近年來，隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，之前的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)越來越不能滿足現(xiàn)代教育的需求。在新課標(biāo)下，在數(shù)學(xué)教育過程中，我們的教師需要把“解決問題”這一根本問題作為我國數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，只有這樣才可以有效的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。但是在當(dāng)前我國大部分初中院校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我國大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得我國大部分初中院校在數(shù)學(xué)教學(xué)的效率上面相對較低，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情較低?；诖耍瑸榱颂岣叱踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，我們的教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，單獨(dú)劃分出一個“實踐探索與綜合應(yīng)用”的領(lǐng)域，來積極的幫助我們的學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用自己已學(xué)到的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識去解決與其生活過程中密切相關(guān)的一些綜合性的問題。通常情況下，教師創(chuàng)新教學(xué)方式在很大程度上面可以提高課堂效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。基于“教學(xué)方式”創(chuàng)新的重要性及當(dāng)前我國在初中學(xué)生數(shù)學(xué)教育上面所存在的各種弊端，我國大部分地區(qū)均需要積極開展“教學(xué)方式創(chuàng)新”的教學(xué)改革，積極的開展實踐與探索[1]。教學(xué)方式改革在很大程度上面改變了以前那種單一枯燥的課程結(jié)構(gòu)體系，而實踐活動在很大程度上面豐富了教學(xué)趣味性，同時也將數(shù)學(xué)和生活緊密的結(jié)合了起來，增強(qiáng)學(xué)生探索及解決問題的能力，加深學(xué)生對理論知識的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革的實踐與探索，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，本文從以下三個方面進(jìn)行了相關(guān)的論述。

一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的較為落后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足現(xiàn)代社會教育事業(yè)的發(fā)展[2]?，F(xiàn)如今，大部分的初中生均可以熟練的使用電腦及現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行日常的交流。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果教師自身還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在很大程度上面便會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，就更加談不上教學(xué)效率了?？梢院敛豢鋸埖恼f，多媒體教學(xué)是當(dāng)前對中學(xué)生吸引力較強(qiáng)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在視覺及聽覺上仿佛身臨其境。例如在使用蘇教版教材里面二次函數(shù)的教學(xué)，沒有進(jìn)行改革時，一般采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板，口頭講解傳授知識。這種死板的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，新技術(shù)的運(yùn)用非常迫切。如果運(yùn)用多媒體把二次函數(shù)更逼真的在學(xué)生面前展示，那么，這種展示就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，通過多媒體呈現(xiàn) y= ax2+bx+ c二次函數(shù)圖象之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，畫出函數(shù)y= ax2+ bx的圖象，然后觀察這兩個函數(shù)之間的聯(lián)系是什么，從而使學(xué)生的邏輯推理能力得到鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指引目標(biāo)

通常情況下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在很大程度上面取決于教學(xué)模式。當(dāng)前行動導(dǎo)向是目前我國教學(xué)中最為常見的教學(xué)模式之一，該模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，被廣大教育工作者所認(rèn)可。在行動導(dǎo)向教學(xué)模式中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”又是重中之重，關(guān)系到行動導(dǎo)向教學(xué)的成敗。通常情況下，一個好的問題情境可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情及積極性，給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在問題情境中去仔細(xì)的探索發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建屬于自己的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們的教師應(yīng)積極努力的為我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)和課題學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密的﹑學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生親身體驗到研究的氣氛，對課題進(jìn)行大膽的延伸，喚醒學(xué)生的求知欲[3]。例如合并同類項的學(xué)習(xí)中，首先數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生了解同類項的含義，基于此，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)定幾組物品，讓學(xué)生從中找出相同的一項。 其次，數(shù)學(xué)教師要列出幾組不同的數(shù)字、代數(shù)式，讓學(xué)生從中找到相同的代數(shù)式，并讓學(xué)生總結(jié)合并同類項的要領(lǐng)。 通過這樣的教學(xué)方式，將有助于加深學(xué)生對合并同類項的印象，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

教師自身還可以結(jié)合故事創(chuàng)造情境。初中生年紀(jì)尚小，容易被精彩的故事情節(jié)吸引，對枯燥乏味的題目普遍難以提起興趣。這時，我們將故事與題目相結(jié)合，創(chuàng)造出一個讓學(xué)生樂于思考、主動思考的情境，以此來擺脫沉悶的課堂氣氛。例如，可以將“求小明的心理陰影面積”與幾何題目結(jié)合起來，以情境為先導(dǎo)，出其不意地嵌入題目，給學(xué)生別開生面的學(xué)習(xí)體驗。

此外，教師還可以結(jié)合生活實際創(chuàng)造情境。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該跳脫于書本上的情境，以將實際生活中遇到的問題與課本題目相結(jié)合的方式，創(chuàng)造出更加有真實感的情境[4]。例如，我們可以將“人狗追逐”等問題，遷移到體育測試的實際情況中去，讓學(xué)生意識到，數(shù)學(xué)就在身邊。

三、獨(dú)立探索，實踐體驗

探索是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。通常情況下，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常沒有規(guī)定的程序及固定的答案，這在很大程度上面就要求我們的教師在將學(xué)生引入到一定的情境并確立了自己所感興趣的研究課題后，需要我們的學(xué)生自行查找相關(guān)的資料、收集相關(guān)的信息、制訂科學(xué)合理的研究計劃，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查實驗來論證及解決自己的課題，最終提高自身的學(xué)習(xí)能力。如在“教育儲蓄問題”的學(xué)習(xí)過程中，就需要調(diào)查教育儲蓄所適用的具體的對象、儲蓄的種類及最低起存金額等等，以及需要我們的學(xué)生去積極的尋找適用配套的數(shù)學(xué)研究工具，建立與之相對應(yīng)的科學(xué)的數(shù)學(xué)模型。如有的學(xué)生可能對教育儲蓄方式較為感興趣，每月向銀行存50元，連續(xù)存三年，三年到期時，自己可以獲得多少本息；而有的同學(xué)則對教育儲蓄的優(yōu)越性感興趣。通常情況下，以上這些內(nèi)容基本上都需要我們的學(xué)生自己動手查找及收集相關(guān)的資料，并需要自己積極的去探索挖掘。在采用這一教學(xué)策略時，我們的教師要注意多鼓勵及激勵我們的學(xué)生，要與學(xué)生多進(jìn)行溝通。通常情況下，有效的溝通和合作在很大程度上面可以幫助我們的學(xué)生激活自己原有的儲備知識，從他人的觀點及解決問題的思路當(dāng)中獲得啟發(fā)及鑒別，進(jìn)一步完善及豐富自己的見解，有效的解決問題。此外，在討論中可以對自己的相關(guān)的結(jié)論及見解進(jìn)行及時的檢驗。通常這種溝通及合作在很大程度上面可以促進(jìn)我們學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時也可以讓我們的教師不斷的更新原有的觀念，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。在這一教學(xué)策略的實施過程中，我們的教師要充分的相信我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及潛力，要充分的理解學(xué)生及幫助學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)及活動中有問題及質(zhì)疑時，我們的教師一定要耐心的幫助相關(guān)的學(xué)生，給學(xué)生最大的鼓勵及激勵，從而充分的挖掘我們學(xué)生內(nèi)在的潛力。

四、結(jié)論

初中數(shù)學(xué)是初中課程當(dāng)中最為重要且學(xué)生學(xué)習(xí)難度最大的課程，為了更好的提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，本文從利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)情境，指引目標(biāo)及獨(dú)立探索，實踐體驗這三個方面提出提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的措施，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

此外，在新課標(biāo)下開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)時要注意以下四個方面的問題，第一就是我們的教師要制訂切實可行的活動計劃。第二是所開展的“課題學(xué)習(xí)”活動課要符合我們學(xué)生的年齡特征。第三，我們的教師要轉(zhuǎn)變教師這一角色，要突出我們學(xué)生的主體地位。第四，“課題學(xué)習(xí)”活動結(jié)束時的我們的教師要對本次活動及學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價。

（作者單位：昆山市玉山中學(xué)）