目前，所有的機(jī)械課程都具有一定的理論性、抽象性、概念性和實(shí)際操作性，對于學(xué)習(xí)能力不足的技校學(xué)生來說，會在學(xué)習(xí)過程中遇到種種困難。久而久之，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐步下降，學(xué)習(xí)積極性越來越低，甚至有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性就變成當(dāng)前要解決的主要教學(xué)問題。為了解決學(xué)生積極性的問題，做了一下的探討

一、技校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)動力不足

由于技校學(xué)生大多數(shù)在中學(xué)階段沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，各學(xué)科的文化基礎(chǔ)知識相對較差；認(rèn)為技校學(xué)習(xí)生活還像初中時期一樣不會緊張，于是放松自己，害怕吃苦，貪圖安逸。這些不良情緒導(dǎo)致其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式：學(xué)習(xí)氣氛不濃、紀(jì)律渙散、上學(xué)只是為了混日子.周圍都是差等生，沒有學(xué)習(xí)壓力，造成大環(huán)境沒有競爭、松散，課后無所事事，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，進(jìn)入技校完全是家長的意愿，情況更加嚴(yán)重。大部分學(xué)生簡單地認(rèn)為就業(yè)就是能夠找份工作，把希望都寄托給校方和家長，而很少有學(xué)生意識到只要有過硬的技術(shù)，真正成為人才，就能找到自己的立足點(diǎn)。同時學(xué)生普遍存在著“眼高手低”的現(xiàn)象，即期望高，對工作挑剔，但又不注重自身能力的提高。所以在學(xué)?；烊兆拥那榫w比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)動力明顯不足。

2、學(xué)校教育滯后

在大力提倡教學(xué)改革今天，有不少教師仍采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，把學(xué)生看成是一種單純接受知識的容器，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被扼殺了，積極性和主動性也被泯滅了。這是學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的重要原因之一。部分老師的辦學(xué)思和理念應(yīng)試還沒有完全轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育的習(xí)慣一定程度地影響著教學(xué)過程，注重理論知識、輕視實(shí)踐技能，教學(xué)枯燥無味等現(xiàn)象也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3、心理素質(zhì)差

目前，據(jù)初步了解，由于生源差，在職高學(xué)校學(xué)生中存在各種心理問題：易產(chǎn)生退縮、孤獨(dú)、緊張感，情緒波動激烈易怒、敏感、多疑；由于智力活動發(fā)展失衡，難于適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，智力活動技能缺乏等所引起的心理上對學(xué)校生活逃避或退縮，悲觀消沉，一般帶有隱蔽性和持續(xù)性，如不喜歡上學(xué)、怠學(xué)、逃學(xué)；自卑心事重重，不易控制情緒；與同學(xué)老師不能和諧共處等等。欠佳的心理素質(zhì)削弱了學(xué)生的進(jìn)取心。

二、提高學(xué)習(xí)積極性的幾種手段

1、明確學(xué)習(xí)目的

要有效地克服厭學(xué)現(xiàn)象，必須使學(xué)生懂得，技校培養(yǎng)出來的學(xué)生是現(xiàn)代化工業(yè)的生力軍。只有思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)技術(shù)水平精，才能在人才市場的激烈競爭中占得先機(jī)。市場競爭主要是人才的競爭，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，應(yīng)克服自滿、自卑心理。通過開展演講比賽、座談會、討論會、辯論會等活動，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，從思想上解決貪圖安逸、不思進(jìn)取的錯誤認(rèn)識。

2、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與激勵

要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)和學(xué)法上的指導(dǎo)與激勵。通過研究學(xué)生的內(nèi)在心理需求，幫助其建立目前學(xué)習(xí)和其他需要之間的聯(lián)系，若目前的學(xué)習(xí)實(shí)在無法與學(xué)生的需要相聯(lián)系時，就要改變教師的教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)活動的吸引力。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的文化基礎(chǔ)、能力和個性特長確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和其他各個方面努力的方向，鼓勵其主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡情展示其他能力，并及時總結(jié)表揚(yáng)。

3、培養(yǎng)雙師型教師

目前，教學(xué)活動越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)以教師為中心的趨向，但卻也忽略了教師個人學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用。所以，技工院校的學(xué)生需要的是理論和實(shí)踐都“在行”的雙師型教師，教師在教授必要的理論知識的同時，還能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。交叉性的課題要求教師實(shí)現(xiàn)本專業(yè)甚至跨專業(yè)的無縫式學(xué)習(xí)，現(xiàn)買現(xiàn)賣、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)必將被淘汰，創(chuàng)新性教學(xué)要求教師能展開一體化教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)努力培養(yǎng)一批既有理論知識水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，使他們成為雙師型教師。

4、通過實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生積極性

理論與實(shí)踐相結(jié)合，既是教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。技校教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生技能，教育教學(xué)的重點(diǎn)和特色就是強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開發(fā)教學(xué)，教師要努力激活課堂教學(xué)方式，開放學(xué)生“全腦”引導(dǎo)學(xué)生動眼，動手，動腦，動口，多種感官參與，為學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁。用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，能使學(xué)生感受到成功的樂趣：在實(shí)踐中不斷探索、發(fā)現(xiàn)新問題，又能使學(xué)生認(rèn)識到自己所學(xué)的不足，更加激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。特別要說明的是，實(shí)踐應(yīng)與平時教學(xué)相輔相成，而不僅僅是三年級時的實(shí)習(xí)而已。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，結(jié)合技校學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，注意多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：溫嶺市技工學(xué)校）