體會音樂的魅力

培養(yǎng)學(xué)生美育——小孩子天性喜動愛玩，想要得到稱贊表揚(yáng)的心理更直接，他們對成功的渴望更迫切，想要把自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)在大家面前，更希望老師和同學(xué)能夠稱贊自己。這是人追求本真的最直接體現(xiàn)。大多數(shù)情況下是人們的不斷進(jìn)取、不斷比較才得到了進(jìn)步和發(fā)展。所以老師應(yīng)該將孩子的這股勁頭引入課堂上，讓學(xué)生有競爭意識，在熱情、主動的氛圍中取得成績，獲得成就感。成功是孩子追求的目標(biāo)，取得成功時的自豪感是孩子學(xué)習(xí)的動力。

在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，可以設(shè)置趣味游戲去引發(fā)孩子的創(chuàng)新力和豐富的想象力。將趣味游戲與音樂教學(xué)相結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生對其深入理解、二次創(chuàng)新。但是游戲的設(shè)計(jì)也應(yīng)該圍繞音樂基礎(chǔ)和音樂知識進(jìn)行。游戲中應(yīng)該充分體現(xiàn)音樂的節(jié)奏感，讓學(xué)生在體會音樂的魅力時享受游戲的樂趣，音樂游戲不僅僅是玩樂，它的本質(zhì)目的在于通過趣味游戲去激發(fā)孩子的音樂潛力，讓學(xué)生能夠享受音樂帶來的快樂和愉悅。

注重音樂欣賞——通過音樂欣賞能夠?qū)W(xué)生聽覺系統(tǒng)進(jìn)行完善，并提升音樂記憶力，還可以激發(fā)孩子的音樂創(chuàng)造力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對感情的體會能力及對音樂的感悟能力，進(jìn)而增加學(xué)生對音樂的興趣、拓寬音樂眼界、充裕感情世界。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，并不能持續(xù)集中注意力，所以想要吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注就需要注重音樂的表現(xiàn)方式。所以，在對較低年紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)需要有方法，具體如下：

注重“聽”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過聆聽欣賞才能感悟音樂、了解音樂、體會音樂，從而引起共鳴。在進(jìn)行傾聽音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該有所關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生的任何一次“聽”音樂都是有主題、有目的的，教師可以提出問題，例如“分辨是哪種樂器的聲音”“一段樂曲的高潮部分在哪里”“從這個曲子中你聽到了悲傷還是愉快”；教師還可以將傾聽音樂作為中心內(nèi)容，再與其他的教學(xué)方式相融合，例如在欣賞一段樂曲時，教師假設(shè)情景，想象自己是一場音樂會的指揮者，想象自己是使用樂器的人等等。通過這樣的情景設(shè)計(jì)能夠集中學(xué)生的注意力，更好地掌握音樂節(jié)拍，能夠從心理感受到音樂的吸引力。

通過“唱”主題旋律，品味音樂內(nèi)容。主題旋律是一首音樂的靈魂，音樂曲調(diào)和感情如何變化都是與主題一脈相承的。學(xué)生在進(jìn)行歌曲主題部分演唱時，一般都會將自己的感情和體會融入其中，這樣做不但充分理解了曲風(fēng)及音樂特征，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該突出音樂主旋律的作用，引導(dǎo)學(xué)生“熟悉旋律——隨著節(jié)拍唱——體會旋律”。

在音樂欣賞教學(xué)課堂上，我主張調(diào)動學(xué)生的參與性，讓孩子們參與到音樂欣賞中。例如在《 蝸牛與黃鸝鳥 》歌曲欣賞中，我鼓勵學(xué)生當(dāng)音樂主題部分響起時，大家一起哼唱再加入小蝸牛和小鳥的舞蹈。采用這樣的方式能夠讓學(xué)生加深印象，更好地感悟音樂。例如樂器欣賞《我們的祖國是花園 》課堂上，我首先簡單介紹了這是一首少數(shù)民族歌曲改編而來，再讓學(xué)生試著唱這個曲子，在欣賞音樂期間鼓勵學(xué)生隨著節(jié)拍唱，通過這樣的方式可以讓學(xué)生感受音樂的感情、速度、強(qiáng)度的變化。

通過“動”的參與，體驗(yàn)音樂樂趣。在進(jìn)行低年級的教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聆聽到活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的樂曲時，他們會表現(xiàn)的很興奮、很歡樂，也會情不自禁跟隨節(jié)拍跳起舞蹈；學(xué)生在聆聽到輕柔、緩慢的歌曲時，他們的動作和神態(tài)也會變得溫柔、舒緩。

以故事導(dǎo)入情境——課前導(dǎo)入是一堂新課開始的必要環(huán)節(jié)，也是對所講授內(nèi)容的定調(diào)。若采用極富感情色彩的新穎教學(xué)方法，則能調(diào)動和引發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興致，帶動他們提前進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中。導(dǎo)入可以采用設(shè)置疑問、猜謎語、講故事甚至是做游戲的方式。通常我在講授新課前以這樣的方式導(dǎo)入：“在一片茂密的森林里，聚集著非常多的小動物。隨著春天的腳步悄悄來臨，小動物們策劃舉辦一場盛大的運(yùn)動會，運(yùn)動會特別邀請同學(xué)們參加，大家想去嗎？”（想）“小動物們聽了你們的回答非常開心。聽！動物代表們來歡迎我們了呢?！边@時候孩子們都安靜下來，仔細(xì)聆聽音樂，試圖從音樂中找出自己能夠辨別出來的動物聲音，并伴隨這些聲音說出它們的名字或者模仿出它們的樣子。接下來我會說：“今天的比賽項(xiàng)目時兔子與烏龜?shù)奶飶奖荣?，大家有興趣嗎？”（有）全班同學(xué)一起說道，表現(xiàn)出非常想聽《龜兔賽跑》這個故事的欲望。

針對小學(xué)低年級階段的音樂課，教師要具備創(chuàng)設(shè)有針對性教學(xué)情境的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅僅讓學(xué)生聆聽音樂，更重要的是讓他們在情感上體會音樂的魅力，實(shí)現(xiàn)精神層面的愉悅感。（單位：青海省西寧市南川西路小學(xué)）