王金玲

(鞍山師范學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

作為高校思想政治工作的重要組成部分，思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的主渠道，由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)共同組成，并且具有實(shí)踐性的本質(zhì)特點(diǎn)。構(gòu)建一體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合和良性互動(dòng)，既是增強(qiáng)高校思想政治工作實(shí)效性的必然要求，更是當(dāng)前高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建依據(jù)

高校思政課實(shí)踐教學(xué)就是以馬克思主義理論為指導(dǎo)、以學(xué)生參與和體驗(yàn)實(shí)踐為主要教學(xué)形式、旨在提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論教育與實(shí)踐育人相結(jié)合的重要途徑。

(一)馬克思主義實(shí)踐觀是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的理論依據(jù)

馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為：“人的認(rèn)識(shí)，主要地依賴于物質(zhì)的生產(chǎn)活動(dòng)……一切這些知識(shí)，離開(kāi)生產(chǎn)活動(dòng)是不能得到的[1]。”“認(rèn)識(shí)從實(shí)踐始，經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí)，還須再回到實(shí)踐去[2]?！薄袄碚撊舨缓透锩鼘?shí)踐聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)變成無(wú)對(duì)象的理論，同樣，實(shí)踐若不以革命理論為指南，就會(huì)變成盲目的實(shí)踐[2]。” “實(shí)踐高于(理論的)認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗坏衅毡樾缘钠犯?，而且還有直接現(xiàn)實(shí)性的品格[3]?！薄爸挥腥藗兊纳鐣?huì)實(shí)踐，才是人們對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性的標(biāo)準(zhǔn)[4]?！睂?shí)踐觀是馬克思主義科學(xué)體系的基礎(chǔ)，注重實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義教育觀的本質(zhì)要求。傳統(tǒng)思政課教學(xué)主要是理論講授，由于其內(nèi)容抽象難懂，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性差、學(xué)生的獲得感與滿意度低?！耙环N價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它[5]?！币虼?，構(gòu)建與理論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，使大學(xué)生在有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中得到極具說(shuō)服力、感染力的理論認(rèn)知和知識(shí)體驗(yàn)，才能真正使馬克思主義教育入腦入心，不斷堅(jiān)定他們的共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同信念。

(二)國(guó)家有關(guān)文件是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的政策依據(jù)

新世紀(jì)以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院及相關(guān)部委下發(fā)了一系列指導(dǎo)文件，對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、增強(qiáng)思政課理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題做出了明確要求。2004年10月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！备咝Ｋ颊n要“把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)”。2005年2月，中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，要求“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。”2015年1月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，指出要“立足學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局，形成教書(shū)育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人長(zhǎng)效機(jī)制”。2015年9月，教育部正式印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確規(guī)定：“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)學(xué)分(本科2學(xué)分，?？?學(xué)分)、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。”2017年2月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，“要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐育人，提高實(shí)踐教學(xué)比重，組織師生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)……加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)”。2018年4月，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確規(guī)定“從本科思政課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，從?？扑颊n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)”。因此，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系，既符合當(dāng)前國(guó)家教育政策導(dǎo)向，同時(shí)也是提升高校思想政治教育工作質(zhì)量、深化思政課教育教學(xué)改革的必然要求，更是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀及增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的客觀需要。

(三)創(chuàng)新型人才的需求與新媒體發(fā)展是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益凸顯。所謂創(chuàng)新型人才，是指富于開(kāi)拓性、具有創(chuàng)新能力、能開(kāi)創(chuàng)新局面、對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。他們通常具有創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新觀察、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)以及創(chuàng)新實(shí)踐。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，高校思政課可以在品質(zhì)塑造、意志鍛煉、思維訓(xùn)練等方面發(fā)揮獨(dú)特作用。但這種作用的發(fā)揮僅靠理論知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要在形式多樣的實(shí)踐教學(xué)中去磨練和養(yǎng)成。當(dāng)前，新媒體信息傳播的內(nèi)容及形式對(duì)大學(xué)生政治意識(shí)、道德觀念、價(jià)值選擇的形成具有潛移默化的影響。對(duì)于新媒體實(shí)踐教學(xué)資源，高校思政課必須給予重視并積極開(kāi)發(fā)利用，將新媒體的互動(dòng)、展示、共享優(yōu)勢(shì)與思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式創(chuàng)新緊密結(jié)合起來(lái)，共同為大學(xué)生的全面成長(zhǎng)助力。

二、當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

近年來(lái)，許多高校在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的豐富、教學(xué)過(guò)程的完善方面進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，取得了一定成果。但面對(duì)新形勢(shì)提出的新要求，高校思政課實(shí)踐教學(xué)還面臨著一些需要深化解決的新問(wèn)題。

(一)思政課實(shí)踐教學(xué)落實(shí)程度不夠

《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌思想政治理論課各門(mén)課的實(shí)踐教學(xué)、落實(shí)學(xué)分(本科2學(xué)分，?？?學(xué)分)、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地?！钡壳按蠖鄶?shù)高校并沒(méi)有完全落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)要求，部分高校沒(méi)有開(kāi)展、甚至認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),有些高校只是選擇性地、間斷性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。許多高校并沒(méi)有將思政課實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃之中，對(duì)于學(xué)時(shí)、學(xué)分也大都采用虛化處理方式；即使有的高校制定了思政課實(shí)踐教學(xué)管理制度，但內(nèi)容大多比較籠統(tǒng)、缺乏可操作性，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、教學(xué)課時(shí)以及教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所、設(shè)備等要求，大都采取務(wù)虛處理的方式。這些做法使得思政課實(shí)踐教學(xué)難以真正地在高校立德樹(shù)人工作中落實(shí)下去。

(二)思政課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范性不足

目前，高校思政課基本形成了包括課堂上、校園內(nèi)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)的、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)體系，但與“制定印發(fā)《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱》，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)”[5]的政策要求還有一定的差距。一是缺乏規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度。相當(dāng)部分的高校沒(méi)有制定思政課實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案，這就使得實(shí)踐教學(xué)帶有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，教師實(shí)踐素質(zhì)與能力的差異直接導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)效果的巨大差異。有的高校采用“課堂講授+課外實(shí)踐”的教學(xué)模式，但對(duì)課堂講授的學(xué)時(shí)、內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等做出規(guī)范要求，對(duì)課外實(shí)踐則任由教師自行安排，并沒(méi)有規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)考核實(shí)踐教學(xué)效果。二是缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。各門(mén)思政課在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)基本處于單打獨(dú)斗狀態(tài)，對(duì)于課程之間在知識(shí)內(nèi)容上的交叉、實(shí)踐教學(xué)形式上的重復(fù)，還缺乏統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)配合。這些差距必然帶來(lái)實(shí)踐教學(xué)的隨意性與形式化。

(三)思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制缺位

健全、合理、成熟的考核評(píng)價(jià)機(jī)制是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)順利有效開(kāi)展的根本保證[6]，但目前各高校構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，普遍存在考核評(píng)價(jià)主體不明確、標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范、內(nèi)容不全面、方法不科學(xué)等問(wèn)題?？己嗽u(píng)價(jià)大多由教師獨(dú)立完成，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師以及實(shí)踐單位主體等共同參與；評(píng)價(jià)中過(guò)分重理論結(jié)果而輕學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)和行為轉(zhuǎn)變，這既導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果難以客觀、公正，也導(dǎo)致實(shí)踐育人的積極作用難以發(fā)揮。另外，許多高校缺少了對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，這就容易引起對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)的充分性缺乏判斷的實(shí)際問(wèn)題，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

(四)思政課教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)與能力欠缺

大部分高校的思政課教師是實(shí)踐教學(xué)的“應(yīng)然”實(shí)施者，但繁重的理論教學(xué)與科研任務(wù)使得他們少有精力和熱情去研究和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。許多思政課教師都是“由校門(mén)到校門(mén)”，接觸社會(huì)和從事具體思想政治教育工作的經(jīng)驗(yàn)普遍不足，而且大都缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)理論培訓(xùn)和親自實(shí)踐鍛煉，這就制約了思政課實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí)與開(kāi)展。加上實(shí)踐教學(xué)會(huì)涉及到師生的安全問(wèn)題、實(shí)踐基地問(wèn)題、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)問(wèn)題等，這些工作需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而且通常得不到學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)的主動(dòng)支持和配合，這也在一定程度上影響了教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性。

三、高校思政課一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則及路徑

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持科學(xué)的構(gòu)建原則，形成“教學(xué)管理一體化、教學(xué)內(nèi)容和形式一體化、教學(xué)考核評(píng)價(jià)一體化、教學(xué)保障一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮好思政課實(shí)踐育人的特殊功能。

(一)科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的原則

做好高校思想政治工作，“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”[7]。這三大規(guī)律也是當(dāng)前構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系要遵循的基本依據(jù)和準(zhǔn)則。

一要堅(jiān)持方向性和實(shí)踐性相結(jié)合的思想政治工作原則。思政課直接關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，因此，思政課實(shí)踐教學(xué)必須始終堅(jiān)持馬克思主義的政治方向和價(jià)值取向，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，強(qiáng)化大學(xué)生的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)和底線意識(shí)，培養(yǎng)他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。思政課鮮明的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了其必須“要聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)[8]”。只有如此，才能使大學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中充分感受中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的偉大，才能培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)世界觀和方法論去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，才能引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、全面提高知行合一的思想政治素質(zhì)和行為能力。

二要堅(jiān)持系統(tǒng)性和重點(diǎn)性并重的教書(shū)育人原則。要構(gòu)建一體化的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，就必須堅(jiān)持以系統(tǒng)論為指導(dǎo)，圍繞實(shí)踐育人的總目標(biāo)，整合各門(mén)思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌各種實(shí)踐教學(xué)資源，形成目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、運(yùn)行有序的有機(jī)系統(tǒng)和統(tǒng)一整體。但由于思政課實(shí)踐教學(xué)涉及范圍廣、涉獵內(nèi)容多，難以在有限的教學(xué)時(shí)間和資源保障下充分開(kāi)展，因此教師既要重視選擇焦點(diǎn)和關(guān)鍵的內(nèi)容開(kāi)展專題式實(shí)踐教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生中的重點(diǎn)對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)；既充分體現(xiàn)出內(nèi)容的系統(tǒng)性與重點(diǎn)性相結(jié)合的教學(xué)要求，又充分發(fā)揮出實(shí)踐育人的普遍性與特殊性相統(tǒng)一的功能。

三要堅(jiān)持目標(biāo)性和可行性相統(tǒng)一的學(xué)生成長(zhǎng)原則。思政課歸根結(jié)底是做人的工作，其根本目標(biāo)是把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自由展示、自在交流、自覺(jué)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)還必須符合學(xué)生成長(zhǎng)的需要。教學(xué)體系設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的思想水平和日常生活，不僅要注重開(kāi)展馬克思主義理論教育，還要積極開(kāi)展道德法治與歷史文化教育；教學(xué)組織實(shí)施要從學(xué)生的專業(yè)方向、文化層次、生理心理特點(diǎn)出發(fā)，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)和教育教學(xué)規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地開(kāi)展。

(二)構(gòu)建高校思政課一體化實(shí)踐教學(xué)體系的主要路徑

結(jié)合國(guó)家教育政策的要求和思政課實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，從“教學(xué)管理一體化、教學(xué)內(nèi)容和形式一體化、教學(xué)考核評(píng)價(jià)一體化、教學(xué)保障一體化”等四個(gè)方面科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮出實(shí)踐育人的獨(dú)特作用，切實(shí)增強(qiáng)思政課教育教學(xué)實(shí)效性。

一是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理一體化?！案骷?jí)黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)各方面齊抓共管的工作格局[7]?！笔紫?各高校要組成校級(jí)思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。該領(lǐng)導(dǎo)小組既是國(guó)家政策的權(quán)威解讀者，更是本校思政課實(shí)踐教學(xué)的第一執(zhí)行者——負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)制度文件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)所需的人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等加以統(tǒng)籌規(guī)劃，并給予監(jiān)督和落實(shí)。其次,要加強(qiáng)教務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等職能部門(mén)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理服務(wù)。教務(wù)部門(mén)要將思政課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)的課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐基地建設(shè)等工作；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)要將思政課實(shí)踐教學(xué)納入教師和學(xué)生的考評(píng)工作體系中，確保實(shí)踐教學(xué)不流于形式。再次,要整合校辦、學(xué)生工作部門(mén)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的保障和支持。校辦主要負(fù)責(zé)安排實(shí)踐教學(xué)基地、統(tǒng)籌車(chē)輛使用以及保障師生實(shí)踐教學(xué)安全等工作；學(xué)生工作部門(mén)要將大學(xué)生校園文化活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成實(shí)踐育人的合力。

二是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式一體化。各高校思政課教學(xué)部門(mén)要單獨(dú)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)教研室或指定專人制定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，統(tǒng)籌安排各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，構(gòu)建起包括課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐在內(nèi)的一體化教學(xué)體系?！罢n堂實(shí)踐教學(xué)”是在課堂理論教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課前演講、課中討論、課上觀看教學(xué)視頻等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，達(dá)到自我教育的目的?！靶@實(shí)踐教學(xué)”是由教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在校園內(nèi)參觀主題展覽、聆聽(tīng)主題報(bào)告、參加重大紀(jì)念日活動(dòng)、進(jìn)行校園道德實(shí)踐活動(dòng)等，賦予校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等以思想政治教育價(jià)值?！吧鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)”是指通過(guò)組織大學(xué)生到博物館、紀(jì)念館、革命遺址參觀考察，參加環(huán)境保護(hù)、公益勞動(dòng)、社區(qū)援助等志愿者活動(dòng)，到工廠或新農(nóng)村進(jìn)行體驗(yàn)勞動(dòng)等，讓他們切身感受到國(guó)家的進(jìn)步與時(shí)代的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感?！熬W(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)”是近些年興起并日益受到重視的高校思政課實(shí)踐教學(xué)形式。中辦、國(guó)辦聯(lián)合發(fā)文強(qiáng)調(diào)：高校要重視“打造示范性思想理論教育資源網(wǎng)站、學(xué)生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)，推進(jìn)輔導(dǎo)員博客、思想政治理論課教師博客、校務(wù)微博、校園微信公眾賬號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)[9]?！币劳芯W(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，思政課教師可以組織學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行群、組的在線討論，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，利用教師博客、課程網(wǎng)站等組織學(xué)生自主進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”自然轉(zhuǎn)變，逐步樹(shù)立正確網(wǎng)絡(luò)觀，成長(zhǎng)為馬克思主義的網(wǎng)絡(luò)捍衛(wèi)者和現(xiàn)實(shí)踐行者。

三是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)一體化。思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。首先，要健全教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體隊(duì)伍?？茖W(xué)的教師實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校教務(wù)管理、質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)，教師同行，學(xué)生以及實(shí)踐基地和各學(xué)院負(fù)責(zé)人等；學(xué)生實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)包括指導(dǎo)教師、同學(xué)以及實(shí)踐基地和各學(xué)院負(fù)責(zé)人等。只有健全學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)四方共同參與的考核評(píng)價(jià)主體隊(duì)伍，才能為科學(xué)構(gòu)建教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系創(chuàng)造前提條件。其次，要建立內(nèi)容和方法明確的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)教師的考核內(nèi)容主要包括實(shí)踐教學(xué)方案制定的科學(xué)性、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)組織的嚴(yán)密性、實(shí)踐教學(xué)結(jié)果評(píng)定的實(shí)效性、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程總結(jié)的全面性四個(gè)方面；對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容主要包括學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)和種類、學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及在實(shí)踐中的情感投入程度兩個(gè)方面。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)時(shí)，必須全面考慮教師和學(xué)生的實(shí)際情況，采用“過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合、即時(shí)與延時(shí)相結(jié)合”的一體化考核評(píng)價(jià)方法。再次，要建構(gòu)立體、互動(dòng)的反饋總結(jié)機(jī)制。對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)是一錘定音的結(jié)果型評(píng)價(jià)，而應(yīng)當(dāng)是貫穿于整個(gè)大學(xué)時(shí)代的過(guò)程型評(píng)價(jià)。教師要為每位學(xué)生建立實(shí)踐學(xué)習(xí)檔案，不僅記錄他們每次實(shí)踐學(xué)習(xí)的收獲和成績(jī)，還要記錄學(xué)生對(duì)每次實(shí)踐學(xué)習(xí)的反饋與意見(jiàn)；學(xué)校要對(duì)每個(gè)實(shí)踐基地進(jìn)行定期訪談，不斷總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足；學(xué)校還要定期召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)工作會(huì)議，集中聽(tīng)取指導(dǎo)教師的工作總結(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，重視搜集學(xué)校職能部門(mén)及各學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)完善實(shí)踐教學(xué)方案。這種集“學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)”為一體的立體、互動(dòng)的反饋總結(jié)機(jī)制，可以最大限度地反映實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)情況與教學(xué)效果，對(duì)不斷提升一體化實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)化發(fā)展水平具有不可替代的重要意義。

四是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)保障一體化。實(shí)踐教學(xué)保障主要包括師資保障、經(jīng)費(fèi)和基地保障、激勵(lì)保障等一體化內(nèi)容。首先，要有一支高水平、高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍，“這是一支不可或缺的隊(duì)伍，也是一支值得信賴的隊(duì)伍，要像關(guān)心教學(xué)科研骨干的成長(zhǎng)一樣關(guān)心思想政治工作隊(duì)伍成長(zhǎng)”[10]。因此，高校要重視組織思政課教師開(kāi)展實(shí)踐研修、實(shí)踐理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐技能培訓(xùn)等活動(dòng)，同時(shí)思政課教師要主動(dòng)深入社會(huì)一線，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課題研究活動(dòng)，不斷提高開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化水平。其次，要有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)基地保障。思政課實(shí)踐教學(xué)涉及人數(shù)多、領(lǐng)域廣，需要充足的經(jīng)費(fèi)保障。各高校要根據(jù)國(guó)家有關(guān)文件精神，按照思政課實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃和方案，根據(jù)學(xué)生人數(shù)投入一定比例的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，有條件的高校還可以吸引社會(huì)資金加入，并建立專門(mén)賬戶，專款專用。各高校要根據(jù)自身?xiàng)l件和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合和充分利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源，建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐娜宋暮汀凹t色”等資源單位建立長(zhǎng)期合作共建關(guān)系，還可以廣泛發(fā)動(dòng)地方政府、企事業(yè)單位、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市社區(qū)、養(yǎng)老院、中小學(xué)等有關(guān)力量，為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉提供各種不同的場(chǎng)所和基地。對(duì)于基礎(chǔ)條件好、有培養(yǎng)價(jià)值的實(shí)踐基地，高校還應(yīng)加大資金投入和規(guī)劃管理。再次，要有激勵(lì)保障。高校要根據(jù)教學(xué)工作要求和管理細(xì)則，對(duì)在思政課實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)突出、育人效果優(yōu)異的教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并將其記入教師業(yè)績(jī)考核檔案，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、定崗定編和評(píng)定職稱時(shí)的重要參照條件。同時(shí)，思政課教學(xué)部門(mén)要會(huì)同學(xué)生管理部門(mén)及各學(xué)院，定期召開(kāi)學(xué)生實(shí)踐成果匯報(bào)大會(huì)，及時(shí)表彰在實(shí)踐教學(xué)中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀實(shí)踐個(gè)人和優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，并在全校范圍內(nèi)公開(kāi)展示實(shí)踐教學(xué)成果，營(yíng)造出“人人關(guān)心思政課實(shí)踐教學(xué)、人人參與思政課實(shí)踐教學(xué)”的協(xié)作育人氛圍。