唐曉峰

摘 要：在教育改革的大浪潮中，各地課堂教學(xué)改革五彩紛呈，湖南省安化縣梅城鎮(zhèn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）經(jīng)幾年摸索，構(gòu)建了“六環(huán)多元”課堂教學(xué)模式。幾載實(shí)踐，數(shù)度完善，在課改路上勇往直前，在校本研訓(xùn)、師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)等方面有了自己的見(jiàn)地，文章就此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：課堂改革；專業(yè)成長(zhǎng)；校本研訓(xùn)；高原期；課程建設(shè)

一、課改初期——千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符

我校從2010年開(kāi)始課改后，可以用王安石的詩(shī)句“千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”來(lái)形容，一片萬(wàn)象更新的景象。

教師專業(yè)成長(zhǎng)迅速，全校教師觀念更新，課改熱情高漲，在“六環(huán)多元”模式的指引下，迅速改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)手段教學(xué)方法，教研教改熱潮興起，教師人人都上教研課，論文、隨筆如百花齊放。

學(xué)生全面發(fā)展形勢(shì)喜人，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，中考成績(jī)喜人，藝體特長(zhǎng)結(jié)碩果，文學(xué)社團(tuán)成果突出，綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)卓有成效，學(xué)生德育素質(zhì)提升……學(xué)校辦學(xué)品味逐年提升，獲得了“國(guó)家青少年實(shí)踐活動(dòng)基地?！薄笆着婷！薄笆械掠ぷ飨冗M(jìn)單位”“市課改樣板校建設(shè)?！钡认盗袠s譽(yù)。

二、課改高原期——將登太行雪滿山，欲渡黃河冰塞川

我校堅(jiān)持課改六年之久，取得了令人欣喜的成績(jī)，但如何堅(jiān)守，如何改革創(chuàng)新、如何向更高層、更深層次邁進(jìn)，困難重重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)一路同行，汗水與收獲共同擁有，更有“將登太行雪滿山，欲渡黃河冰塞川”的感覺(jué)。

1從教師層面來(lái)看

許多教師都有一種感覺(jué)，感覺(jué)自己很難像課改初期那樣快速成長(zhǎng)，而且發(fā)現(xiàn)自己很多事情都像是在簡(jiǎn)單的重復(fù)，發(fā)現(xiàn)課改沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生主體地位及主動(dòng)性，更沒(méi)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，反而增加了很多的任務(wù)。教研工作也好像在重復(fù)研究，沒(méi)有什么新的收獲。當(dāng)再次進(jìn)行新的嘗試時(shí)，也很難看到什么明顯的效果。即使更努力地付出，教師的教與學(xué)生的學(xué)的效率也沒(méi)有明顯的提高。這種情況下，教師的課改熱情有所降低，教育教學(xué)改革方向迷霧籠罩，傳統(tǒng)的路子感覺(jué)又不適應(yīng)新的教學(xué)了，新的方式方法又難有新的突破，不知出路在何方？

2從學(xué)生層面來(lái)看

課改的評(píng)價(jià)措施實(shí)施多年后，逐漸顯現(xiàn)弊端。獎(jiǎng)勵(lì)措施花樣翻盡，很難吸引學(xué)生；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以高漲，甚至對(duì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)有點(diǎn)麻木。但是再走老路——回到傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂，學(xué)生表現(xiàn)非常被動(dòng)。學(xué)生的期盼也在于課改的深入與熱情的再次迸發(fā)。

3從學(xué)校層面來(lái)看

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是立校之本，中考成績(jī)是其中的一個(gè)主要的核心因素。目前我校的辦學(xué)成績(jī)，是與學(xué)校堅(jiān)持推進(jìn)課改工作分不開(kāi)的，也與學(xué)校的精細(xì)管理、老師們的辛勤付出、上級(jí)的正確指導(dǎo)、社會(huì)的支持是分不開(kāi)的。當(dāng)前境地，既要保著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，又要走更深層次的改革發(fā)展之路，這就需要我們?cè)诟顚哟蔚母母锩媲耙髦稚?，步伐?jiān)定且不冒進(jìn)，只有在充分論證其可行性或?qū)嵺`效果保障下，我們才能采取有利發(fā)展與提升的改革措施。

眾所周知，課改的深入是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要理論的支撐，頂層的設(shè)計(jì)，完善的方案，健全的保障等。新課程理念與指導(dǎo)課改的理論之間空間較大，紛繁復(fù)雜，課改的理論指導(dǎo)的實(shí)踐方式更需要理智思考、選擇。曾為全國(guó)學(xué)習(xí)典范的“洋思”“杜郎口”模式受到炮轟就說(shuō)明了這個(gè)道理。因此，我們需要一個(gè)更高層、更全面、更貼實(shí)際的理論支撐與指導(dǎo)。

三、突破措施——問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覀冎挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新，學(xué)校才會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展。我們已嘗試從以下幾個(gè)方面去摸索、去努力、去實(shí)踐。

1.研訓(xùn)校本課程力促改革

山東杜郎口中學(xué)的改革是典型的“自上而下”的改革，崔校長(zhǎng)的行政政策起著關(guān)鍵作用；青島市即墨第二十八中學(xué)的改革是典型的“自下而上”的改革，李校長(zhǎng)起著扶持推廣的作用。我校要通過(guò)校本研訓(xùn)完成由“自上而下”的改革變成“自下而上”式的改革，以教師為本，建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)、激發(fā)教師的改革積極性，將課改理念“充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用”運(yùn)用到學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)之中，將課改主要學(xué)習(xí)方式“自主、合作、探究”運(yùn)用到教師培訓(xùn)當(dāng)中，提高教師的改革能力，提升師資隊(duì)伍的發(fā)展成長(zhǎng)的速度。

（1）培養(yǎng)校本研修團(tuán)隊(duì)。校本研修的專家團(tuán)隊(duì)組成：研究基礎(chǔ)教育的專家（針對(duì)學(xué)校問(wèn)題有選擇的請(qǐng)進(jìn)專家，問(wèn)診與把脈，從而進(jìn)行非常貼近我校實(shí)際的理論與實(shí)踐的輔導(dǎo)與指導(dǎo) ；行政領(lǐng)導(dǎo)（各級(jí)培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——推廣學(xué)習(xí)）和本校名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任（各級(jí)培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)——推廣學(xué)習(xí)）。

（2）建設(shè)校本研修團(tuán)隊(duì)。以教研組為單位，開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新改革精神，提高教育教學(xué)水平，深化課改。學(xué)校組建了十多個(gè)教研組和備課組，每組安排了經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的骨干擔(dān)任組長(zhǎng)，將年青老師和新調(diào)入的老師與骨干配成對(duì)子，在教學(xué)工作中能有效指導(dǎo)。還通過(guò)每學(xué)年的“師傅示范課”“青師比武課”“新師驗(yàn)評(píng)課”等活動(dòng)，對(duì)每個(gè)組進(jìn)行捆綁評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有效地促進(jìn)了研修團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（3）創(chuàng)新校本培訓(xùn)內(nèi)容。校本培訓(xùn)是一個(gè)學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，學(xué)校將研修的內(nèi)容進(jìn)行了很好的設(shè)計(jì)，采用分層研修、專題研修和課程研修等方式。分層研修：就是將人員按規(guī)律分成幾組，每組有培訓(xùn)的內(nèi)容。如新調(diào)入教師的課改模式、課改理念、小組建設(shè)等方面的培；如骨干教師的針對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題的專項(xiàng)培訓(xùn)等等。同時(shí)加強(qiáng)與優(yōu)秀學(xué)校聯(lián)盟研修，博采眾長(zhǎng)，激發(fā)興趣，提高能力。

2.開(kāi)發(fā)校本課程實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

校本課程是對(duì)國(guó)家、地方課程的補(bǔ)充，其可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。 在人文語(yǔ)言、數(shù)理、體育健康、藝術(shù)審美、 科技實(shí)踐開(kāi)發(fā)適合校情的課程。我們的科技實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)取得了非常好的成績(jī)，這種運(yùn)行模式告訴我們，其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握課外知識(shí)、帶動(dòng)課內(nèi)知識(shí)的掌握、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們將安化茶文化、羽毛球、國(guó)學(xué)經(jīng)典、書法等引入了校本課程，排進(jìn)了課表，有目的、有秩序、有考評(píng)地開(kāi)展校本課程建設(shè)。

3.完善機(jī)制為課改保駕護(hù)航

一種新思想的滲透，需要一定時(shí)間，一種舊觀念的改變，需要有力保障。課改工作也是如此，需要完善課改的監(jiān)管機(jī)制、完善課改的保障機(jī)制、完善課改的評(píng)價(jià)機(jī)制，等等，讓機(jī)制為課改保駕護(hù)航。

總之， 進(jìn)入“高原期”的高效課堂，必然要不斷突破自身的局限，我們要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，努力完善各項(xiàng)保障制度，用學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的“源頭活水”，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升課堂的品質(zhì)，方能釋放更大的改革紅利。

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