匡楊

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深化，教學(xué)組織形式出現(xiàn)了異彩紛呈的局面，而小組合作學(xué)習(xí)顯然已經(jīng)成為眾多的教學(xué)組織形式中一個(gè)不可忽視的亮點(diǎn)。認(rèn)真分析高中思想政治課“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)困難的原因，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教育理念、整合家庭和社會(huì)的力量?jī)纱蠓矫鎭?lái)轉(zhuǎn)化小組合作學(xué)習(xí)模式下的思想政治課“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)困難的局面，尋求“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的出路。

關(guān)鍵詞：思想政治課；小組合作學(xué)習(xí)；后進(jìn)生；成因；轉(zhuǎn)化

一、高中思想政治課“后進(jìn)生”的形成原因分析

1.主觀原因

（1）對(duì)思想政治課有厭學(xué)情緒?！昂筮M(jìn)生”受傳統(tǒng)的思想政治課學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的影響，對(duì)注重交流與合作的新型學(xué)習(xí)方式存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為思想政治課的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥和乏味，進(jìn)而對(duì)思想政治課產(chǎn)生學(xué)科性厭學(xué)的抵觸情緒。

（2）對(duì)自身學(xué)習(xí)缺乏信心。高中階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，心理上相對(duì)初中生而言更脆弱、敏感，易形成挫折感。而“后進(jìn)生”的自卑心理是較為嚴(yán)重的，他們普遍缺乏自信心。

（3）對(duì)合作學(xué)習(xí)技巧的掌握不足?！昂筮M(jìn)生”不能很好地把教師傳授的合作學(xué)習(xí)技巧運(yùn)用于思想政治課合作學(xué)習(xí)中，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.客觀原因

（1）教師自身素質(zhì)。部分思想政治課教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，甚至對(duì)“后進(jìn)生”采取放任自流的態(tài)度，不能很好地啟發(fā)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”積極加入到小組合作學(xué)習(xí)的交流中。

（2）獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)少。在小組合作學(xué)習(xí)中，有些思想政治課教師為了完成預(yù)期的教學(xué)進(jìn)度，在布置完問(wèn)題情境后，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太短，甚至不留獨(dú)立思考的時(shí)間。

（3）教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用不當(dāng)。部分思想政治課教師對(duì)“后進(jìn)生”采取放任自流的態(tài)度，評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)言的“后進(jìn)生”運(yùn)用消極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，忽視“后進(jìn)生”的參與態(tài)度和表現(xiàn)能力，不能依據(jù)“后進(jìn)生”的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)先性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

（4）家庭和社會(huì)的消極影響。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。由于學(xué)生都是在模仿或效仿家長(zhǎng)的行為認(rèn)知，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的行為認(rèn)知有很大的影響。部分家長(zhǎng)由于自身的行為認(rèn)知的不足，帶給孩子消極的影響。

二、在小組合作學(xué)習(xí)模式下轉(zhuǎn)化思想政治課“后進(jìn)生”的方法研究

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

（1）培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣。 興趣不是天生的，它是在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。思想政治課教師要善于運(yùn)用教材內(nèi)容，介紹一些思想政治課本上有趣插圖里的故事、學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)等，并將其作為小組學(xué)習(xí)和討論的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)“后進(jìn)生”的好奇心和求知欲。

（2）幫助“后進(jìn)生”樹立學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)積極主動(dòng)地關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”，依據(jù)他們的思想實(shí)際情況給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)；指導(dǎo)和幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的根源，消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理和對(duì)教師的懼怕心理；要善于挖掘每個(gè)“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，給予他們更多展示自我的機(jī)會(huì)，以便在小組討論中積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力是小組合作學(xué)習(xí)技能的重要組成部分。

（4）對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)分組。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的目的是讓每個(gè)小組成員有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓“后進(jìn)生”體驗(yàn)到成功的喜悅情感，形成深刻的體驗(yàn)，所以合作小組的分組問(wèn)題就顯得尤為重要。

（5）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)；最后，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)和自評(píng)。

2.整合家庭與社會(huì)的力量

（1）思想政治課教師要重視家訪，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，隨時(shí)隨地了解他們的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行教育；組織開展家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)，讓家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)和交流，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧钡乃枷胗^念。

（2）思想政治課教師要對(duì)社會(huì)環(huán)境加強(qiáng)引導(dǎo)，提高“后進(jìn)生”分辨社會(huì)環(huán)境的能力。同時(shí)，開展思想政治類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引“后進(jìn)生”積極參與，在幫助“后進(jìn)生”遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開闊他們的眼界，豐富他們的社會(huì)閱歷。

參考文獻(xiàn)：

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