國語教學(xué)中的寶貴資源，老師應(yīng)當通過這些學(xué)生在閱讀時遇到的分歧進行集中的討論與探索，讓學(xué)生們在進行討論的時候不僅能夠?qū)栴}研究清楚，同時也能將小說的內(nèi)容研究的更加透徹。這樣的方式可以有效的提高學(xué)生在小說閱讀時的效率。

（二）在小說的閱讀當中設(shè)置問題

在進行小說閱讀的韓國語教學(xué)中，不能夠完全的讓學(xué)生進行自主的閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)當適當?shù)膶φ麄€閱讀過程進行引導(dǎo)，而在教學(xué)的過程中設(shè)置一些教學(xué)問題，利用有效的提升學(xué)生進行小說閱讀的質(zhì)量，在這一環(huán)節(jié)中，需要對問題進行仔細的研究。首先在問題的內(nèi)容上，可以從小說的內(nèi)容以及手法上進行提問。例如從小說的中心思想上進行提問這樣的問題需要具有直接性以及針對性。將小說中的閱讀重點以及難點有所體現(xiàn)，這是因為學(xué)生在閱讀小說的過程中不會對所有的詞匯語句進行逐一的研讀分析，反而是從各個章節(jié)的角度去進行理解，通過這樣的理解方式，學(xué)生可以在一部分內(nèi)容讀不通順的情況下將整部小說的大意以及內(nèi)容進行理解。所以在學(xué)生進行小說閱讀時，老師可以從文章整體的角度提出問題，讓學(xué)生進行思考和研究，使學(xué)生知道自己在閱讀的過程中缺少遺漏了哪些部分，然后進行重新閱讀。同時這樣的提問方式也可以幫助學(xué)生把握住小說的主旨脈搏，防止學(xué)生在進行閱讀的時候出現(xiàn)閱讀的曲解，影響后續(xù)的閱讀過程。其次，可以對小說中的一些重點的詞句、難以理解的語句或者有特殊含義的語句進行提問，由于小說是一種極其貼近生活的文學(xué)類型，所以在小說中會經(jīng)常出現(xiàn)一些難以理解或者有特殊含義的內(nèi)容，這些內(nèi)容通常由當?shù)靥厥獾奈幕L(fēng)俗造成的，所以許多學(xué)生在不了解韓國文化的前提下會對這些內(nèi)容產(chǎn)生歧義。這就需要老師在學(xué)生進行小說閱讀的過程中，提出一些與之相關(guān)的問題，一方面是為了將這些特殊的語句給學(xué)生解釋清楚，另一方面，也可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候增加一些新的知識和見聞，使學(xué)生在進行韓國語的學(xué)習(xí)時，也能對韓國的歷史文化等有一定的了解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，老師還可以從小說的故事背景以及作者的寫作背景方面進行提問，一部優(yōu)秀的小說一定會有一個完整生動的故事背景，這樣的小說才能更加的生動形象，吸引住讀者的眼球，所以在學(xué)生通過小說的閱讀來進行韓國語的學(xué)習(xí)時，應(yīng)當注意整個小說的故事背景以及作者的寫作背景。在理解過故事背景之后不僅能更加的吸引學(xué)生進行閱讀的興趣，同時也能幫助學(xué)生在閱讀的時候把握住整個小說的脈絡(luò)。最后老師也可以從小說中的相互“矛盾”之處進行提問，在許多的小說中都會存在一些作者安排好的矛盾之處，而作者進行這樣的設(shè)計也一定會有自己的獨特的意義，但是在學(xué)生進行小說閱讀的過程中，這些矛盾就很有可能造成學(xué)生的閱讀誤解，這就需要老師在一旁進行解釋，通過巧妙的提問方式，既可以將這些作者設(shè)計的矛盾點進行有效的理解，同時也能增加學(xué)生對于后續(xù)內(nèi)容的好奇心。

結(jié)論：總而言之，在現(xiàn)代的韓國語的教學(xué)中應(yīng)當進行更加適應(yīng)時代的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)語言的同時也要學(xué)習(xí)其國家的歷史文化，在這二者之間有著互相影響的關(guān)系。而利用小說進行韓國語的教育學(xué)習(xí)則是一個很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在閱讀小說的過程中不僅可以提高韓國語的水平同時也能了解韓國的歷史文化，應(yīng)當在韓國語的教學(xué)中進行積極的推廣。

（作者單位：西北政法大學(xué)）