小學生作文興趣的激發(fā)

不少學生把寫作文視為“苦差事”，常常消極怠工。實在逃不過去，就這里抄點，那里摘點，東拼西湊，很難稱之為“文章”。這種現(xiàn)實，嚴重影響了學生的寫作心理，極大程度地阻礙了他們作文水平的提高。那么，在作文教學中，如何激發(fā)學生的作文興趣，提高他們的寫作能力呢？

首先，變通現(xiàn)有作文訓練內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作興趣。僅僅局限于教材上的作文訓練內(nèi)容是遠遠不夠的，我們應該在立足現(xiàn)有教材作文訓練的基礎上，進行合理的變通。例如增加一些學生感興趣的訓練內(nèi)容，像童話故事，想象類作文都是學生很喜歡的；有些敘事性的古詩也可以作為作文訓練的內(nèi)容，如《游園不值》《贈汪倫》《泊船瓜州》等就可以讓學生加上自己的想象豐富古詩的內(nèi)容，再編成故事，喜歡畫畫的再配上插圖。另外，也可以對教材的訓練內(nèi)容進行拓展，例如作文《介紹我自己》學生訓練之后，可以練習讓學生給自己設計名片，畫好像，配上文字介紹。其次，要豐富作文教學的形式，激發(fā)學生的寫作興趣。我在作文教學中，采用過以下幾種教學形式，學生還是比較感興趣的。1、創(chuàng)設情境式作文。創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前提。所謂創(chuàng)設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地地感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實際生活情境。有了親身的參與，有了真正的感悟，學生才能將自己勞動過程中的深刻體會，以及學會的技能、對勞動的認識、父母艱辛勞動的不容易一一描述出來。這樣，不僅在思想上教育了學生，使他們對勞動的意義有所認識，而且為學生作文提供了寫作的材料，讓學生有內(nèi)容可寫，有真情可表。學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程。體驗了多少，體驗了什么，是語文教學的根本。小學低年級學生作文以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實際生活情境的方式；中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想象、聯(lián)想，感受情境，從而達到引起學生興趣，激發(fā)學生說、寫欲望的目的。

2、生活體驗式作文。作文教學要注意三個積累——生活的積累，感受的積累，語言的積累，三者缺一不可。作文寫不好的原因之一就是沒有感受或者感受不深。其實，學生每天都在感受，體驗生活，只要我們在生活中多留心，多引導，就不怕學生寫不出真作文。例如，星期天讓學生當一次家，讓學生調(diào)查所在小區(qū)的環(huán)保情況，讓學生給自己家的金魚換水，花兒換土等等，再讓學生把自己的感受寫下來，就是好作文。還記得今年愚人節(jié)的那天早上，我進教室上早讀時，學生亂糟糟的，我當時太生氣了，狠狠訓了他們一頓，就扭頭走了。后來一調(diào)查，才知道學生在商量怎樣愚弄我，一想自己也太沒趣了，學生一定在心里罵我。怎么處理這個尷尬呢？要不我也愚弄愚弄他們。于是，第一節(jié)語文課，我一進教室，心情沉重的對學生說：“對不起，老師不應該訓你們，我不知道今天是愚人節(jié)，更重要的是今天這是我給你們上的最后一節(jié)課，因為學校剛掉進一位很優(yōu)秀的語文老師，他要在五年級做一個課題研究，必須選最好的一個班，學校決定選咱們班，所以明天起就由新老師給你們上課。老師因為早上的事，再次給你們道歉。也許我太用情了，話沒說完，有學生就眼里閃著淚花，說真的，我當時也被感染了，眼睛也濕潤了。那節(jié)課，每個學生都神色凝重，但都表現(xiàn)的出奇的好，就連平時沉默不語的學生都努力地回答問題，這是我工作以來上的最最傷感的一節(jié)課。一下課，當我走出教室時，一些學生已放聲大哭。我有點后悔，這個玩笑開得有點大了。第二節(jié)課，學生哭得沒法上課，數(shù)學老師一再說徐老師騙你們的，愚人節(jié)嘛?？蓪W生就是不信。下午上自習時，學生情緒才恢復。一進教室，我說，沒人問我怎么又來上課？學生齊說：“我們被你騙了?！蔽矣X得自己有些殘酷，便對學生說：“同學們，雖然今天我騙你們，是我的不對，但我很感動，我沒有想到大家和老師感情這么深，謝謝你們，是你們讓我懂得了要珍惜每一份真情，尤其是師生情。今天大家就以“愚人節(jié)風波”為題寫出自己想說的話。學生在文中說：“老師，我覺得你當老師有些屈才，你應該去當演員?！庇械恼f：“今天我們沒愚弄老師，反倒被老師愚弄的哭笑不得，姜還是老的辣呀?！边@就是生活體驗，這就是真情實感。

最后，要改變作文的評價語言，激發(fā)學生的寫作興趣。恰當?shù)脑u價是學生寫作興趣的助燃劑?？墒牵覀儸F(xiàn)在提起批閱作文沒有不頭疼的。一本一本，都要寫批語，寫得多了，自然就成了形式，對學生沒多大用有些學生甚至都懶得看。學生寫作文，大多是為了表揚和得高分，我們可不可這樣做：多看到學生作文的閃光點，毫不吝嗇地夸贊。寫得好的句子，用的好的詞語，總之是成功的地方就給孩子圈出來，在旁邊畫一顆紅星或是一個蘋果或是一張笑臉等作為獎勵，最后給一個高分或者寫一兩句或是夸贊或是鼓勵的話語，我想學生會拿著作文本興奮地去數(shù)自己得到了幾個蘋果、幾顆星、幾張笑臉，再加上老師的鼓勵，他下次一定會更努力。我們面對的是小學生，最重要的是培養(yǎng)興趣。不要用過高的標準來要求他們，對于基礎差一點的就更要降低標準。不管什么樣的孩子，愛是最好的教育，而表達愛最好的方式就是欣賞與激勵。作文評價亦是如此。

作文教學是語文教學的最重要的一方面，我們在進行語文課堂教學改革的同時，讓作文教學也隨著課改的腳步一起前進吧。（單位：青海省海南州貴德縣河陰寄宿制學校）