《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》（試用修訂本）指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重心在與于使學(xué)生自主地建構(gòu)和完整自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，它重視學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程中，探索、研究的作用，重視教學(xué)過(guò)程中有關(guān)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。而數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性創(chuàng)造教育過(guò)程，只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷綜合的創(chuàng)新數(shù)學(xué)。并在這一綜合研究的過(guò)程中，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，它才可能真正得以養(yǎng)成。

人類(lèi)社會(huì)正在進(jìn)入信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷騰飛，都對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。21世紀(jì)所需要的人才應(yīng)具有自我獲取、更新知識(shí)能力的創(chuàng)造人才。學(xué)校教育必須適應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，才能為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才。課堂提問(wèn)是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)一個(gè)重要方面。

課題研究的目標(biāo)：

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始，有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中總是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題，意圖點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的探究欲望，并有意識(shí)為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的頂峰。特別是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革中提出了“數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題解決來(lái)組織”。（一）圍繞“重點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)每課教學(xué)中都有重點(diǎn)，重點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，因此重點(diǎn)要反復(fù)設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題。要抓住重點(diǎn)的內(nèi)容、詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確重點(diǎn)、理解重點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，從而保持學(xué)生思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，并為學(xué)生進(jìn)而解答一些相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。圍繞“重點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題主要有以下幾種類(lèi)型：首先，通過(guò)“模糊點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常有一些容易與其他內(nèi)容想混淆的知識(shí)，對(duì)這些模糊點(diǎn)必須予以澄清。而設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，就是解決這一問(wèn)題的一個(gè)重要手段。如可設(shè)計(jì)對(duì)比問(wèn)題使學(xué)生在比較中分清是非，也可以設(shè)計(jì)歸謬性的問(wèn)題，讓學(xué)生在不自覺(jué)地一步步陷入明顯的謬誤之后再幫助分析指出失誤。其次，抓“盲點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題。所謂“盲點(diǎn)”是在正常思維中不容易被注意到但實(shí)際運(yùn)用中又往往會(huì)影響學(xué)生正確思維的問(wèn)題。盲點(diǎn)一般不被人注意，教師應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，一道學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的盲點(diǎn)。最后，抓“發(fā)散點(diǎn)”設(shè)計(jì)問(wèn)題。發(fā)散性設(shè)問(wèn)是一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，是指對(duì)同一問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，思維的方向由一點(diǎn)發(fā)散出去，不斷擴(kuò)至各種渠道、各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度，以求問(wèn)題的靈活解決。

（二）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)問(wèn)題：首先，結(jié)合循序漸進(jìn)的規(guī)律設(shè)計(jì)問(wèn)題?，F(xiàn)代信息認(rèn)為，教學(xué)是一種循序漸進(jìn)地有效地選取、組織、傳遞和運(yùn)用知識(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生了解信息，掌握知識(shí)的活動(dòng)。從課堂教學(xué)整體上看，教師必須抓住教材、教學(xué)內(nèi)容的整體要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與心理狀態(tài)，科學(xué)地設(shè)計(jì)一定梯度的問(wèn)題。其次，結(jié)合因材施教的原則設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，考慮到不同層次的學(xué)生。高深或靈活的問(wèn)題問(wèn)優(yōu)生，優(yōu)生經(jīng)過(guò)思考回答出來(lái)，有助于啟發(fā)全體學(xué)生思維；基礎(chǔ)題、綜合題的體溫是為了鞏固教學(xué)效果，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮成績(jī)中等的學(xué)生，真樣可以吸引大多數(shù)學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度不大，經(jīng)過(guò)認(rèn)真復(fù)習(xí)和思考能夠回答出來(lái)的問(wèn)題，可以幫助這些學(xué)生恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)興趣。最后，符合學(xué)生的性格特征設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生發(fā)揮良好的性格特征對(duì)學(xué)生的積極作用，減少、避免或克服學(xué)生的消極影響。例如，對(duì)注意力不集中的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題提問(wèn)，促進(jìn)他們隨時(shí)集中注意力；對(duì)性格脆弱的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些難度的問(wèn)題提問(wèn)，使他們?cè)诖煺壑兄饾u鍛煉得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)；對(duì)于心態(tài)浮躁的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些需要仔細(xì)思考的問(wèn)題，使他們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中養(yǎng)成耐心思考的習(xí)慣。

（三）突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科有不同之處，就是小學(xué)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性。數(shù)學(xué)的抽象有著豐富的層次，而且伴隨著高度的概括。任何抽象的數(shù)學(xué)概念、命題、甚至數(shù)學(xué)思想和方法都需要教師幫助學(xué)生建立具體、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)原型。從具體到抽象，逐步上升為理論，進(jìn)行判斷和推理，再由抽象到具體，應(yīng)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。因此，教師對(duì)數(shù)學(xué)概念的講解、法則的運(yùn)用、解題的思路都要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題序列。1、對(duì)數(shù)學(xué)概念問(wèn)題的設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念，是學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)這一知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)重點(diǎn)理解。2、對(duì)數(shù)學(xué)法則問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，法則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，對(duì)提高解題有著重要的作用。教師應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)法則問(wèn)題設(shè)計(jì)。3、對(duì)數(shù)學(xué)例題與習(xí)題問(wèn)題的設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)例題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，習(xí)題是鞏固所學(xué)知識(shí)的渠道，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)例題與習(xí)題問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

研究?jī)?nèi)容：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題是有效地組織好課堂提問(wèn)的前提。要使提問(wèn)收到較好的效果，還必須講究提問(wèn)的技法。

1、掌握問(wèn)的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)掌握問(wèn)的方法有以下幾方面：a.創(chuàng)設(shè)懸念。教師提問(wèn)時(shí)，要使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生“欲知后事如何”的好奇心，帶著一種心理上的期待去學(xué)習(xí)。b.相機(jī)誘導(dǎo)。抓住時(shí)機(jī)，采取循循善誘、點(diǎn)撥啟迪的方法提出問(wèn)題，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，獨(dú)立解決問(wèn)題。特別是當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)出現(xiàn)停滯、阻塞時(shí)，教師要善于提出問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思路。使思維活動(dòng)能順利開(kāi)展。c.變換角度。在學(xué)生能夠接受的前提下，要從不同角度提問(wèn)，做到深文淺問(wèn)，淺問(wèn)深究，引導(dǎo)學(xué)生多方面去思考問(wèn)題，從中選擇解決問(wèn)題的最佳方法。

2、把握問(wèn)的時(shí)機(jī)。課堂提問(wèn)的效果直接與提問(wèn)的時(shí)機(jī)有關(guān)。在一節(jié)課的不同階段，學(xué)生思維的緊張程度是不同的，教師要善于抓住時(shí)機(jī)采用不同方式提問(wèn)。例如，在課的開(kāi)始，學(xué)生的思維由平靜趨向活潑狀態(tài)，這時(shí)可采用激發(fā)式提問(wèn)，多提一些回憶的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時(shí)，可采用探究式提問(wèn)，有助于學(xué)生全面、深入理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。

3、重視答問(wèn)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生的答問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)師生交流，形成良好的雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。學(xué)生回答后急切想知道對(duì)錯(cuò)，其余學(xué)生的心理狀態(tài)也一樣。因此，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)答問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生共同幫助解決。

課題研究過(guò)程：

1、準(zhǔn)備階段：2016年12月--2017年1月，確立課題，收集相關(guān)資料，制訂課題實(shí)施方案；2、實(shí)施過(guò)程：2017年2月—2017年10月，采用行動(dòng)研究法，根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行行動(dòng)研究。3、總結(jié)階段：2017年11月—2018年1月，在成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。

課題研究中的問(wèn)題與思考：經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的對(duì)策研究，也有幾點(diǎn)值得思考的問(wèn)題：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)要樹(shù)立以學(xué)生為本的觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性。同時(shí)教師還必須感情投入，構(gòu)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，做到在探求真知面前人人平等。教師最大的價(jià)值在于創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生克服思維障礙，使學(xué)生成為求知的主人，求知的成功者，追求克服困難的愉悅心理，體會(huì)并享受解決問(wèn)題的滿(mǎn)足感。在教材處理方面，增設(shè)一些數(shù)學(xué)習(xí)題，這些習(xí)題和問(wèn)題有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維。我們目前的部分教材內(nèi)容在問(wèn)題提出，習(xí)題配備上還缺乏探究性，這就要求我們教師在運(yùn)用教材的同時(shí)，花大精力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，以便真正提出有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（單位：貴州省普安縣樓下鎮(zhèn)磨舍小學(xué)）