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      讓美育的花朵綻放

      2018-01-01 00:00:00雷有強(qiáng)
      小說(shuō)月刊·下半月 2018年2期

      數(shù)學(xué)之美無(wú)處不在,正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)本身有著無(wú)窮的美妙,認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有藝術(shù)性,這種看法是不正確的,就像站在花園外面說(shuō)花園枯燥無(wú)味一樣。只要踏進(jìn)了大門(mén),你們隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有許許多多富有趣味性的內(nèi)容”。它結(jié)構(gòu)的完整、圖形的對(duì)稱(chēng)、布局的合理、形式的簡(jiǎn)潔,無(wú)不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中美的因素。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把孩子領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)大門(mén),用美的感染力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美,體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,進(jìn)而創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。那么如何在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透美育呢?

      引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的本質(zhì)美——“美到處都有,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!睌?shù)學(xué)是一門(mén)“抽象的藝術(shù)”。無(wú)論是數(shù)還是形,是概念還是模型,普遍表現(xiàn)出齊一、對(duì)稱(chēng)、簡(jiǎn)潔、平衡、比例等形式美的特征。而美的形式是美的內(nèi)容的感性顯現(xiàn),可感性是美的重要前提,美的感性形式是人們進(jìn)行審美活動(dòng)的必經(jīng)門(mén)戶。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美育,滲透美育,必須注意從數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘美育因素,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境,捕捉美的視點(diǎn),從而使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中千變?nèi)f化的美。

      培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的意識(shí)——哲學(xué)家普洛克拉斯也曾說(shuō)過(guò):“哪里有數(shù),哪里就有美?!睌?shù)學(xué)是真、善、美的結(jié)合,當(dāng)你以審美的視野轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)世界時(shí),一個(gè)巧思云集、群芳斗妍的科學(xué)“伊甸園”就會(huì)呈現(xiàn)于你眼前。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。例如,簡(jiǎn)潔的阿拉伯?dāng)?shù)字,只用十個(gè)有限的符號(hào)就可以說(shuō)出無(wú)限多的數(shù),用加、減、乘、除四個(gè)符號(hào),就能準(zhǔn)確地描述客觀世界中四大基本數(shù)量關(guān)系;語(yǔ)言精煉、形式整齊的“九九歌”;珠算口訣;……無(wú)不體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。又如,在教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí),通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、等腰梯形、圓等圖形的觀察分析,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱(chēng)美。

      深化學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的愉悅——在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著如此眾多的美的因素,因而在教學(xué)中我們要做到寓美于教,寓美于學(xué)。教師應(yīng)用大方得體的教態(tài),生動(dòng)親切的語(yǔ)言,形象的講解,巧妙的啟發(fā),優(yōu)美的板書(shū),色彩鮮艷,制作精美的教具(如:一幅彩圖、一件實(shí)物、一張燈片等)去創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的教學(xué)情景,讓學(xué)生在這種美的教學(xué)情景中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體(如:用音樂(lè)調(diào)節(jié)氣氛、用錄像增強(qiáng)視覺(jué)效果等)開(kāi)拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美。

      數(shù)學(xué)美是邏輯的美,是理性的美,數(shù)學(xué)美必須在實(shí)踐中才能真正體會(huì)到。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)美。如,學(xué)生學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)、小數(shù)、四則混合運(yùn)算”后,為了提高學(xué)生計(jì)算能力,編一組例題,進(jìn)行練習(xí)后讓學(xué)生研討這組題的算法巧在哪里?并和學(xué)生一起總結(jié)出速算秘決。學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)方法的技巧美。

      激起學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的愿望——?jiǎng)?chuàng)造美是美育教育的最終目的。美能激發(fā)興趣,能喚起學(xué)生的愉悅,反過(guò)來(lái),也能激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造美。創(chuàng)造性思維具有新穎獨(dú)特的特點(diǎn),它是反映學(xué)生智力水平的重要標(biāo)志。也是對(duì)美的追求的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。可見(jiàn),教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多給學(xué)生探索、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)美,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。例如,教學(xué)計(jì)算56+32,第一種解法這樣做:先算50+30 =80,再算6+2=8,最后算80+8=88;第二種解法:先算56+30=86,再算86+2=88;第三種解法;先算50+32=82,再算6+82=88?!@樣,通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造美活動(dòng),可以激勵(lì)學(xué)生的情感,凈化學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在美的熏陶下,去追求解法的多樣化,結(jié)論的美化,去培養(yǎng)自己創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的意識(shí),提高學(xué)習(xí)能力。

      再如,低年級(jí)補(bǔ)問(wèn)題和補(bǔ)條件的應(yīng)用題教學(xué),學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多的方法。在諸多的方法中,就會(huì)有新穎的獨(dú)特的方法,這就可以說(shuō)明學(xué)生在對(duì)美的追求中發(fā)展了創(chuàng)造思維的能力。又例如,在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算教學(xué)中,學(xué)生已不能滿足教材上的一種方法,由于創(chuàng)造思維的發(fā)展,有的學(xué)生一下子用了七種口算方法,而且想象的很合理,準(zhǔn)確。這種創(chuàng)造美感促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

      總之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師注重美育、審美情趣的培養(yǎng),無(wú)疑會(huì)使學(xué)生頭腦反映靈敏,身心得到發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。只要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遵循美育原則,滲透美育思想。我們的授課不但會(huì)變的輕松自然,而且學(xué)生也會(huì)如釋重負(fù):在潛移默化中受到美的熏陶,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。(單位:青海省海北州門(mén)源縣青石嘴鎮(zhèn)寄宿制小學(xué))

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