巧用多媒體演繹精彩語文課堂

伴隨著信息時(shí)代的腳步，多媒體資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，它以形象具體的“圖、文、聲、像”特點(diǎn)，化抽象為具體，增強(qiáng)課堂真實(shí)感和實(shí)效。多媒體資源能激發(fā)興趣，發(fā)展思維，輔助學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的自主性，以昂揚(yáng)的姿態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，有效的提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引路。南宋朱熹也指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提；興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度、多維度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究這年齡特征，在教學(xué)中巧用多媒體手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。例如在講解宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，巧妙設(shè)立情境，讓學(xué)生觀看有關(guān)紫藤蘿瀑布的影視片斷，傾聽聲情并茂的朗讀，欣賞，品味，這種情景交融的感官刺激，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入情境中，使他們能夠在理解課題的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到事半功倍的作用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、深入感知，突破難點(diǎn)。著名教育家夸美紐斯為教學(xué)過程建立的一個(gè)著名理論便是“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的?！备兄S富，就能為進(jìn)一步形成概念，理解和掌握課文的內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、聲音、圖像等方面具有高超的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，在教學(xué)中變無形為有形，變無聲為有聲，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，只要運(yùn)用得當(dāng)，便可突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到共鳴之效。學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙是我們教學(xué)中的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)就能幫助學(xué)生解除概念、定義或某種規(guī)律理解的困難，解除抽象思維、邏輯思維以及語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

比如《杜甫詩三首》，在講授該課時(shí)，必須先讓學(xué)生了解杜甫的人生經(jīng)歷，了解安史之亂給人們帶來的災(zāi)難，才能使他們領(lǐng)悟出詩歌所具有的沉郁頓挫的風(fēng)格，體會(huì)出詩人憂國憂民、念家悲己的情懷?；谶@一點(diǎn)，我用Powerpoint軟件將杜甫的人生分為了五大時(shí)期，即讀書漫游時(shí)期、困守長(zhǎng)安時(shí)期、流亡時(shí)期、寓居西南時(shí)期、漂泊時(shí)期，把有關(guān)杜甫的眾多信息給學(xué)生進(jìn)行了濃縮，便于他們記憶和掌握。并利用Authware為每首詩制作了一個(gè)小動(dòng)畫，將“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥驚心”“白頭搔更短，渾欲不勝簪”“露從今夜白”“月是故鄉(xiāng)明”等形象，化靜為動(dòng)，淋漓盡致的表現(xiàn)出來，使學(xué)生們一目了然，自然而然也就體會(huì)到詩人在詩歌中所蘊(yùn)含的情感了。

三、擴(kuò)展視野，陶冶情操 。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體的優(yōu)勢(shì)之一就是能借助語音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。語文中有許多優(yōu)美的、令人心馳神往的、只可意會(huì)不可言傳的篇目，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象 ?！吧诫S平野盡，江入大荒流”、“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”對(duì)那些生活閱歷不深、沒有身臨其境的中學(xué)生講解半天，他也許無法理解，而借助于影視形象再閱讀，就可以輕而易舉的感受到詩句的音韻美和形式美。使得這些大部分時(shí)間處在教室中沉悶學(xué)習(xí)的孩子們能夠不出門而行萬里路，拓寬了他們的視野。如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。所以說多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

總之，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練。同時(shí)，要正確地運(yùn)用多媒體課件，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)，并處理好與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系；注重實(shí)效，保證使用的科學(xué)性，才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在語文教學(xué)的積極作用，才能更好提高教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。（單位：青海省海北州門源縣第三初級(jí)中學(xué)）