英語(yǔ)教學(xué)中多媒體使用應(yīng)注意的問(wèn)題

隨著多媒體技術(shù)的快速興起、發(fā)展和應(yīng)用，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已不再完全適應(yīng)當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)需求，使得多媒體最終走進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步加大課堂容量。它用大量直觀的教學(xué)信息，匯成了一種科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的整體。在具體的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體可以與聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、語(yǔ)法等課型相結(jié)合，將教材內(nèi)容直觀形象的展示給了學(xué)生。同時(shí)還有助于激起學(xué)生的興趣，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們?cè)诟鞣N課堂活動(dòng)中去體會(huì)理解新的語(yǔ)言知識(shí)，提高自己的技能。但是，多媒體應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)只不過(guò)是提高教學(xué)的輔助手段，它代替不了教師的主導(dǎo)作用，它只是完整的課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。而且，它也不是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單機(jī)械模仿，它是將多媒體計(jì)算機(jī)圖文展示與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?lái)，形成教學(xué)內(nèi)容程序化，多種媒體自動(dòng)化、連續(xù)化，最終達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。因此，不能把多媒體簡(jiǎn)單地搬入課堂，在平時(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)中使用多媒體時(shí)還得注意如下的問(wèn)題：

版面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)效果過(guò)于花哨，分散學(xué)生的注意力：教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集到各種有趣的、好看的版面以及flash圖片。為了使幻燈片看起來(lái)更漂亮，以增加學(xué)生的興趣，教師尤其是年輕的女教師很喜歡在幻燈片上放置這些東西。例如，在一節(jié)英語(yǔ)課上，某教師上課演示了自己很花心思設(shè)計(jì)制作的課件。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)第一張幻燈片的背景很感興趣，紛紛在私下議論著。教師好不容易把他們的注意力從這方面移開(kāi)后，放第二張幻燈片時(shí)，學(xué)生又被右上方的一個(gè)正在跳舞的小女孩吸引了，班級(jí)里又是一陣熱鬧。就這樣，整節(jié)課上學(xué)生們不斷發(fā)出驚奇的叫聲，整堂課很難順利地進(jìn)行下去。該教師在課件的設(shè)計(jì)上使用了太多的新奇的玩意兒，再加上學(xué)生本身的自控能力差造成的這種局面。現(xiàn)在，有的教師一味追求課件制作的高技術(shù)含量，希望以此能為自己的課增加光彩，但學(xué)生的好奇心也容易被這點(diǎn)激起，而影響聽(tīng)課質(zhì)量。

不能用計(jì)算機(jī)顯示屏幕替代黑板：有些英語(yǔ)教師把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案、甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，課上一一顯示，整節(jié)課在黑板上不寫(xiě)幾個(gè)字，甚至連課題都不寫(xiě)。我們知道，英語(yǔ)課堂上教師必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題對(duì)板書(shū)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。另外，有一點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也應(yīng)該清楚，一個(gè)設(shè)計(jì)再完美的課件那也只是頭腦中的想象產(chǎn)品，在實(shí)際的教學(xué)中教師必須還要針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或突發(fā)情況在黑板上進(jìn)行補(bǔ)充。

不能用多媒體課件代替學(xué)生思維和操練：目前，英語(yǔ)學(xué)科的多媒體課件大多側(cè)重于通過(guò)把教材中的素材通過(guò)畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺(jué)感官效果，較生動(dòng)形象地展示教材中的語(yǔ)言素材，起到了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用。但是，不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是：這些文章或?qū)υ捤夭脑诙嗝襟w課件中的展示，代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的操練。我們?cè)谥谱骱褪褂糜⒄Z(yǔ)多媒體課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與課堂上英語(yǔ)語(yǔ)言操練為著眼點(diǎn)；切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，一味地追求多媒體而不加選擇地用計(jì)算機(jī)多媒體課件。

背景和字體顏色對(duì)比度不大，影響學(xué)生觀看：教師在制作幻燈片時(shí)多用白底。為了增加幻燈片的美感，教師喜歡用彩色的字體，而有些彩色的字體和背景的對(duì)比度不明顯，導(dǎo)致學(xué)生很難看清楚。

不能忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，只獨(dú)尊多媒體教學(xué)：多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。我們應(yīng)該清楚，多媒體固然有其教學(xué)工具所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它教學(xué)手段的許多特色功能也是它無(wú)法完全取代的，如錄音機(jī)，它仍是播放聽(tīng)力的重要工具。所以，教師特不可一味趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。

因此，我們必須要明確，不管多媒體有多先進(jìn)，它對(duì)教學(xué)只是起著輔助的作用，在實(shí)際的教學(xué)中，它只是一個(gè)完整的課堂教學(xué)程序的一個(gè)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能適時(shí)適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，才會(huì)使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)技能。這才是我們引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的目的，也只有這樣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練有所幫助，教師的指導(dǎo)作用才能發(fā)揮，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，用英語(yǔ)表達(dá)思想能力得以培養(yǎng)，為學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（單位：內(nèi)蒙古赤峰市巴林右旗大板二中小學(xué)部）