詞匯在語言教學(xué)中占有重要地位。第二語言學(xué)習(xí)很大程度上取決于掌握得詞匯量的多少。漢語詞匯特別豐富，漢語詞匯系統(tǒng)中存在著大量的同義詞和近義詞，這些同義詞、近義詞在詞義、對象、范圍、色彩、語義輕重、詞性、語法功能等方面存在著差異，而且有的差異比較細微，往往注意不到細微差別，常會造出病句來。如何讓少數(shù)民族學(xué)生更好理解和掌握，用什么技巧幫助他們理解詞義、掌握用法是本文探論的關(guān)鍵。

詞匯是語言的建筑材料，沒有詞匯就難以產(chǎn)生出言語實事；因為詞匯的豐富與否將直接關(guān)系到第二語言學(xué)習(xí)者在交際中能否準確、恰當?shù)剡\用漢語來說出或?qū)懗鏊麄冋嬲胍磉_的意思。作為第二語言的漢語詞匯教學(xué)是語言教學(xué)中都是一個重要組成部分。因為它不僅貫穿于教學(xué)的整個階段，同時也包含在各種類型的教學(xué)之中。

凡有過漢語作為第二語言教學(xué)實踐的人都有這種體會，漢語詞匯中的同義詞教學(xué)不僅在漢語本土詞匯教學(xué)中是重點，在非漢語文化中同義詞教學(xué)也是語言詞匯教學(xué)中重點的重點。因為同義詞之間每一個細微差別都會給母語為非漢語的學(xué)生帶來更大挑戰(zhàn)。特別是對在偏僻地區(qū)本土學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生來說，母語和漢語兩種語言的特點和兩種文化的巨大差異，決定了他們在學(xué)習(xí)漢語過程中要遇到兩種文化的沖擊。倘若我們在教學(xué)中沒注意到這點，仍然按傳統(tǒng)語言教學(xué)路子走，關(guān)注的只是讓學(xué)生掌握生詞的讀音、拼寫和相對應(yīng)的漢語釋義，不去揭示詞語所隱含的文化意義，這樣會使?jié)h語學(xué)習(xí)者誤以為目的語（漢語）與自己母語（維吾爾語，哈薩克語，塔吉克語等）的詞匯只是簡單的一對一的對應(yīng)關(guān)系，忽略了兩者深層次意義的不同。結(jié)果學(xué)生很快就會由于對所學(xué)的詞匯在表達運用上出現(xiàn)各種錯誤而阻礙學(xué)習(xí)的進步速度。

掌握一種語言就是要準確、得體地運用這種語言進行交際，同義詞與言語表達的準確性和得體性密切相關(guān)。通過學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及對漢語同義詞產(chǎn)生偏誤的幾個主要原因（文化差異，母語的影響以及負遷移等）及在課堂教學(xué)上應(yīng)該注意的問題。使學(xué)生能夠避開學(xué)習(xí)和辨析同義詞的誤區(qū)，找出正確的學(xué)習(xí)方法。利用有效的學(xué)習(xí)策略，使?jié)h語同義詞的習(xí)得收到事bkNi4c4cC+P4gexSiyFl8g==半功倍的效果。找同義詞、近義詞，辨析同義詞、近義詞，是詞語訓(xùn)練的形式之一其目的在于幫助學(xué)生理解詞義，豐富詞語積累。下面試舉幾例進行辨析，共同行教學(xué)時參考。

一、形容詞性的近義詞辨析。

案例一：講解“矮與低”。兩者都是形容詞，都可以作“高”的反義詞。區(qū)別在于：矮：主要指具體事物的形象，如“矮個子”， 他個子很矮，但籃球打得很好。低：主要指抽象事物，如“低年級，低水平，低價格”。但是，若指具體事物的形象，主要是指在水平面以下的東西，如“水位低”，今年蘋果的價格很低。我漢語水平低，請多關(guān)照。

例題：用“矮”或“低”填空。1.哥哥長得很高，我比他（）；2.商店里很多東西打折，價格比平時（）。

案例二：解析下列詞“有名、著名、聞名、名勝”。

二者都表示名氣、名聲。區(qū)別如下：1.“著名”體現(xiàn)的認可度更高、范圍更廣，如作品更經(jīng)典、人物更有名望等；而“有名”僅側(cè)重于為人們所熟知。例如：魯迅是著名的作家。他在村里非常有名。2.“聞名”【形、動】1）大家都知道這個事物。2）聽到聲音。不和“很、太”等詞一起用。例如：長城聞名于世界?！懊麆佟薄久吭诠袍E或風(fēng)景優(yōu)美的著名地方。北京有很多名勝古跡。他是中國著名（的）歌手。他是中國有名的歌手。3.“有名”主用于口語或非正式場合，“著名”主用于書面語或正式場合。小結(jié)：作定語時，“有名”后面必須加“的”；“著名、聞名”后面可以加“的”也可以不加。

強化練習(xí)：用“有名、著名、聞名、名勝”填空。1.30位世界（ ）科學(xué)家參加了會議。2.他參觀了四川的（ ）。3.我想去一所世界（ ）大學(xué)讀書。4.這家醫(yī)院有一位（ ）的老中醫(yī)。5.頤和園是中外（ ）的公園。6.鞏俐是中國很（ ）的電影演員。

案例三：從詞義、詞性上突破，如“重要”與“主要”。

首先，從詞義講。重要：是具有重大意義、作用和影響的，強調(diào)不能忽視。主要：

是有關(guān)事物中最重要的、起決定作用的，與“次要”相對。例如：明天我們開一個重要的會議，會議的主要內(nèi)容是開展國際交流。其次，從詞性講。二者都是形容詞，可作定語。他能取得成功的重要/主要原因是自信。區(qū)別如下：第一、“主要”可作狀語，“重要”不能。例如：這次會議主要討論環(huán)境保護問題。（不能說重要）；第二、“主要”不能作謂語，也不能受程度副詞“很、非常”等修飾，“重要”可以。例如：環(huán)境保護非常重要。（不能說主要）；第三、“重要性”不能替換為“主要性”。例如：我們要知道環(huán)境保護的重要性。（不能說主要性）；

強化練習(xí)：用“重要、主要”填空。1.專業(yè)對我來說非常（ ）。2.總統(tǒng)發(fā)表了一個（ ）演講。3.發(fā)展教育對一個國家的（ ）性。4.小強是這支球隊的（ ）隊員。

二、副詞性的近義詞辨析。

案例四：從發(fā)音、意義、語法結(jié)構(gòu)等辨析 “必須、必需”，巧妙突破。

首先，發(fā)音上，二者相同，但意義和用法不同。其次，意義上，“須”是必須的意思，“必須”即一定要，一定得（děi），強調(diào)事理上和情理上的必要，還可加強命令語氣；而“需”是需要的意思，“必需”即一定需要有、一定得有，強調(diào)原料、物品、品質(zhì)等不可缺少。再者，在用法上，“必須”是副詞，作狀語，不能單用，后面要加動詞，如“必須完成，必須做”。“必需”是動詞，經(jīng)常作定語，如“必需品，必需條件”。

例句：1.明天上午八點前必須到教室；2.剛租房子，我們買了很多生活必需品。接下來一定要趁熱打鐵，做習(xí)題進行強化，如：1.每個人都（ ）遵守法律；2.我（ ）得走，否則會遲到；3.水是人類生活所（ ）的；4.要做好工作，認真態(tài)度是（ ）的。

三、復(fù)合詞性的近義詞辨析。

案例四：如詞性有雙重的“希望、欲望、愿望、渴望、盼望”。

首先，通過詞性、意義不同進行辨析。希望【動、名】心里想達到某種目的或出現(xiàn)某種情況。書面語、口語都用。例如：這是我的希望。我希望你能參加這次活動。前者是名詞，后者是動詞。欲望【名】只能做名詞，得到某種東西或想達到某種目的的要求，屬于人生理，心里等方面的要求，是人的一種本能的“想要”，但可能過分，超出了人的能力或合理限度，有貶義色彩。例如：他無法抗拒對權(quán)力的欲望。愿望【名】只能做名詞，是想達到某種目的的想法，指一種主觀心愿，多用于對美好事物的希望，期待，向往，有褒義色彩。例如：我有一個美好的愿望?？释緞印渴旨鼻械叵Ｍ呈隆ＵZ義比“希望、盼望”重。書面語。例如，古麗渴望著早一點找到工作。盼望【動】感情很深地、非常著急地對事物或某人的將來有一種希望和等待。語義比“希望”重，偏口語。例如：他盼望早日與親人團聚。

其次，通過主體、對象理解不同。一、“愿望”和“欲望”的所有者一般是人。例如：這是我的愿望。要克制自己的欲望很難。二、“希望”、“渴望”、“盼望”的所有者除了人以外，還可以是事物，世界，未來等。例如：孩子是未來的希望。我們非?？释鄬W(xué)一些知識。女孩子們盼望著春天的到來。

最后，一定要強化鞏固，實踐中加深理解。例：填空：1.李明進大學(xué)讀書的（ ）終于實現(xiàn)了。2.我（ ）世界永遠沒有戰(zhàn)爭。3.人類對金錢的（ ）很難滿足。4.她已為失戀而感到生活沒有（ ）了。5.維護世界和平是我們共同的（ ）。

綜上，漢語課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)活動，“教學(xué)無定法但卻依然有法”，掌握使用詞語的能力，須牢記四個字：義即指詞語的意義；色即指感情色彩、文體色彩；境即指具體的語言環(huán)境；性即指詞性、語法功能，包括搭配習(xí)慣、適用范圍等；教師在教學(xué)實踐中應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生能夠避開學(xué)習(xí)和辨析同義詞的誤區(qū)，找出正確方法。目的是使?jié)h語作為第二語言的習(xí)得者能有意識地注意到兩種語言符號的相似和不同。利用有效的學(xué)習(xí)策略，使同義詞的習(xí)得事半功倍。

（作者單位：新疆體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）