英語課堂自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是新課程改革中倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，這種教學(xué)理念的最大特點(diǎn)，就是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能，分析問題，解決問題。那么基于數(shù)字化背景下在小學(xué)英語課堂中如何呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新模式，提升課堂教學(xué)的品質(zhì)呢？

教學(xué)不僅要求教師樂教，更為重要的是教學(xué)的主體——學(xué)生要樂學(xué)。基于數(shù)字化背景下的小學(xué)英語課堂可以利用數(shù)字化資源讓現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情景突破時(shí)空局限移到課堂上，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境（如視頻動(dòng)畫，合成圖片，短片等）。學(xué)生進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)中，激發(fā)聯(lián)想和想象，有效提高學(xué)生的探究能力。正所謂“情境需要語言，語言應(yīng)從情景做起”。課文Oxford English 1A Module 2 Unit 3 My friends （Period）為例：主題是：My friends ；話題是：Macdull為主人公，在教學(xué)中通過Macdull與朋友一起玩耍的視頻動(dòng)畫引出人物，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其有身臨其境學(xué)習(xí)語言的體驗(yàn)。在以學(xué)生為中心的數(shù)字化教學(xué)中，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！白灾鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹立自信心。結(jié)合數(shù)字化平臺(tái)的教學(xué)給學(xué)生更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提供更多自主的機(jī)會(huì)，享受更多成功的愉悅，讓更多學(xué)生樂于參與課堂的活動(dòng)。比如在教學(xué)1AM4U2 Farm animals，教學(xué)內(nèi)容是農(nóng)場小動(dòng)物，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)字化平臺(tái)，教師讓每個(gè)學(xué)生打開Ipad中“Lapotop Farm”這一軟件，學(xué)生通過場景小游戲自主學(xué)習(xí)農(nóng)場動(dòng)物的名稱，其中也有適當(dāng)拓展一定量的單詞，教師鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)、邊跟讀、邊記憶，以激勵(lì)的方式分層獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性也就更高，信心更足，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就來了。這些成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來愉悅，帶來自信，帶來進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而由自信向自主發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在一堂新授課中，教師應(yīng)首先在情境中設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后提出新問題、新想法。這是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的課堂教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的舊知識(shí)創(chuàng)造性地解決新問題的過程。那么運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)是如何呈現(xiàn)一種新的自主學(xué)習(xí)模式呢？還是以1A M2U3 My friends（Period1）為例，教師用試聽手段引出Macdull，以他為主人公進(jìn)行第一人稱自我介紹時(shí)，向?qū)W生發(fā)問：Who is he ？ Is he fat ？ Is he short ？讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論過后不是急著詢問或者告知學(xué)生答案，而是有目的的再重復(fù)試聽一次，教師與學(xué)生一起尋找關(guān)鍵詞和答案，得出Macdull的特征：He is fat . He is short . 這一教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究情境的過程，既是誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，也在啟發(fā)學(xué)生觀察，拓展了學(xué)習(xí)的空間。接著在教授short，tall的環(huán)節(jié)時(shí)，介紹Macdull 的好朋友Qiqi，教師不再向?qū)W生發(fā)問Qiqi的具體特征，而是問：How is Qiqi ，鼓勵(lì)學(xué)生打開Ipad學(xué)習(xí)工具中的“Ibooks”自主聽讀語段，自主尋找答案，進(jìn)一步探究語境。最后教師把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，一起總結(jié)和歸納Qiqi is---（tall，thin）從中檢測學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。個(gè)人認(rèn)為，作為教師，要更多地為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見，用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，數(shù)字化終端的價(jià)值不僅在于輔助教學(xué)，對(duì)呈現(xiàn)數(shù)字化自主學(xué)習(xí)模式也有關(guān)鍵的作用。比如在英語課堂鞏固環(huán)節(jié)，需要學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，語言的整體輸出，目的是提高學(xué)生的綜合語用能力。再以1AM2U3 My friends （Period）為例，在綜合運(yùn)用部分，教師意在借助小語段Look！ He’s /She’s a --- （boy / girl） He’s /She’s ---（tall/short）.He’s /She’s ---（fat /short） 讓學(xué)生自主介紹自己的好朋友，綜合語用，進(jìn)行生活化的交際。學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)，借助數(shù)字化終端（Ipad工具）拍照（與好朋友留影），錄音（運(yùn)用以上語段介紹好朋友），接著講所呈現(xiàn)的內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，展示和分享，相互交流，教師也能及時(shí)進(jìn)行反饋。這一種學(xué)習(xí)模式即是借助數(shù)字化終端共享成果，互動(dòng)交流，提高學(xué)生語言訓(xùn)練的實(shí)效性。而且使學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，通過評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、超越自己。

基于數(shù)字化背景的課堂是一種學(xué)習(xí)型和開放型的課堂。在這種課堂中，自主學(xué)習(xí)的模式具有前瞻性和探索性。要進(jìn)一步實(shí)施這樣的課堂，教師不僅需要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更需要使學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，才能真正改變課程，提升課質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課效。我將繼續(xù)積極探索，在實(shí)踐中反思，用反思指導(dǎo)實(shí)踐。（單位：貴州省福泉市第三小學(xué)）