作文教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著重要的位置。它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)的綜合反應(yīng)。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，就語(yǔ)文教學(xué)而言，最終體現(xiàn)在作文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)問題上。下面就這個(gè)問題談?wù)勎覀€(gè)人的做法和看法。

開放式選材，找到作文的源頭：作文課堂指導(dǎo)只是在形式上、方法上的指導(dǎo)，作為語(yǔ)文老師尤其應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。把他們帶出校園，帶到大自然，帶到社會(huì)生活的大舞臺(tái)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，變“要我寫”為“我要寫”，把觀察作為學(xué)生寫作文的切入點(diǎn)。因而要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的動(dòng)植物、自然界的變化，生活中所看、所聞、所想，這些都是寫作的材料。讓他們做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)素材，抒發(fā)自己的真實(shí)體驗(yàn)和感受。

例如：寫一處景物，寫校園的景色。陳舊的寫作材料，學(xué)生缺乏興趣，寫來平平淡淡，素然無(wú)味。有沒有更好的寫作素材呢？我讓同學(xué)們找找綿陽(yáng)的新景象，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)近年來綿陽(yáng)新修了不少的立交橋，學(xué)校前面不遠(yuǎn)就有一座剛落成的“天津橋”。同學(xué)們很有興趣，觀察也十分細(xì)致。走上橋這兒摸摸那兒看看，嘰嘰喳喳十分興奮。產(chǎn)生了要用語(yǔ)言文字表達(dá)出來的欲望。有了寫作的動(dòng)機(jī)和欲望，作文完成就容易多了。再如寫一種喜愛的植物，寫什么呢？學(xué)校為美化校園，買了十幾盆“扶桑花”擺在校園門口。這種花我和同學(xué)們都是第一次見過，不用說學(xué)生，老師也很有興趣。于是端來一盤，師生共同觀察其干、枝、葉、花的特點(diǎn)，同學(xué)們興致勃勃，一節(jié)課看、說，一節(jié)課寫，當(dāng)堂就自然成文。

“作為這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”。葉圣陶先生的這番話十分精辟地道出作文與生活的關(guān)系。只有做生活的有心人開闊學(xué)生的視野和思路，才會(huì)找到作文的源頭。

由說到寫，面向全體：找到作文的材料，怎樣把這些親歷的體驗(yàn)、感受訴諸文字呢？必須歷說的中間過程。說，是口頭語(yǔ)言表達(dá)，它是心內(nèi)所想轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)的橋梁，是書面語(yǔ)言發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。按照由易到難的順序來說也應(yīng)該從說到寫，因此，說是作文訓(xùn)練的突破口。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，在說的時(shí)候一定要注意學(xué)生的全員參與和全方位參與。對(duì)于思想積極，語(yǔ)言豐富，善于表達(dá)自己思想感情的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，不要束縛他們的思想，束縛他們的創(chuàng)造性。例如：參觀了“天津橋”以后，天津橋遠(yuǎn)看像什么呢？同學(xué)們說出了許多比喻句：有的說像個(gè)大花籃，橋身是圓形，那兩道交叉的大梁高高隆起，像花籃的提手；有的說像大飛碟落在路中央，因?yàn)檫@個(gè)圓盤中間是空的；還有的說像個(gè)大蜘蛛，它的八個(gè)人行通道朝下伸展，不正像蜘蛛的腳嗎？同學(xué)們紛紛發(fā)言，激情踴躍，說出了站在各自不同角度的感受，只要說的在理，想象合理老師都加以肯定。對(duì)于說的不好的同學(xué)老師也要加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的重點(diǎn)放在他們的積極參與上。對(duì)于思維欠靈活，語(yǔ)言表達(dá)困難的學(xué)生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，給他們信心和勇氣，讓他們參與到作文前的說話訓(xùn)練。面向每一個(gè)學(xué)生要做到因材施教，使學(xué)生全員參與，為寫成書面文章，打下基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力：文章不厭百遍改。作為語(yǔ)文老師，作文的批改重點(diǎn)應(yīng)放在如何培養(yǎng)學(xué)生自己修改文章的能力上來，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)、體味，自己來修改自己的文章，將作文批改由老師個(gè)人的低效勞動(dòng)變成學(xué)生自覺主動(dòng)的高效勞動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生批改文章的過程中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，小語(yǔ)六冊(cè)學(xué)過各種修改符號(hào)表示的意義，要全班統(tǒng)一，便于學(xué)生理解批改意圖。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批改時(shí)，老師先從優(yōu)、中、差三等作文中抽出代表作文，全班集體批改，現(xiàn)場(chǎng)示范。老師可以選出學(xué)生作文中具有代表性的某一節(jié)板書出來，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，然后讓學(xué)生精批細(xì)改，作批改示范，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的文章看有無(wú)類似問題自行修改，具體實(shí)施。此法特別適用于對(duì)字、詞、句、段、文理通順方面的修改。至于“跑題”、“立意”、“選材”等方面存在的問題則采用讓學(xué)生回憶作文要求，對(duì)照例文、范文檢查的方法來修改。在修改中有拿不準(zhǔn)的問題，則采用同桌討論，交換意見，請(qǐng)教老師等辦法解決。文章改好以后，在原作上保留修改印跡，讓學(xué)生兩相比較實(shí)際感受修改的重要性，領(lǐng)會(huì)修改的意義。對(duì)修改好的文章，在第一次打分的基礎(chǔ)上再次加分以資鼓勵(lì)。久而久之學(xué)生自然養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，修改文章的能力也得到提高。

以上，從三個(gè)方面，就作文教學(xué)的過程談了我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。總之，我認(rèn)為在作文教學(xué)中要落實(shí)素質(zhì)教育就是要引導(dǎo)學(xué)生自始至終經(jīng)歷作文的全過程，那就是：讓他們想寫文章，引導(dǎo)他們會(huì)寫文字，并讓他們學(xué)習(xí)修改自己的文章。（單位：綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)涪城路校區(qū)）