新課改理念下的數(shù)學教學

隨著教育制度的不斷完善，教育理念的創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學模式觀念也隨之發(fā)生變化。從中國傳統(tǒng)的教育觀念入手，對如何將教育新理念應用到數(shù)學課堂教學上成為活的人才教育進行了粗淺的探索，目的在于讓學生在新的教學觀念中能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新等終身受益的東西，使他們能夠適應新的教育形式?！盎畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生”。這是走在教育先端的陶行知先生說過的一句話。中國傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式可以說是應試教育，一種死的教育，學生完全只處于被動接受者的狀態(tài)，這樣一種死的教育大大降低了數(shù)學教學的效率，也束縛了學生的思想，扼殺了學生的創(chuàng)新精神。要提高學生的綜合素質(zhì)，更新傳統(tǒng)的教學理念與教學方法成為必然。我們必須以全新教學理念，構(gòu)建新型教學模式，使課堂教學生機勃勃，成為一種活的人才教育。

明確數(shù)學教學目的，不斷改進教學方法：數(shù)學教學目的，就是規(guī)定了數(shù)學教學應當完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務和課程目標，并結(jié)合數(shù)學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目的，就明確提出了要“運用所學知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質(zhì)量的重要標準。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。

切實抓好課堂教學，進一步提高教學效果：課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

注意學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習熱情。學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，說明“好學”對教育的重要性。有句話是這么說的，如果學生因你的存在而愉快、開心，那么，你的教育就成功了一半；如果學生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已經(jīng)失敗。所以，作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。

改革課堂教學結(jié)構(gòu)：發(fā)揮學生的主體作用。長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力，從而導致了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。

重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。葉圣陶先生說過：“讀就是用眼睛聽，寫就是用筆來說；反過來，聽就是讀，用耳朵讀，說就是寫，用嘴巴來寫。所以現(xiàn)在的語文教學，要把聽、說、讀、寫這四個字連起來。”語文教學如此，英語教學如此，數(shù)學教學中更是如此。數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。

在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：（1）在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。（2）怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。（3）怎樣學會歸納要點、重點。（4）遇到不懂的地方怎么辦。（5）別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性?！皩憽本褪菍W生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。即使寫了，各知識點之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過程也不夠嚴密。這些都是教學中學生普遍存在的問題，從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學生“寫”能力的重要性?！皩憽蹦芰Φ母叩?，直接影響他們對數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學思維能力的發(fā)展?！跋搿本褪且l(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。

總而言之，課堂教學模式的改革有利于新理念教育的全面推廣，也給教師的教學教法提供了改革的契機。教師一旦轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，就會根據(jù)學生身心特點、教學內(nèi)容、學科特點進行教學，在眾多的活動形式中選擇有效的方式與方法，讓學生在自主生活中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索、學會創(chuàng)新等終身受益的東西，真正讓我們的課堂煥發(fā)出活力，實現(xiàn)陶行知先生所說的“活的人才教育”。（單位：新疆新源縣第五中學）