作文指導(dǎo)課

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全方位的發(fā)展人才有著不可估量的影響。所以，要教好作文指導(dǎo)課，那么備好作文指導(dǎo)課也是必要的前提了。

要想備好作文指導(dǎo)課，作為教師，我們必須做到三個(gè)一定：一是一定要認(rèn)識(shí)到：作文是一個(gè)人對(duì)生活的觀察，認(rèn)識(shí)和思考的反映與表達(dá)，要寫好作文，必須首先得有生活的積累，即對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)與思考；二是一定要明確：作文教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)未來的作家，而是為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的，學(xué)生習(xí)作既是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的需要，又是生活中與周圍人進(jìn)行交往、溝通和傾吐體驗(yàn)感受的需要；三是一定要更新觀念：我們教學(xué)的主要精力如果還是用來應(yīng)付考試而忽略本質(zhì)，急功近利的話，那么學(xué)生的作文一定是形似而神非，或者說不會(huì)寫，怕寫也是必然的了。作文教學(xué)不是技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生敢于、樂于說屬于自己的心聲，寫屬于自己的感受，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠通過寫作來思考問題，來表達(dá)個(gè)人見解的具有理性思維能力的人，才是我們教學(xué)的真正目的。我們只有提高了認(rèn)識(shí)與能力，備課才能有突破，教課才能有實(shí)效。多年來，我邊探索邊實(shí)踐，也總結(jié)了一點(diǎn)做法。

引文要突出藝術(shù)性：也就是說一節(jié)課的開場(chǎng)白，不管長(zhǎng)短，無論靜動(dòng)，都要有趣，有鼓動(dòng)性，不要讓學(xué)生上課之初就感到又要“做”文了。實(shí)際上，現(xiàn)在的學(xué)生，他們對(duì)于作文，那是厭寫而并非怕寫。那種我們想象中的凄凄慘慘咬筆頭，唉聲嘆氣對(duì)白紙的場(chǎng)面基本上已經(jīng)退出這個(gè)時(shí)代的舞臺(tái)了。而今的學(xué)生，家里的《作文大全》之類的作文輔導(dǎo)書可謂一個(gè)“多”，作文指導(dǎo)課上不好，結(jié)果可能就會(huì)把“學(xué)生”變成“抄級(jí)男生”和“抄級(jí)女生”。所以一節(jié)課的開場(chǎng)白要自然而然的把學(xué)生引到寫上，千萬不要“這節(jié)課是習(xí)作指導(dǎo)課余，我們來學(xué)習(xí)寫一個(gè)你熟悉的人……”然后大講如何運(yùn)用方法來寫作，這樣開場(chǎng)，也許還沒“然后”呢，學(xué)生就把“寫作”擋在心門之外了，課后翻閱資料仿寫或抄寫便是必然結(jié)果了。

提供信息資料，降低習(xí)作門檻：范文用到好處，學(xué)生既能摩其神，又能降低壓力；用不恰當(dāng)，學(xué)生只能仿其形，造出千篇一律的文章就不足以為奇了。所以應(yīng)用范文，千萬不能上成閱讀課，既要讓范文來為學(xué)生在寫法上引路，又要讓學(xué)生感到寫出這樣的文章并不難，學(xué)生敢于進(jìn)門了，有意愿自己去嘗試寫了，就會(huì)積極主動(dòng)參與習(xí)作指導(dǎo)的其他環(huán)節(jié)了，寫出合格的作文也就在情理之中了。比如寫一篇 “祖國(guó)在我心中”為主題的演講稿，實(shí)際上這等于讓學(xué)生寫一篇富有宣傳性，鼓動(dòng)性和教育性，觀點(diǎn)鮮明的議論文，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，有一定難度。如果一上課，我們就告訴學(xué)生寫演講稿一定要突出什么特點(diǎn)來如何寫，那么不用想，課堂上的場(chǎng)面大概又會(huì)是師之滔滔講，生之奄奄聽，最終還是會(huì)讓學(xué)生厭寫，還是會(huì)把他們推到克隆作文上。我備這節(jié)課時(shí)，事先準(zhǔn)備好一篇范文《祖國(guó)母親，我愛您》和與其相關(guān)的資料，然后與學(xué)生一起就范文探究寫法：先確定自己的觀點(diǎn)，可以運(yùn)用反問、排比、比喻等修辭方法來增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，流露出自豪驕傲的情感，也可以用羅列相關(guān)材料的方法來描繪圖景，歌頌功德以支持自己的觀點(diǎn)等。然后輕松的告訴學(xué)生：這就是一篇作文！這就是作者在確定自己的觀點(diǎn)后運(yùn)用這些材料寫出來的演講稿，讀后有什么感覺？一感嘆一疑問之間就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的共鳴：這樣的作文我也能寫，說不定我能寫得更好呢！這種自信與超越來自什么？來自范文的習(xí)得方法，來自學(xué)生心理壓力的降低，而且我覺得我們有必要在每節(jié)課上都送給學(xué)生這樣的話，讓他們自信起來，讓他們敢于超越，學(xué)會(huì)真正意義上的“作文”。

引導(dǎo)選材，教立新意：選材立意，是關(guān)系到學(xué)生能否寫好文，是否樂寫文，能否讓學(xué)生為獨(dú)立作文而努力的關(guān)鍵所在。例如：“寫一個(gè)難忘的人”，我們?cè)谡n前能夠料想到：學(xué)生首先想到的是家長(zhǎng)，同學(xué)等，這樣選材范圍小，容易束縛思維，所以我在備課時(shí)預(yù)設(shè)啟發(fā)性問題：在生活中，我們遇到過很多人，雖然沒有深入接觸，但也許通過他的一些行為，舉動(dòng)就會(huì)給你留下難以忘懷的印象，你回憶一下，這樣學(xué)生一定會(huì)想到生活中的某個(gè)小插曲。選材新，立意更要新，立意新才能寫出個(gè)性化的文章，否則寫媽媽，一定都是深夜冒著瓢潑大雨背著發(fā)高燒的自己跑步上醫(yī)院，公車上自己不給一位老人讓座，一個(gè)殘疾人卻能主動(dòng)讓座使自己慚愧不已等等。因此，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去觀察審視這個(gè)人，提煉出可寫之處，我的學(xué)生寫去姥姥家串門時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)賣豆腐的聲殘又矮小的人，他的立意不是贊頌這個(gè)人身殘志堅(jiān)，艱苦創(chuàng)業(yè)不拖累社會(huì)，而是從他與一個(gè)不孝敬公婆的胖女人和一個(gè)孝敬老人的貧窮瘦女人的對(duì)話來反映他善良，孝敬老人，助人為樂的美德，從而告訴讀者，一個(gè)外表丑陋但心靈美好的人更應(yīng)得到尊重，更會(huì)讓人難忘。選材新，立意新，但千萬不能以偏論新，以偏論個(gè)性。

寫作前一定要有體驗(yàn)，是一種飽含感受、情感、理解、聯(lián)想、領(lǐng)悟等諸多心理成分的復(fù)雜的心理活動(dòng)。寫作中的體驗(yàn)更需要以“學(xué)生自己的需要”，以“完整的自我”去理解、去感受 、去構(gòu)建、去表達(dá)。我在備課過程中結(jié)合不同類型的作文采用了許多方法：先比賽，后作文；先游戲后作文；先表演再作文；先調(diào)查，實(shí)驗(yàn)再作文等這些容易引發(fā)學(xué)生興趣的方法進(jìn)行教學(xué)，有興趣才有作文動(dòng)力，有體驗(yàn)就會(huì)言之有物，真實(shí)感人。

沒有想不到，只有做不到，付出總有收獲。多年來的致力于作文教學(xué)的實(shí)踐，在學(xué)生身上我看到了進(jìn)步，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足。只要努力探索，我們以后的作文教學(xué)雖未必會(huì)最好，但一定會(huì)更好。（單位：吉林省長(zhǎng)春市二道區(qū)遠(yuǎn)達(dá)小學(xué)）