張 敏

（安康學(xué)院 圖書館，陜西 安康 725000）

育人是圖書館的使命和擔(dān)當(dāng)。作為高校教育的三大支柱之一，圖書館應(yīng)善于通過(guò)環(huán)境、資源、服務(wù)、管理、技術(shù)等在潛移默化中達(dá)到育人的目的[1]，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。

關(guān)于圖書館的育人功能，原北京大學(xué)圖書館主任李大釗認(rèn)為，學(xué)校圖書館已經(jīng)不單是藏書的地方，而是“教育的機(jī)關(guān)”“研究室”，具有傳遞知識(shí)的功能[3]。然而，社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)向務(wù)實(shí)方向的轉(zhuǎn)變、擴(kuò)招及以學(xué)科為中心的大學(xué)文化導(dǎo)致的以育人為中心向育才為中心的轉(zhuǎn)變，正在逐步使圖書館的教育偏離“由科學(xué)而至修養(yǎng)”的“人的培養(yǎng)”的大學(xué)精神。這集中表現(xiàn)在：信息技術(shù)教育取代文化教育，注重信息素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，忽視人文精神和道德修養(yǎng)的滲透；資源建設(shè)以學(xué)科發(fā)展為目標(biāo)，圖書館的資源和經(jīng)費(fèi)配置以學(xué)校的評(píng)估、學(xué)科發(fā)展為中心，把師生看作學(xué)科發(fā)展的工具；教育的方法缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)等等[4]。

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于高校圖書館育人方面的研究較多，其中具有代表性的有宋慶功等[5]、周肇光[6]、張浩等[7]。宋慶功等結(jié)合中外高校圖書館工作實(shí)踐，將高校圖書館的育人功能概括為提供資源保障，輔助課堂教學(xué)育人；多渠道進(jìn)行信息教育，培養(yǎng)讀者的信息素養(yǎng)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力；開(kāi)展信息服務(wù)，助力科技創(chuàng)新；構(gòu)建先進(jìn)制度文化，促進(jìn)行為規(guī)范和品德養(yǎng)成；開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)空間；搭建自主學(xué)習(xí)、自我教育平臺(tái)；建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。周肇光針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型高校圖書館存在的圖書館服務(wù)育人功能與學(xué)校學(xué)科建設(shè)缺乏緊密性、與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)缺乏協(xié)調(diào)性、與大學(xué)生個(gè)性化需求缺乏互動(dòng)性等方面提出在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上拓展服務(wù)育人的功能。張浩等分享了上海交通大學(xué)圖書館“交圕·學(xué)堂”的實(shí)踐成果。該活動(dòng)通過(guò)“實(shí)踐體驗(yàn)”與“人格養(yǎng)成”，發(fā)揮名師、展覽、檔案、技術(shù)等資源的聚集優(yōu)勢(shì)，圍繞特定主題，提供集特色展覽、科普教育、藝術(shù)沙龍、網(wǎng)絡(luò)檔案、社會(huì)實(shí)踐于一體的全方位、立體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，此活動(dòng)是目前高校圖書館在支撐人才培養(yǎng)方面開(kāi)展文化育人服務(wù)的一次突破性探索。在新形勢(shì)下，面對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和圖書館新規(guī)程等挑戰(zhàn)，新建地方本科院校圖書館應(yīng)如何開(kāi)展育人工作、全面提升育人職能，是我們必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、新建地方本科院校圖書館育人職能深化面臨的新形勢(shì)

新建地方本科院校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的重要力量。除上述因素外，此類高校圖書館的育人職能還面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)。

第一，學(xué)校發(fā)展層面。為推動(dòng)國(guó)家（2010－2020年）中長(zhǎng)期教育改革，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，地方高校向應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展勢(shì)在必行[8]。它要求地方高校必須立足地方，通過(guò)校企合作，產(chǎn)教融合等方式，在與地方的融合發(fā)展中實(shí)現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)集聚，人才的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息保障中心、高校育人的第二課堂，其育人職能所依賴的資源、環(huán)境、內(nèi)容等必將受到學(xué)校轉(zhuǎn)型的影響。如果圖書館對(duì)這一形勢(shì)及圖書館育人規(guī)律缺乏深刻認(rèn)識(shí)，不能作出科學(xué)、合理的應(yīng)對(duì)，不能跟上學(xué)校轉(zhuǎn)型的步伐，勢(shì)必導(dǎo)致圖書館與人才培養(yǎng)相脫離，甚至更加邊緣化。

第二，制度設(shè)計(jì)層面。新修訂的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第一章“總則”第三條明確指出，圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用。《規(guī)程》第六章“服務(wù)”第三十一條、三十二條明確了育人的具體做法，“圖書館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)；圖書館應(yīng)重視開(kāi)展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容；圖書館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)”。為適應(yīng)不同高校的辦學(xué)特點(diǎn)，《規(guī)程》附則第四十六條允許各高等學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)層次、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校規(guī)模、所在地區(qū)等具體因素，制訂適合本校圖書館的工作規(guī)定和實(shí)施細(xì)則[9]。

應(yīng)該說(shuō)，新《規(guī)程》不僅對(duì)新建地方本科院校圖書館的育人工作提出了具體要求，更指明了方向。但限于該類院校圖書館所面臨的諸多方面條件限制和困難，如何開(kāi)展育人工作才能達(dá)到《規(guī)程》的標(biāo)準(zhǔn)，有待各院校圖書館專家、學(xué)者進(jìn)行不斷地實(shí)踐探索和總結(jié)。

第三，技術(shù)發(fā)展層面。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，存儲(chǔ)技術(shù)、虛擬技術(shù)、跨平臺(tái)技術(shù)、RSS、W eb2.0、動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)、網(wǎng)格、數(shù)據(jù)挖掘、4G通訊、云計(jì)算等的發(fā)展應(yīng)用，正在不斷改變著讀者信息獲取的途徑和方式，而且已經(jīng)快速占據(jù)了讀者市場(chǎng)，這對(duì)仍然沿用并依賴傳統(tǒng)的講座、征文、讀書月等育人方式的圖書館來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是全新而巨大的挑戰(zhàn)。

綜上所述，新建地方本科院校圖書館的育人功能應(yīng)努力做到如下幾點(diǎn)：一是形式上應(yīng)追求多樣性、創(chuàng)新性。這要求圖書館在講座、征文等傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上借用新媒體、新技術(shù)，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)生教育工作。二是內(nèi)容上應(yīng)突出應(yīng)用性、全面性。圖書館作為院校的文獻(xiàn)保障中心，高校育人的第二課堂，唯有將院校轉(zhuǎn)型所需的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與圖書館全面育人理念有機(jī)結(jié)合，才能為社會(huì)真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ遣僮魃蠎?yīng)具有可持續(xù)性。人的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，絕不能揠苗助長(zhǎng)，凡是圍繞育人開(kāi)展的工作，都必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，合理設(shè)置、精心謀劃，采取定期或不定期連續(xù)進(jìn)行的方式，做到形式、內(nèi)容和效果的有機(jī)統(tǒng)一。

對(duì)于新建地方本科院校圖書館而言，一切尚處于起步、摸索階段。面對(duì)先天和后天的諸多不足，如何在適應(yīng)、推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展等一系列新形勢(shì)下，保證育人工作健康、有序、并有效開(kāi)展，情勢(shì)逼人，任重而道遠(yuǎn)。

二、安康學(xué)院圖書館育人工作現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

安康學(xué)院2006年升本，2014年通過(guò)教育部本科教學(xué)合格評(píng)估，同年12月成為陜西省應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點(diǎn)院校。目前圖書館在育人方面開(kāi)展了一些行之有效的工作，進(jìn)行了諸多有益嘗試。例如，在管理方面，著力體現(xiàn)人本理念，全天候、無(wú)障礙的管理方式，讓學(xué)生親身感受到開(kāi)放的校園文化氛圍；開(kāi)展勤工助學(xué)，吸收學(xué)生參與圖書館日常工作，為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，使其成為錘煉意志品質(zhì)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。在資源方面，為提高圖書利用率，對(duì)館藏資源首次引入映射法，即打破中圖分類法的分類原則，將圖書按照學(xué)科、專業(yè)設(shè)置進(jìn)行逐一細(xì)分、歸類，確保圖書館資源與學(xué)校學(xué)科、專業(yè)的對(duì)應(yīng)配置。在服務(wù)方面，除講座、征文、教授薦書、優(yōu)秀讀者評(píng)選等傳統(tǒng)項(xiàng)目外，采取多種形式，重點(diǎn)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。一是以新生入館教育為契機(jī)，積極向?qū)W生宣傳圖書館的資源及服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)、科研、生活、創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展等方面的全面成長(zhǎng)；二是通過(guò)承擔(dān)全校文獻(xiàn)信息檢索專業(yè)選修課及公選課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)從服務(wù)育人到教學(xué)育人的跨越；三是設(shè)立讀者培訓(xùn)室，對(duì)有文獻(xiàn)信息檢索指導(dǎo)需求的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的培訓(xùn)；四是為有學(xué)年論文、畢業(yè)論文任務(wù)的學(xué)生提供文獻(xiàn)信息檢索、篩選、引用、寫作等方面的講座，有效提升服務(wù)層次和育人廣度。在技術(shù)支持方面，不斷優(yōu)化自動(dòng)化系統(tǒng)平臺(tái)，選用最新數(shù)據(jù)發(fā)布終端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足其日益強(qiáng)烈的信息需求；努力打造高質(zhì)量微信公眾平臺(tái)，主動(dòng)推送各類文獻(xiàn)信息、活動(dòng)信息和公共服務(wù)信息，實(shí)現(xiàn)與讀者的適時(shí)良性互動(dòng)。

從上述具體育人工作來(lái)看，圖書館在資源建設(shè)、信息素養(yǎng)教育方面的創(chuàng)新嘗試比較有借鑒意義，但從新形勢(shì)下新建地方本科院校圖書館全面育人的要求來(lái)看，仍存在諸多不足，亟待改進(jìn)和加強(qiáng)。一是育人形式不夠豐富，缺乏新穎性和創(chuàng)意，不能有效、廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。二是內(nèi)容選擇不能完全契合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，與學(xué)生興趣點(diǎn)聯(lián)系不夠緊密，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相匹配的文化育人功能沒(méi)能有效凸顯，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作用有限，缺乏足夠的吸引力。三是頂層設(shè)計(jì)欠缺，主題不夠鮮明，組織管理需要加強(qiáng)。圖書館圍繞育人開(kāi)展的活動(dòng)一般集中在讀書月，一年僅一次，間隔周期過(guò)長(zhǎng)，而且活動(dòng)項(xiàng)目之間缺乏連貫性，最終成效不夠理想。

三、新建地方本科院校圖書館提升育人職能的路徑

新建地方本科院校圖書館是高校的重要組成部分，而此類院校資金、人才、管理、所處地域、生源素質(zhì)等方面的先天不足已經(jīng)讓該類院校圖書館的育人工作力不從心，新形勢(shì)的出現(xiàn)，無(wú)疑增加了育人的難度。這需要此類院校圖書館審時(shí)度勢(shì)，更加冷靜地分析自身的優(yōu)勢(shì)與不足，利用一切可以利用的因素，開(kāi)拓思路，大膽創(chuàng)新，竭力開(kāi)啟富有自身特色的全面育人之路。

（一）建立制度保障，將圖書館育人工作納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系

長(zhǎng)期以來(lái)，圖書館的育人工作始終游離于學(xué)校的人才培養(yǎng)體系之外，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，使得學(xué)生參與圖書館相關(guān)活動(dòng)的積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)。如果將圖書館“讀書月”、征文、優(yōu)秀讀者評(píng)選等品牌文化活動(dòng)及勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，適度體現(xiàn)參與活動(dòng)的功利目的，認(rèn)定一定的學(xué)分，那么學(xué)生的參與度會(huì)大大提高，圖書館的育人職能和作用就能得以充分體現(xiàn)和有效發(fā)揮。

（二）創(chuàng)新育人形式，利用新媒體提高育人活動(dòng)的參與性

作為新媒體的重要使用人群，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣、與外界的交互方式都在發(fā)生著越來(lái)越多元的變化。圖書館只有敏銳捕捉這一變化趨勢(shì)，在育人中積極借助新媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、宣傳，才可能拉近圖書館與讀者的距離。例如，活動(dòng)前期除張貼海報(bào)、下發(fā)通知等形式外，還可以利用微信、QQ等形式向?qū)W生做信息推送；活動(dòng)過(guò)程中則可以利用新媒體采用現(xiàn)場(chǎng)直播的方式，吸引場(chǎng)外的學(xué)生積極參與節(jié)目互動(dòng)，擴(kuò)大育人活動(dòng)的受益面?；顒?dòng)結(jié)束后，將活動(dòng)以微視頻的方式放在圖書館的網(wǎng)頁(yè)上，供學(xué)生隨時(shí)觀看，使育人活動(dòng)能夠延續(xù)、持久。

（三）以地方資源為依托，創(chuàng)新育人思路，豐富育人內(nèi)涵

新建地方本科院校的發(fā)展離不開(kāi)地方資源的支持，特別是其將服務(wù)地方、產(chǎn)教融合作為實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型的路徑，使得高校與地方的關(guān)系變得更加密切。目前，安康學(xué)院各二級(jí)學(xué)院紛紛在專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)與地方資源間尋找關(guān)聯(lián)，簽訂實(shí)習(xí)、培訓(xùn)協(xié)議，力圖找到向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的突破口。圖書館作為文化育人的主陣地，也應(yīng)積極將地方文化融入育人環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生在地方文化的熏陶下加深對(duì)地方的認(rèn)知，提升自我修養(yǎng)，另一方面也可有效彌補(bǔ)學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過(guò)程中過(guò)于重視技能培養(yǎng)而忽略人文素養(yǎng)教育的不足。

安康是一個(gè)有著古老文化遺存的地區(qū)，漢調(diào)二黃、花鼓戲、小場(chǎng)子、紫陽(yáng)民歌、皮影戲等歷史悠久。筆者建議圖書館的育人可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：邀請(qǐng)地方專業(yè)團(tuán)隊(duì)或藝術(shù)家到校園里為學(xué)生表演或講演，使學(xué)生足不出校就能切身感受地方文化的魅力；在圖書館里為地方文化專家、藝術(shù)家舉辦小型展覽，讓有興趣的學(xué)生全面了解某一地方文化的演變及與其他地域文化的傳承關(guān)系；組織院系學(xué)生以校園生活為題材，以地方文藝的形式進(jìn)行表演等等。地方文化載體多樣，內(nèi)容博大，圍繞地方文化開(kāi)展的創(chuàng)意活動(dòng)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，將學(xué)生從冗長(zhǎng)的講座中解放出來(lái)的同時(shí)，又使學(xué)生身心愉悅，素質(zhì)得到拓展和提高，收到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。我校文學(xué)與傳媒學(xué)院師生根據(jù)著名作家李春平的文學(xué)作品《郎在對(duì)門唱山歌》排演的話劇，就是高校利用多元?jiǎng)?chuàng)意的地方文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一次經(jīng)典示范。

（四）以重大熱點(diǎn)事件為背景，科學(xué)確立育人主題

科學(xué)確立育人主題是育人成敗的關(guān)鍵。以重大熱點(diǎn)事件為育人主題的背景，可以使育人活動(dòng)更加貼近生活，增加學(xué)生參與的積極性。例如，曾一度鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“魏則西事件”，就是圖書館對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育與宣傳的一個(gè)好案例。圖書館如果加以宣傳引導(dǎo)，血的教訓(xùn)會(huì)讓學(xué)生在感同身受中提升對(duì)圖書館信息素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)知，同時(shí)提高科學(xué)、規(guī)范檢索的意識(shí)和信息甄別能力。當(dāng)然，不是所有的熱點(diǎn)事件都可用作育人的主題，如一些涉及政治、宗教等方面的敏感話題。育人主題的確立應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際審慎篩選，最好選擇與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)且學(xué)生普遍關(guān)注、關(guān)心的問(wèn)題。

（五）搭建職能育人管理平臺(tái)，確保育人活動(dòng)有序開(kāi)展

育人活動(dòng)的常態(tài)化、有序化開(kāi)展是保障育人效果的重要因素。搭建職能育人管理平臺(tái)是確保育人活動(dòng)有序開(kāi)展的有效手段。平臺(tái)的搭建可以借助當(dāng)下流行的管理APP軟件，即可面向?qū)W生進(jìn)行育人活動(dòng)信息發(fā)送，支持學(xué)生報(bào)名、簽到，并可實(shí)現(xiàn)活動(dòng)后期的問(wèn)卷調(diào)查等功能。這樣圖書館就可以預(yù)估和了解學(xué)生對(duì)即將舉辦的活動(dòng)的參與度，有效進(jìn)行人為干預(yù)。對(duì)于報(bào)名人數(shù)多的活動(dòng)，可以加排場(chǎng)次，對(duì)報(bào)名人數(shù)少的活動(dòng)則可以另行安排，甚至取消安排。如此，既有效節(jié)省了時(shí)間，又實(shí)現(xiàn)了資源的合理調(diào)配，使管理效益最大化。