常云峰

近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展及招生規(guī)模的不斷擴大，技工院校面臨著招生難、辦學滑坡等現(xiàn)實挑戰(zhàn)，各學校為謀生存求發(fā)展，探索出了訂單招生的新路子。訂單招生通過校企雙方簽訂合作辦學協(xié)議，使學生成為“訂單學生”、教育成為“訂單教育”，也意味著學生一進校門就有工作崗位。訂單招生解除了學生就業(yè)的后顧之憂，增添了學校招生的吸引力，有助于企業(yè)破解用工難題，在模式上實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生三贏。那么，如何使訂單學生通過在校期間的學習，達到企業(yè)崗位要求，真正做到畢業(yè)即頂崗，實現(xiàn)真正意義上的“三贏”，就成為擺在“校企雙方”尤其是學校面前的首要課題。下面筆者借鑒新型學徒制思路，就破解訂單教育中存在的問題，提高訂單學生教學水平，談談自己的觀點。

一、訂單教育教學中存在的問題

所謂“訂單教育”就是學校在辦學中根據(jù)市場調(diào)查、自身辦學能力及企業(yè)需要確定招生計劃，并將招生計劃納入校企雙方的聯(lián)合辦學協(xié)議，通過協(xié)議明確校企雙方的權利與義務，如依照企業(yè)用人需求，由學校和企業(yè)共同組織教學、選拔招收學生、考核上崗等。這種制度設計是科學、嚴密的，但在實際工作中會存在諸多問題，比如學校課程體系不能滿足合作辦學要求，校企合作深度不夠、企業(yè)“合”而不“作”，學校實訓條件滿足不了企業(yè)崗位技能培訓要求等，影響了訂單班教學水平的提高。

二、借鑒新型學徒制理念破解訂單教育存在問題、提高技能教學水平的途徑

1.新型學徒制理念的提出

2015年人社部、財政部共同印發(fā)《關于開展企業(yè)新型學徒制試點工作的通知》，提出了在人才培養(yǎng)模式上加大校企合作力度，由學校承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識教學和技能訓練，企業(yè)通過師傅帶徒形式進行崗位技能訓練，實現(xiàn)校企一體化育人的新型學徒制理念。筆者認為，受政策、資金配套等因素限制，現(xiàn)階段完全實現(xiàn)文件提出的目標尚有困難，但引入和借鑒該理念，對破解“訂單教育”中遇到的難題大有裨益。

2.借鑒新理念破解訂單教育難題、提高技能教學水平的思路

訂單教育制度設計的基礎是深度校企合作，這一思路與新型學徒制理念是一脈相承的，即利用學校資源完成系統(tǒng)的專業(yè)知識傳授和基本技能訓練，然后通過師帶徒形式進行滿足企業(yè)需求的崗位技能訓練，實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即頂崗的良性循環(huán)，最大限度體現(xiàn)職業(yè)教育的價值。但現(xiàn)實的教育體制很難達到這一效果，主要是四方面問題：課程體系不配套，現(xiàn)有專業(yè)教學方案注重理論知識的系統(tǒng)化和技能訓練的體系化，注重“面”的需求，忽視了企業(yè)的個性化需要；教學內(nèi)容大而全，不適應新型學徒制邊學邊干的需要；部分專業(yè)校內(nèi)實訓設施滿足不了技能訓練要求；專業(yè)教師技能不過硬，帶教師傅理論知識不扎實等。

解決這些問題，首先應從完善課程體系入手，對現(xiàn)有課程體系去“贅”補缺，即在校企雙方專家研究論證的基礎上，剔除課程體系中追求理論體系完整而與實際工作脫節(jié)的部分，將企業(yè)需要的知識點補充進來，形成新方案。此過程應注意不走極端，即過度專注企業(yè)需求，忽略學生綜合能力培養(yǎng)。德國經(jīng)驗告訴我們，現(xiàn)代職業(yè)教育應注重學生綜合素質(zhì)提升，新方案應保證學生有充足學時完成綜合知識和技能的學習，使學生能更好地適應未來工作環(huán)境的變化和終生學習的需求。其次應注重優(yōu)化教學內(nèi)容。訂單教育針對性強，短期看，應由校企雙方專家對現(xiàn)有教材進行“瘦身”“增肥”和模塊化改造，以適應理論教學、校內(nèi)技能培養(yǎng)和企業(yè)崗位技能訓練的需要，適應邊學邊干的需求。長遠看，應逐步形成適合半工半讀的教材，為實現(xiàn)校企一體培養(yǎng)目標服務。三是應充分利用企業(yè)設施開展基礎技能訓練，彌補校內(nèi)實訓設施不足的問題。這樣可以充分調(diào)動企業(yè)積極性，使校企合作由“合”而不“作”變成深度合作。四是應針對學校教師理論強、技能弱，企業(yè)帶教師傅技能過硬、理論不夠扎實的實際，多安排校企交流，讓教師進企業(yè)學習技能、企業(yè)帶教師傅進校園參與技能教學成為常態(tài)，促進專業(yè)教師雙師素質(zhì)的提升及企業(yè)帶教師傅專業(yè)理論體系的完善。

總之，借鑒企業(yè)新型學徒制開展訂單教育，拓寬了技工教育的發(fā)展之路，有利于提高訂單學生的技能教育水平，實現(xiàn)學校招生、學生就業(yè)、企業(yè)用工三贏的目標。