小學(xué)科學(xué)課中多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)與課程深度結(jié)合是課程教學(xué)效果最優(yōu)化的趨勢(shì)和發(fā)展方向。目前，許多學(xué)科課程都在積極進(jìn)行與多媒體技術(shù)整合的研究實(shí)踐。科學(xué)課既有與其他學(xué)科課程相同之處，又有其自身的特點(diǎn)?？茖W(xué)課注重提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)以科學(xué)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多媒體手段使教師在教學(xué)中表現(xiàn)得更加視覺(jué)化、多樣化、形象化、直觀色彩化，有利于小學(xué)生理解和體會(huì)科學(xué)概念的發(fā)展和形成，增強(qiáng)科學(xué)課堂效果，其優(yōu)勢(shì)在于：

1、運(yùn)用多媒體，變靜為動(dòng)，激發(fā)興趣。多媒體可以營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的教材和板書(shū)的缺陷。例如：教學(xué)“保持水土”一課，在導(dǎo)入新課時(shí)播放一段錄像：一陣狂風(fēng)暴雨，雨水把土地沖出一條條的溝壑，特別是在黃土高原上，大部分地區(qū)基本沒(méi)有什么植被，雨水把沒(méi)有樹(shù)、沒(méi)有草的裸露土層沖刷成一道道深深的、寬寬的溝壑，使萬(wàn)馬奔騰般涌入黃河的水也越來(lái)越黃。通過(guò)畫(huà)面的播放，再加上教師聲情并茂的解說(shuō)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中全身心融入情境中，從而激發(fā)學(xué)生保持水土、保護(hù)環(huán)境的熱情，為學(xué)習(xí)新課打下了感性基礎(chǔ)，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2、運(yùn)用多媒體，化抽象為具體?？茖W(xué)課中的許多自然現(xiàn)象的形成需要長(zhǎng)期的過(guò)程，具有動(dòng)態(tài)感，教學(xué)中就難免會(huì)存在一些不容易接觸或不可能接觸的事物，對(duì)于這些事物相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)起來(lái)就可能感到吃力。這就成了教學(xué)中的重難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教師可在教學(xué)中根據(jù)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使這些事物在教學(xué)中由無(wú)到有，變虛為實(shí)，化難為易，把復(fù)雜抽象的內(nèi)容變?yōu)楹?jiǎn)單具體的內(nèi)容，就能打破時(shí)空限制，拓展信息傳播范圍，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的時(shí)間，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)事物的空間，使學(xué)生認(rèn)識(shí)具體化、形象化，突破教學(xué)難點(diǎn)。比如在教學(xué)“月相成因”這一課時(shí)，關(guān)于宇宙的知識(shí)，內(nèi)容抽象，難以理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以通過(guò)錄像、剪輯、課件制作等手段，把整個(gè)“月相 ”的過(guò)程制成一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生親眼目睹一次“月相”的形成過(guò)程。這時(shí)，再對(duì)學(xué)生講解書(shū)本上的知識(shí)概念，學(xué)生就比較容易理解了。通過(guò)多媒體的運(yùn)用能夠讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)上的感受，真正去理一些抽象的概念。

3、運(yùn)用多媒體，化知為行，培養(yǎng)能力。在科學(xué)課教學(xué)中有意識(shí)地營(yíng)造情境，化知為行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代創(chuàng)新人才素質(zhì)的核心組成部分。科學(xué)教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用媒體技術(shù)，能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在教學(xué)“建橋梁”這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白了圓形承重力最強(qiáng)，三角形結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定。在鞏固應(yīng)用時(shí)，結(jié)合校園科技活動(dòng)，專門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)“建紙橋，比承重”賽事活動(dòng)，教師用攝像機(jī)全程記錄了各小組的活動(dòng)和作品情況，然后在多媒體上展示，讓學(xué)生自己相互評(píng)價(jià)。這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。

綜上所述，多媒體技術(shù)作為一種高效高質(zhì)的工具和方法，在與小學(xué)科學(xué)課教學(xué)進(jìn)行整合的過(guò)程中，更要認(rèn)清本學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和性質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和模式，以適應(yīng)新形勢(shì)、新技術(shù)的要求，才能以教學(xué)為載體，而不誤入技術(shù)濫用的誤區(qū)，最終達(dá)到改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。（單位：貴陽(yáng)市南明區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）