數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)踐

課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同活動(dòng)、互相參與的、開(kāi)展思維活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。這就得提倡讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，教師當(dāng)教育的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念都得積極轉(zhuǎn)變，讓自己的課堂成為教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)單方面的模仿與周而復(fù)始的機(jī)械性記憶。因此，我們教師要大力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探究能力與合作交流觀念。這是現(xiàn)如今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。所以在課堂上我們教師要謀求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。我們一方面是培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、另一方面是培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技巧。學(xué)生如果能在教師的指導(dǎo)下自主、自助而又獨(dú)立地學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)融匯到頭腦之中，則教育的效果無(wú)往而不勝也。那么教師在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)呢？

創(chuàng)設(shè)向上的情境，讓學(xué)生在健康的情境中學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)作為一門(mén)研究數(shù)和形的科學(xué)，既具有著高度的抽象性，又有其嚴(yán)密的邏輯性。如果不注重情境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很枯燥、乏味。所以說(shuō)針對(duì)這種情況，教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極向上的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題的這些過(guò)程活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)出他們的自豪感。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師先用多媒體計(jì)算機(jī)出示長(zhǎng)方形，讓學(xué)生指出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬兩條邊，并展示彩色的邊線，不停地閃動(dòng)，動(dòng)態(tài)地標(biāo)出長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)和寬，驚醒學(xué)生在心里想象，求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是要求這閃動(dòng)的四條邊的總和”，教師在此利用多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，以直觀形象的動(dòng)畫(huà)演示出知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了“周長(zhǎng)”這一概念的清晰印象，讓學(xué)生的思維發(fā)展由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，又較好地培養(yǎng)了所教物體的形象性，教師運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，一張一弛的效果較好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生也回來(lái)樂(lè)此不疲。而健康向上的情景則又因人而異，因課而別，這是需要教師花大力氣去謀取的技巧了。

以學(xué)生小組探究為核心，促使學(xué)生集體互動(dòng)：在小組探究中學(xué)。小組探究既能讓學(xué)生手腦并用，又能讓學(xué)生在操作中獲取知識(shí)。小組學(xué)生經(jīng)歷從表象到形象，再?gòu)男蜗蟮匠橄蟮恼J(rèn)知過(guò)程，小組智慧能讓學(xué)生進(jìn)行思維變通。在觀察中學(xué)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行分析比較，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握知識(shí)的能力，是何等的重要??！如有教師在透析“五邊形的內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)，讓組成五邊形的5個(gè)三角形的中間那一個(gè)公共頂點(diǎn)慢慢移動(dòng)，移到邊上則轉(zhuǎn)化成4個(gè)三角形，移到角上又變成3個(gè)三角形，學(xué)生在觀察、分析、比較上面的5組內(nèi)角和解決方法中得出五邊形內(nèi)角和的解決方法和形象認(rèn)識(shí)。還真有著那種領(lǐng)悟了觀察所得的真諦呢！這次觀察在學(xué)生掌握了規(guī)律后，再讓全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。剛才我們探究中提到的是“5種方法”，如果是六邊形，7邊形也適用嗎？讓學(xué)生逐一釋疑。這種啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、比較、歸納的方法好著噢！總而言之，是觀察讓學(xué)生在輕松愉快、直觀理解的基礎(chǔ)上，掌握了“多邊形內(nèi)角和的求和方法”，同時(shí)挖掘了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在因素，學(xué)生學(xué)得更“活”，而且觀察極大程度地發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中自己充當(dāng)主體的作用，啟迪了學(xué)生的思維能力。

要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，從生活中提取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)就是要來(lái)源于生活，還之于生活，這就要求教師在教育設(shè)計(jì)上既能讓教材為我所用，又能讓教學(xué)不受教材的約束，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，只要是不違背教學(xué)目標(biāo)，不脫離教學(xué)原則以增強(qiáng)印象，增加教學(xué)情趣均可。我們從生活中提取教學(xué)內(nèi)容，更加貼切于學(xué)生的知識(shí)面，不會(huì)走那種南方的要山運(yùn)到北方去計(jì)算，北方的水也不會(huì)抬到南方來(lái)測(cè)量。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，讓生活的豐富多彩，激起孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣吧。

讓學(xué)生在合作交流、自主探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)：小學(xué)生具有“鶴立雞群，高高在上”的心理想法，因此教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，鼓勵(lì)小組中的學(xué)生積極勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與組員互相交流合作，最終促使每一個(gè)孩子都能在小組中為解決問(wèn)題脫穎而出，高高在上。本組的孩子又能在合作中學(xué)會(huì)如何尊重別人、傾聽(tīng)方法，表述觀點(diǎn)。小組像有互助，似有競(jìng)爭(zhēng)?？筛?jìng)爭(zhēng)的目的不是激起學(xué)生間的歧視，而是相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、存異求同，為把教育的理論弄得更加清楚明白。

總之，在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，傳道授惑。要注重引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地參與每一次教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)過(guò)程樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)哲理。（單位：貴州省都勻市第八完全小學(xué)）