課程目標(biāo)是教育教學(xué)的指示燈。創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，感悟什么內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生哪些方面的發(fā)展，都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效，促成課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

思想品德課標(biāo)提到了“思想性”，并被思想品德課標(biāo)標(biāo)放在首位，因?yàn)樗枷胄允撬枷肫返碌母拘再|(zhì)，課程的靈魂，它決定著課程的方向，規(guī)定著課程的基本特征，是社會(huì)主義教育性質(zhì)最突出的表現(xiàn)，作為培養(yǎng)目標(biāo)提出，初中階段“為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)”，同時(shí)思想品德還提到了實(shí)踐性，只是作為一種方式或途徑，通過豐富多彩的自主活動(dòng)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

一、開展實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)要遵循的原則

那么，在新課程理念和依標(biāo)教學(xué)的要求下，我們開展實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)要把握方向，首先遵循的原則有哪些呢。筆者認(rèn)為，主要有以下幾點(diǎn)：

1.科學(xué)性原則

所謂科學(xué)性原則，就是在實(shí)施“情境感悟”教學(xué)模式的過程中，要遵循客觀規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。從生活到教學(xué)，學(xué)生感悟反思，再由教學(xué)到生活，實(shí)現(xiàn)能力的提高、價(jià)值觀的形成，都必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由直觀的感性材料到實(shí)踐性的理性思考，是“情境感悟”教學(xué)模式的根本要求和特征。

2.真實(shí)性原則

適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)就越可靠，越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。而對于脫離真實(shí)情境并簡化了的知識(shí)，學(xué)生往往只能達(dá)到刻板的、不完整的理解。當(dāng)然，把原始的真實(shí)簡單地搬到課堂中，這種做法在許多情況下效果很差，需要對原始真實(shí)進(jìn)行分析、提取、重組，教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)綜合有關(guān)因素，舍棄無關(guān)的因素，源于原始真實(shí)，又高于原始真實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境的方式與途徑

基于以上幾種原則，筆者認(rèn)為為促使思想品德課堂教學(xué)有效性達(dá)成，創(chuàng)設(shè)情境可以朝以下幾方面嘗試：

1.運(yùn)用生動(dòng)形象的語言情境

思想品德課教材一般都是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例來體現(xiàn)一定的道德要求，并通過道德認(rèn)識(shí)來達(dá)到教育學(xué)生的目的。教師為達(dá)到這一目的，必須運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來對這些事例進(jìn)行描繪、渲染，使其富有情趣，用以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到以情激情，以情動(dòng)人的教育效果。如講故事、朗誦詩歌、引用格言等。此外可以巧留時(shí)空空白，創(chuàng)設(shè)懸念情境教學(xué)中應(yīng)留有適當(dāng)?shù)目瞻?，為學(xué)生提供自由想像、自主思考的空間，力求在啟動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們嘗試探究的過程。如學(xué)習(xí)《愛在屋檐下》一課，為了讓同學(xué)們更為深刻地體會(huì)到父愛和母愛的重要作用，我給同學(xué)們補(bǔ)充了一則材料：“一母親在女兒高考落榜后鼓勵(lì)她去教書，不到一個(gè)星期女兒因講不清題而被學(xué)生趕下講臺(tái)。母親又鼓勵(lì)她去學(xué)裁剪，不到一個(gè)月女兒又因裁剪出了不合顧客身的衣服而被老板辭退……”講到這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：“同學(xué)們猜想一下這時(shí)母親會(huì)說什么，又會(huì)對女兒今后的人生產(chǎn)生怎樣的影響？”同學(xué)們普遍認(rèn)為：“如果母親繼續(xù)鼓勵(lì)她，她終將成功；如果母親責(zé)備她，她可能會(huì)從此意志消沉?！边@種設(shè)計(jì)懸念讓學(xué)生探討的方法。教師為此必須鉆研教材、熟記教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的作用，變書面語言為口頭語言，再加上自己的動(dòng)作和表情，使語言形象生動(dòng)，使學(xué)生深入理解故事的含義，形成正確的道德認(rèn)識(shí)，比直接告訴學(xué)生答案效果要好得多。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

情感是對客觀事物感知而產(chǎn)生的，情感因素的作用離不開特定的環(huán)境。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的道德情景，使他們在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用錄音、音響、幻燈、錄像等電化教學(xué)，對道德要求進(jìn)行渲染，再現(xiàn)于摹擬的情境中，以激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對道德規(guī)范和要求的認(rèn)識(shí)。

（1）圖畫再現(xiàn)

圖畫以實(shí)物形式直觀地再現(xiàn)了某種情境，是學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)載體。除了教材中有許多圖片可以運(yùn)用，教師還可以運(yùn)用其他的實(shí)物圖片、漫畫、書畫作品等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)2AbTVAeqIBdH02Avw3tv+/iesojqwL+3sS+6amLZTBo=習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”教學(xué)中，用圖片來展示“法輪功”的危害和吸煙吸毒的后果，使學(xué)生從內(nèi)心感悟遠(yuǎn)離毒品、珍惜生命的重要性；在“豐富多彩的情緒”教學(xué)中，運(yùn)用漫畫展示情緒的種類和不同情緒的結(jié)果，使學(xué)生真切懂得在生活中學(xué)會(huì)調(diào)控好自己的情緒，盡量減少不良情緒的積極意義；在“品味生活——追尋高雅生活”教學(xué)中，用書畫作品引導(dǎo)學(xué)生陶冶高尚的情操，培養(yǎng)高雅的情趣，踐行高雅的生活。

（2）音樂渲染

音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。如在“唱響自信之歌”一課中采用零點(diǎn)樂隊(duì)的樂曲《相信自己》；在“挫折面前也從容”一課中采用臺(tái)灣歌曲《愛拚才會(huì)贏》等等，能很好地幫助學(xué)生融人情感體驗(yàn)，從而達(dá)成情感教育的目的。

3.利用學(xué)生的即興表演創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演深受學(xué)生的歡迎。通過表演，把學(xué)生感興趣、受困惑的現(xiàn)實(shí)問題擺出來，讓學(xué)生在開懷大笑之后有所思考、有所感悟，正確面對自己在心理品格、健康人格、道德情操等方面存在的問題，收到較好的教育效果。

三、情境體驗(yàn)式教學(xué)要注意的幾個(gè)問題

1.思想品德課運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的最大目標(biāo)，是通過情感教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。所以，教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須把課本知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活需要，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教學(xué)只有觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，才能使學(xué)生真正動(dòng)情，獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

2.感悟的主體是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長的內(nèi)化過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我感受，自我體驗(yàn)，自我總結(jié)，自我提煉，自我反思，自我升華，允許學(xué)生有差異，只要是真情實(shí)感就應(yīng)當(dāng)肯定。

3.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理尋求對生活現(xiàn)實(shí)的感悟與“三維目標(biāo)”的結(jié)合點(diǎn)。實(shí)施“情境感悟”教學(xué)模式，堅(jiān)持生活性、主體性、科學(xué)性三原則，在教學(xué)實(shí)踐中，才能充分體現(xiàn)新課程理念，給學(xué)生一個(gè)互助、互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一個(gè)培養(yǎng)、思考、創(chuàng)新和拓展的空間，把學(xué)科教學(xué)置于社會(huì)生活大背景下，回歸生活，指導(dǎo)生活，發(fā)展個(gè)性，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更加科學(xué)。

四、結(jié)束語

總之，運(yùn)用情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的情感世界，更有利于發(fā)揮的主體作用，讓我們把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生感受到來自師長的愛和期待；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，形成民主和諧的氛圍；把競爭帶進(jìn)課堂，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生特有的個(gè)性插上放飛的翅膀。讓課堂充滿生命活力，充滿激情，成為學(xué)生生命展開的精神家園，使學(xué)生受到美的熏陶的同時(shí)產(chǎn)生潛移默化的作用，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)做人。而更為重要的是，在依標(biāo)施教的課程理念下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的當(dāng)堂落實(shí)，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)具有積極作用。

（作者單位：浙江省溫州市第十二中學(xué)）