近幾年隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的重視，很多高校也開(kāi)始重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維逐漸的滲透到了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為此以英語(yǔ)寫(xiě)作思維的培養(yǎng)為例剖析批判性思維的具體應(yīng)用，并著重分析課堂教學(xué)的策略和方法。英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)和批判性思維的有效融合提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合寫(xiě)作能力。本文重點(diǎn)探索了英語(yǔ)寫(xiě)作在批判性思維能力培養(yǎng)中的作用，如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力和轉(zhuǎn)變學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的思維模式。

一、批判性思維的內(nèi)涵

批判性思維是一種完全可以通過(guò)后天培養(yǎng)來(lái)養(yǎng)成的能力?，F(xiàn)代教育的批判性思維最早是由美國(guó)教育家，實(shí)用主義哲學(xué)家杜威提出來(lái)的。他認(rèn)為批判性思維是一種持久和周密的思考能力，是個(gè)體在全部信念和假設(shè)的基礎(chǔ)上充分地調(diào)動(dòng)自身的邏輯思維進(jìn)行進(jìn)一步的思考。美國(guó)教育學(xué)家恩尼斯則用更加簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述批判性思維的內(nèi)涵，即一個(gè)個(gè)體對(duì)于信息的判斷中決定了相信什么、做什么是合理的以及對(duì)信息的反省。杜威對(duì)批判性思維的概念給出的定義較早，也是大家所公認(rèn)的，可以認(rèn)為是一種反思性思維。這種思維是思維持續(xù)能動(dòng)反應(yīng)的過(guò)程，借助細(xì)致的思考，實(shí)現(xiàn)頭腦中的任何信念，也可以說(shuō)是一種假定的思維形式，能夠敏銳地洞察到這種理由，且能夠窺見(jiàn)其進(jìn)一步發(fā)展的指向。雖然批判性思維的概念不盡相同，但都有一定的共通點(diǎn)那就是更加重視個(gè)體的獨(dú)立思考和判斷能力，而且不相信別人的觀(guān)點(diǎn)，要求強(qiáng)調(diào)經(jīng)過(guò)自己的分析及論證進(jìn)而得出自己的判斷，并最終做出自己認(rèn)為合適的選擇。綜合分析就是批判性思維要求個(gè)體學(xué)會(huì)反思，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，并能夠聯(lián)系實(shí)際情況對(duì)事物做出客觀(guān)詳細(xì)的評(píng)價(jià)。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作在批判性思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用價(jià)值

1、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)

寫(xiě)作過(guò)程包含了兩個(gè)生成的過(guò)程，即語(yǔ)言上和思想上的形成。語(yǔ)言形式的形成包括了基本的詞匯、造句、上下文連貫、文體等。思想形式的形成則是文章的主題、概念、定義和論證等。兩個(gè)過(guò)程代表著文章寫(xiě)作的全過(guò)程，兩者并不是相互獨(dú)立，而是相互影響、滲透和聯(lián)系的過(guò)程。

在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的批判性思維中，首要的一點(diǎn)是文章的選題，一般來(lái)說(shuō)寫(xiě)作前期的訓(xùn)練都是命題作文，教師要善于結(jié)合教材合理的設(shè)置具有啟發(fā)性、爭(zhēng)議性、延展性的話(huà)題，從選題這個(gè)角度來(lái)鍛煉學(xué)生的批判性思維，在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話(huà)題展開(kāi)討論，但是在討論的時(shí)候一定要求學(xué)生要注意自己是否找到了相關(guān)的文獻(xiàn)以及論據(jù)，不能空頭討論，是在一定的思考后來(lái)闡述自己的論點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的。除了保持話(huà)題的開(kāi)放性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，還要注意話(huà)題要保持一定的實(shí)效性，盡量選擇社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題，激發(fā)學(xué)生討論的積極性。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生看待問(wèn)題的批判性視角，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作批判性思維的寫(xiě)作思路及結(jié)構(gòu)的組織。

2、改進(jìn)合作教學(xué)方式

構(gòu)建主義認(rèn)為通過(guò)激發(fā)同伴的學(xué)習(xí)能夠提高自身知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，而合作學(xué)習(xí)則是構(gòu)建主義的重要實(shí)現(xiàn)途徑。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式開(kāi)展作文寫(xiě)作的過(guò)程，當(dāng)然這個(gè)合作的方式是在教師合理的介紹作文的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，也就是學(xué)生已經(jīng)清楚地知道要寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，但是詳細(xì)的寫(xiě)作過(guò)程以及論證過(guò)程還沒(méi)有成型，通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組間的激烈討論互相闡述和了解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中教師可以隨意的參與到任何小組討論，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于固定的思維模式，要大膽的創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威展開(kāi)批判性的思考。但是這個(gè)模式最大的特點(diǎn)是通過(guò)討論的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)特的視角，學(xué)生不僅要能夠清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，更加需要能夠?qū)W會(huì)聆聽(tīng)，集思廣益，充分的理解對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)，然后結(jié)合自己的論據(jù)進(jìn)行反駁。這個(gè)思想碰撞和批判性的辯論能夠加深學(xué)生對(duì)主題的理解，由于每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)不同，因此對(duì)于事物的理解難免存在一定的局限性，而合作學(xué)習(xí)的模式的主要的特點(diǎn)就是將學(xué)生對(duì)事物的看法集中起來(lái)了，能夠很好的激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索的精神，同時(shí)也能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

3、學(xué)生以及師生互評(píng)

在經(jīng)過(guò)了對(duì)題目的討論和認(rèn)識(shí)并且學(xué)生獨(dú)立完成作文后，并不意味著結(jié)束，在學(xué)生初步完成寫(xiě)作后也是培養(yǎng)其批判性思維的重要過(guò)程。采取了學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方法，首先教師要交給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中要辯證地看待問(wèn)題，也就是能夠發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)能夠指出文章當(dāng)中的不足，并能夠?qū)⒆约旱挠^(guān)點(diǎn)形成語(yǔ)言表達(dá)，做到評(píng)價(jià)有理有據(jù)。顯然這個(gè)評(píng)價(jià)的階段，學(xué)生不僅要闡述自己的立場(chǎng)，同樣要能理解別人的思想和觀(guān)點(diǎn)并且做出合理的比對(duì)和批評(píng)，而這本身是培養(yǎng)批判性思維的重要過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以后交給教師，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)再次做出評(píng)價(jià)和分析，并且從文章的語(yǔ)法、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)和主題思想等各個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)合理的學(xué)生給出獎(jiǎng)勵(lì)。然后將修改意見(jiàn)再次交還給學(xué)生，讓學(xué)生在修改和再修改的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的完善自己的思維，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和思路對(duì)于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成有著重要的意義。

綜上所述，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效途徑，旨在提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，從根本上改善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“重視語(yǔ)言技能訓(xùn)練”。我國(guó)采用一種新型的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生的批判性思維在很大程度上受這兩者的影響。批判性思維在很大程度上影響著創(chuàng)新思維，批判性思維和創(chuàng)新思維不僅能夠?qū)崿F(xiàn)相互的基礎(chǔ)支撐，而且，還在一定層面上相互補(bǔ)充。在批判性思維視角下的作文課設(shè)計(jì)必須注重作文本身的思辨性，帶著批判性思維的寫(xiě)作課堂能夠起到更加顯著的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力具有積極的影響作用。

（作者單位：滄州師范學(xué)院）