在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著自己獨(dú)特的形式，發(fā)揮著及其突出的作用。教師應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特征，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的樂理知識及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。讓他們動口、動手、動腳，也動腦，真正把學(xué)生從桌凳上解放出來，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也受到美的熏陶。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

音樂教學(xué)中，要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們過去教學(xué)注重知識傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。音樂，是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧之門。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時間啟發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索，鼓勵學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。教學(xué)中鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨(dú)立感受與見解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。

結(jié)合實際生活，展開創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生豐富的想象。藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為教學(xué)服務(wù)，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗，在教師的指導(dǎo)、鼓勵下，總結(jié)并創(chuàng)造，充分發(fā)揮自己的想象，使生活中充滿藝術(shù)。這些設(shè)計，將音樂教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。最杰出的藝術(shù)本身就是想象，孩子們的最大樂趣也在于幻想，以往的音樂教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學(xué)方法因勢利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，比如聽了《軍隊進(jìn)行曲》，腦中出現(xiàn)了什么場景：是跑步的鏡頭，還是游泳的場面；是走路的動作，還是跳舞的身影。讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，再回過來，創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

開展音樂活動課，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生音樂能力和創(chuàng)造能力。音樂活動課是音樂課的延伸和補(bǔ)充，這種特殊的課堂教學(xué)活動，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動的主動權(quán)交給學(xué)生。音樂課的教學(xué)過程就是音樂實踐的過程，不同的學(xué)生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要在教學(xué)中靈活實際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動手機(jī)會少，普遍存在的問題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時間的推移，學(xué)生便會喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動中來。因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊精神，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

總之，小學(xué)階段學(xué)生的身心單純幼稚，是可塑性最強(qiáng)的階段。通過音樂課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，才能創(chuàng)新音樂教育方法，提高學(xué)生的審美能力，開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。（單位：山西省介休市張?zhí)m鎮(zhèn)張?zhí)m中心小學(xué)）