領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力，體驗數(shù)學(xué)快樂

數(shù)學(xué)是美麗的，美國數(shù)學(xué)家克萊因曾對數(shù)學(xué)做個這樣的描述：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切，給人快樂?！弊尯⒆觽冾I(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，體會到數(shù)學(xué)的快樂，感受到數(shù)學(xué)的無處不在，把數(shù)學(xué)作為一種文化根植在孩子的血液中，并伴隨他們終身，是我們教學(xué)者的追求目標(biāo)?！墩n準(zhǔn)》中使用了較多的“經(jīng)歷……的過程，獲得……的體驗（感受）”，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個體的體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生體驗的過程。

創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，使學(xué)習(xí)活動變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生在極其愉悅的心境中去探索新知，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造?，F(xiàn)代心理學(xué)對認(rèn)識與情感的研究結(jié)果表明，情感因素與理性認(rèn)識行為是協(xié)調(diào)聯(lián)系的，情感可以激發(fā)和促進(jìn)心智良性發(fā)展。課堂上我努力做到對學(xué)生溫和一點、親切一點、輕松一點、形象一點、幽默一點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在愉快中接受教育的情境。通過情感的投入激發(fā)起學(xué)生的情感，產(chǎn)生愉悅功能，促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，樂于學(xué)習(xí)，使教師的教更能為學(xué)生樂于接受。少年兒童處于動情感、重情感的心理發(fā)展階段，因而，我在平時的課堂教學(xué)中，努力做到以自己的滿腔熱情去激發(fā)學(xué)生的情感，以情動人，以情育人，以情感人。在每節(jié)課前，及時調(diào)整自己的心態(tài)，以最佳的精神面貌和心理狀態(tài)走上講臺面對學(xué)生，從新課的引入到教學(xué)小結(jié)的每個環(huán)節(jié)中，都以自己的情感去激活學(xué)生的情感。讓自己的微笑像一陣陣和熙的春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生的心田，使他們感到我對他們的關(guān)心，產(chǎn)生對老師的敬仰和親近感，師生情感交融，對認(rèn)知活動產(chǎn)生積極的作用。

聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的生活性。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的原因之一就是脫離實際。數(shù)學(xué)知識源于生活，它具有高度的抽象性，這對于以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的小學(xué)生來說，難以達(dá)到透徹的理解?，F(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學(xué)信息，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我特別注意捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供充分的數(shù)學(xué)事實，使他們通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提取生活數(shù)學(xué)實例，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生深切體會到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而真正地獲取知識。如在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》一課時，我在課前就讓學(xué)生搜集一些長方體和正方體物品；動手制做一個長方體和一個正方體。上課時，學(xué)生拿出了各種各樣的長方體和正方體物品，如墨水瓶盒、煙盒、牙膏盒、粉筆盒等， 還有學(xué)生說書也是長方體。觀察長方體或正方體的特點時，同學(xué)們很容易地找到：長方體或正方體有6個面；長方體相對的面一樣大，正方體6個面一樣大，長方體和正方體有8個頂點等。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生已經(jīng)直觀感知了長方體和正方體的一些特征，我稍加引導(dǎo)學(xué)生便能抽象出它們的特征，同時，學(xué)生感受到了長方體和正方體在生活中廣泛的應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

發(fā)揮評價的激勵功能，使學(xué)生體驗成功的喜悅。新理念倡導(dǎo)新的評價方式，在課堂教學(xué)中我們不僅要針對每個學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價，多一些激勵、鼓勵性的語言，激勵性的評價方式對學(xué)生的思維向著健康方向發(fā)展以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著決定性的作用。在課堂教學(xué)中，通過即時評價給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生更多地看到自己的成長和進(jìn)步，不讓任何一位回答問題的學(xué)生帶著遺憾坐回自己的座位。評價的語言富有激勵性和啟發(fā)性，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點和能夠給予肯定的地方，并能巧妙地維護(hù)學(xué)生的自尊。但對學(xué)生的激勵評價要適度，避免形式上的千篇一律或不真誠的“激勵”和“獎勵”。形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生真切地感受到教師對自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。我在評價中，不傷害、打擊、挖苦學(xué)生，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物中、在特定的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，能徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題從提出到解決的整個過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，并從中獲得積極的情感體驗，最大限度促進(jìn)自身的發(fā)展。（單位：貴州省盤州市盤關(guān)鎮(zhèn)斷江小學(xué)）