前言：新課程改革要求，學(xué)生在小學(xué)階段的課外閱讀量需要達到400萬字以上，要求學(xué)生要多讀書，增加閱讀量，提高自身的閱讀能力。目前，小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)堪憂，師生的課外閱讀意識較差，教師不能正確引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合經(jīng)典課文主題進行課文的拓展性閱讀，學(xué)生也不能從課外閱讀文本中收獲較大的感悟。因此，糾正師生的閱讀誤區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生對經(jīng)典的課文主題進行延伸，促進語文教材主體的拓展性延伸，尋求語文課外閱讀的途徑，給學(xué)生提供更多課外閱讀文本的機會，有助于強化學(xué)生的課外閱讀文本感悟能力。

一、合理選擇課外閱讀文本，提升學(xué)生閱讀文本感悟能力

如何合理選擇課外閱讀文本資料，是開展課外閱讀活動首先需要解決的問題，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和語文課程的教學(xué)要求，幫助學(xué)生選擇出合適的課外閱讀本文資料，強化學(xué)生的閱讀文本感悟能力。首先，選擇的課外閱讀資料需要與學(xué)生的心理需求相適應(yīng)，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，好奇心較強，選擇的課外閱讀資料需要展現(xiàn)出勇敢、神秘和冒險的人物性格，例如《魯濱遜漂流記》、《海底兩萬里》、《荒漠奇蹤》等，學(xué)生通過閱讀感悟到了主人公的智慧、勇敢和頑強的美好品德。其次，需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，使學(xué)生的精神世界得到升華，向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)的文學(xué)知識，提高學(xué)生課外閱讀的境界，激發(fā)小學(xué)生對文化的向往。例如《中國古代寓言故事》、《漢字的故事》、《中國民間故事》等。小學(xué)生通過閱讀，感悟到了中國歷史的淵源留長，增強了學(xué)生對古代民間故事的感悟能力，通過民間故事，學(xué)習(xí)到了許多優(yōu)秀的人物品德，激發(fā)學(xué)生心中善良的一面。

二、合理選擇課外閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

首先，開放性的閱讀方式。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好存在著一定的差異，需要結(jié)合學(xué)生的實際閱讀需求，放寬對學(xué)生閱讀方式的要求，采用開放性的閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的閱讀目光，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對閱讀的喜愛。學(xué)生可以結(jié)合自己的閱讀興趣自由進行閱讀方式的選擇，允許學(xué)生進行閱讀量的有增有減，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀成就感。其次，放松學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。要求學(xué)生做好閱讀語句的摘抄，并寫好讀后感，該種方法對提高學(xué)生的文本感悟能力具有重要作用，學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)到了課外文本中作者所要表達的思想感情，明確了本文的創(chuàng)作意圖。該種閱讀方法提綱學(xué)生進行應(yīng)用，但不會實施強制性的要求，防止給學(xué)生過大的壓力，影響學(xué)生的閱讀興趣。最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。組織學(xué)生進行默讀，將默讀的時間控制在10至15分鐘，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。有助于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的課外知識儲備量。要求學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生閱讀一些具有故事情節(jié)和人生哲理的文學(xué)作品，學(xué)生能夠通過對故事的閱讀，明確人生哲理中的精髓，使其更好的指導(dǎo)小學(xué)生未來的發(fā)展道路。

三、尊重學(xué)生的課外閱讀體驗，促使學(xué)生收獲感悟

首先，允許存在閱讀體驗的差異。閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生與文本之間的互動和溝通能力，是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的一種重要展現(xiàn)，閱讀效果與學(xué)生自身的閱歷、知識儲備能力和閱讀經(jīng)驗等因素有直接關(guān)系，學(xué)生閱讀不同的課外讀物，產(chǎn)生的閱讀體驗存在著一定的差異。例如，學(xué)生在閱讀《阿凡提的故事》時，學(xué)生感悟到了阿凡提的聰明智慧和樂于助人的精神，幫助農(nóng)戶們打敗地主，能夠使學(xué)生與當(dāng)前社會的丑陋聯(lián)系到一起，深刻的體會到了“好人有好報，惡人有惡報”的道理，意識到了做壞事是不會有好下場的。課外閱讀中存在閱讀體驗差異是合情合理的，學(xué)生良好的閱讀體驗、閱讀感悟和閱讀思考能力，是課外閱讀成果的集中體現(xiàn)。其次，允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。學(xué)生通過閱讀不同的課外閱讀文本，導(dǎo)致學(xué)生的心理和行為會發(fā)生較大的變化，例如在閱讀《中國古代寓言故事》時，學(xué)生能夠通過小故事感悟到大道理，使學(xué)生的心理和行為得到了較大程度的規(guī)范，促使學(xué)生人格變得積極向上。

四、為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍，豐富學(xué)生感悟

首先，需要提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠積極主動的投入到課外閱讀中去。其次，展現(xiàn)出課外閱讀的強大魅力，給學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍。最后，為學(xué)生的課外閱讀進行技巧方面的指導(dǎo)。閱讀活動是集體行為的無意識體現(xiàn)，要求學(xué)生在一段時間內(nèi)讀完一本好書，并在集中的時間與教師和同學(xué)進行自由談?wù)摚l(fā)表自己的閱讀看法。將挑戰(zhàn)性閱讀作為一項重要的閱讀理念，教師需要對學(xué)生的課外閱讀進行積極的指導(dǎo)，給學(xué)生下達閱讀挑戰(zhàn)任務(wù)，彌補學(xué)生的閱讀知識空缺，補充學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。例如，通過閱讀《西游記》學(xué)生通過閱讀，感悟到了唐僧師徒取經(jīng)路上的艱難險阻，面對困難從不低頭和放棄的精神，最終取得真經(jīng)，修得正果的過程。其中唐僧一心向佛，孫悟空機智勇敢，一路保護師傅，豬八戒的意志不堅定，沙僧忠厚誠實，任勞任怨。教師需要充分利用學(xué)生喜歡看電視的特點，要求學(xué)生進行影片的觀看，有助于強化學(xué)生對名著的理解能力，豐富了學(xué)生對課外閱讀的感悟能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)論：課外閱讀對提高小學(xué)語文教學(xué)效果具有重要作用，應(yīng)該充分把握住課外閱讀文本教學(xué)優(yōu)勢，教師需要加大對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生提供閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀知識面，提升課外閱讀效果，強化學(xué)生的閱讀感悟能力。

（作者單位：江蘇省高郵市實驗小學(xué)）