1.前言

為了提升創(chuàng)新動(dòng)力，提高創(chuàng)新效率，解決高校、行業(yè)企業(yè)和科研院所相對(duì)分離的問(wèn)題，教育部強(qiáng)調(diào)在高校、行業(yè)企業(yè)與科研院所之間應(yīng)該開展深度合作，將產(chǎn)學(xué)研三方面實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同創(chuàng)新，從而加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。

物聯(lián)網(wǎng)具有應(yīng)用領(lǐng)域廣、基礎(chǔ)技術(shù)完善、技術(shù)創(chuàng)新活躍和應(yīng)用平臺(tái)多樣化等特點(diǎn)。廣西作為與東盟各國(guó)溝通的窗口，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，國(guó)家和地方都給予了大力支持。在“十二五”規(guī)劃中明確指出，物聯(lián)網(wǎng)工程作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展工程之一，發(fā)展目標(biāo)是重點(diǎn)推進(jìn)智能城市管理、智能工業(yè)、精細(xì)農(nóng)牧業(yè)、智能交通、智能物流、智能醫(yī)療等應(yīng)用示范工程。目前，廣西物聯(lián)網(wǎng)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈不完整；第二，物聯(lián)網(wǎng)公共技術(shù)平臺(tái)支撐不足；第三，物聯(lián)網(wǎng)科技成果的產(chǎn)業(yè)化水平不高。根據(jù)這些現(xiàn)狀，因此廣西提出了7大電子信息工業(yè)基地的規(guī)劃，而其中物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和成熟，與電子信息產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)，這些規(guī)劃的提出在加快推進(jìn)信息化和工業(yè)化融合的同時(shí)，也為發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

物聯(lián)網(wǎng)軟件工程CBE（Competency Based Education，能力本位教育）實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使高校教師、學(xué)生、企業(yè)開發(fā)人員全部充分參與，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)，推動(dòng)企業(yè)職業(yè)管理。校企協(xié)同創(chuàng)新與物聯(lián)網(wǎng)軟件工程CBE實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以學(xué)校和企業(yè)為核心，學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)造主體，企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新主體，緊密結(jié)合，形成互為利益鏈與共同團(tuán)體的關(guān)系，校企深度合作和資源整合，從而產(chǎn)生1+1>2的非線性創(chuàng)新效應(yīng)。

2.高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的校企協(xié)同創(chuàng)新模式

物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，主要被應(yīng)用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、智能電網(wǎng)、民生服務(wù)和智慧城市等各個(gè)領(lǐng)域中。物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)技術(shù)包括軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、信息處理技術(shù)、電子技術(shù)和傳感器技術(shù)等，物聯(lián)網(wǎng)就是將這些基礎(chǔ)技術(shù)整合并應(yīng)用各個(gè)領(lǐng)域中。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)可以運(yùn)行在智能移動(dòng)平臺(tái)、嵌入式平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)，而且隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的普及和行業(yè)的成熟，還將會(huì)出現(xiàn)大的公共服務(wù)平臺(tái)和技術(shù)集成平臺(tái)，可見(jiàn)物聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)具有多樣化，使用手段和表現(xiàn)方式非常靈活、方便，這也是各行各業(yè)青睞的特征之一。以上原因，高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)迫在眉睫，為了跟上時(shí)代和信息的腳步，高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)模式不能同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，社會(huì)需要的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才特點(diǎn)同樣等同于物聯(lián)網(wǎng)具有的特征，因此，提出基于校企協(xié)同創(chuàng)新與物聯(lián)網(wǎng)軟件工程CBE實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的技術(shù)型、管理型、創(chuàng)新型人才。

在國(guó)家與地方的政策支持下，廣西物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)蓬勃發(fā)展，廣西區(qū)內(nèi)多所本科和高職院校都設(shè)立了如物聯(lián)網(wǎng)工程和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)。區(qū)內(nèi)高校與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之間以理事會(huì)或產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等方式進(jìn)行校企合作，區(qū)內(nèi)高校具有場(chǎng)地、人力和科研能力等優(yōu)勢(shì)資源，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)則具有新技術(shù)和項(xiàng)目等優(yōu)勢(shì)資源，校企雙方緊密合作，將各自的優(yōu)勢(shì)資源整合，共育人才，技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)整合和區(qū)域聯(lián)動(dòng)發(fā)展。高校與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)科研院所的協(xié)同創(chuàng)新模式如下圖所示，圖1-1。

通過(guò)校企協(xié)同創(chuàng)新模式示例圖可見(jiàn)，高校、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)科研院所是知識(shí)創(chuàng)造主體和技術(shù)創(chuàng)新主體，協(xié)同的前提是各主體間的將自身的資源和優(yōu)勢(shì)充分開放和相互共享，通過(guò)共育人才、科研項(xiàng)目、技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化作為載體以牽引主體間的協(xié)同，最終形成知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的成果，從而達(dá)到為各個(gè)主體創(chuàng)造社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，提高主體創(chuàng)新能力，提升主體的創(chuàng)新效率。

3.綜合職業(yè)能力內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)

校企協(xié)同共育人才是校企協(xié)同創(chuàng)新的載體之一，也是物聯(lián)網(wǎng)軟件工程CBE實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。校企協(xié)同共育人才也可以稱為校企協(xié)同教育，是一種新型的人才培養(yǎng)模式，也是對(duì)傳統(tǒng)的校企合作教育模式的創(chuàng)新。高校在教育教學(xué)過(guò)程中引入物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)科研院所的創(chuàng)新要素和資源，通過(guò)協(xié)同教育，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)人才需求的無(wú)縫銜接。

校企協(xié)同創(chuàng)新與CBE實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是物聯(lián)網(wǎng)軟件工程職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就業(yè)方向主要有底層硬件開發(fā)、應(yīng)用層軟件開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等三個(gè)方向。而對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)軟件工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層軟件開發(fā)和系統(tǒng)集成兩個(gè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過(guò)崗位和崗位需求調(diào)研，調(diào)研對(duì)象有物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和人才招聘網(wǎng)站，物聯(lián)網(wǎng)軟件工程的職業(yè)崗位有項(xiàng)目經(jīng)理，物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)工程師，物聯(lián)網(wǎng)軟件測(cè)試工程師、物聯(lián)網(wǎng)前端開發(fā)工程師和物聯(lián)網(wǎng)售前/售后技術(shù)支持工程師等。這些崗位的綜合職業(yè)能力可以分為職業(yè)核心能力和非專業(yè)核心能力。物聯(lián)網(wǎng)軟件工程職業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力如下表所示，表1-1。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中按照該表制定的綜合職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，將軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)、管理等幾個(gè)方面整合，學(xué)生根據(jù)自身接受、愛(ài)好等多因素給自己定位，確定發(fā)展方向，進(jìn)而加強(qiáng)技術(shù)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)下物聯(lián)網(wǎng)軟件工程CBE實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，有針對(duì)性地切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，特別是從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層軟件開發(fā)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成方向的相關(guān)工作崗位。不僅提升學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)水平、技術(shù)能力、技能熟練等，而且也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，具有優(yōu)良品德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德、身體健康等。

在校企協(xié)同創(chuàng)新與物聯(lián)網(wǎng)軟件工程CBE實(shí)訓(xùn)教學(xué)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)下，他們是創(chuàng)新、活力的新一代大學(xué)生。不但能夠在第一線從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層軟件的設(shè)計(jì)和編程、測(cè)試與維護(hù)、技術(shù)支持與物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等相關(guān)職業(yè)的高端技能型專門人才，同時(shí)具有良好的項(xiàng)目實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，能夠滿足物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的用人要求。

4.總結(jié)

校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)下的物聯(lián)網(wǎng)軟件工程CBE實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，高校與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)科研院所作為知識(shí)創(chuàng)造主體和技術(shù)創(chuàng)新主體，通過(guò)釋放彼此間的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)彼此間的創(chuàng)新活力，深入合作和資源整合，從而產(chǎn)生1+1>2的非線性創(chuàng)新效應(yīng)。校企協(xié)同共育人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)人才需求的無(wú)縫銜接，不僅提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也塑造職業(yè)修養(yǎng)和管理溝通能力，激發(fā)潛力和發(fā)揮個(gè)性，做新一代有活力、有能力、有創(chuàng)新、有職業(yè)的新型人才。另外，也同時(shí)激發(fā)教師的專業(yè)水平和科研能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。有效地將社會(huì)、高校緊密聯(lián)系在一起。

校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)下物聯(lián)網(wǎng)軟件工程CBE實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)模式應(yīng)用性廣泛，將多個(gè)專業(yè)高效地整合起來(lái)，軟件開發(fā)、硬件管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、人才管理、信息管理等，應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸、物流、醫(yī)療等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生不僅能夠在第一線從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)，而且也具有優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和管理能力。

（作者單位：1廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院2廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）