怎樣閱讀更有效

新課程理念下的閱讀教學(xué)，百花齊放，異彩紛呈。許多文章，意蘊(yùn)豐富，文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的可讀性，對(duì)提高學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)提供了很好的范例，值得師生耐心細(xì)致地研讀、體味。

眾所周知，在閱讀教學(xué)過程中，都有個(gè)過程，由薄到厚，再到薄。也就是先深入文本，體會(huì)其豐富的意蘊(yùn)，再提煉其精髓，這是個(gè)深入淺出的過程。教師要把握尺度，把握深度。抓住緊要處，左右逢源，以點(diǎn)帶面，兼顧整體。讓關(guān)乎全文的語(yǔ)言特點(diǎn)、布局謀篇、寫作風(fēng)格等方面內(nèi)容，滲透與體現(xiàn)在閱讀解析過程中，體現(xiàn)在對(duì)文本的感悟上，體現(xiàn)在生成性的環(huán)節(jié)里。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師三者之間的對(duì)話，它們之間的關(guān)系不應(yīng)是一種控制與被控制的不平等的關(guān)系，教師不能主宰學(xué)生和文本，應(yīng)遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，給學(xué)生自主感受、體驗(yàn)的時(shí)間和空間；給學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容的“自由度”，使閱讀過程成為以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，使閱讀變成人人參與、個(gè)個(gè)實(shí)踐，氛圍愉悅的“悅讀”。

提高閱讀效率還要課內(nèi)與課外相結(jié)合，課外生活是課堂的延伸。即要立足文本、立足課堂，但也不要局限于課本、局限于課堂。為提高閱讀效率，抓住文章精華，下面就以閱讀寫人的文章為例剖析一下，寫人的文章常常利用人物的“內(nèi)心沖突”、“人物沖突”、“環(huán)境沖突”等元素，我們可以把這種沖突的元素作為閱讀教學(xué)過程展開的一種有力的憑借，對(duì)提高閱讀教學(xué)效率有著非常重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，探索高效的語(yǔ)文閱讀課堂，效果明顯。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，文本中沖突的現(xiàn)象非常常見，這里所指的文本中的沖突，是指在語(yǔ)言表達(dá)中的矛盾點(diǎn)，疑問點(diǎn)，背于常規(guī)思維的反常點(diǎn)等等。課文中常有看似沖突實(shí)質(zhì)精彩之筆的描寫，有的是人物的內(nèi)心，有的是人物的對(duì)比。這些沖突是經(jīng)過作者精心設(shè)計(jì)的含有特別意義的故事情節(jié)。有些通過情節(jié)的跌宕起伏反映作者復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界，有些為了表示強(qiáng)調(diào)、突出、或肯定，有些正是生活的真實(shí)寫照，有些是揭示了某種深刻、含蓄的道理……不細(xì)細(xì)品味與分析，很難體會(huì)其中意味和曲折。同時(shí)，課文中的這些“沖突”很容易引起學(xué)生的

好奇心，激發(fā)他們進(jìn)一步探究與閱讀的興趣。

所以，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)的利用這些沖突點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。小學(xué)語(yǔ)文教材中，描寫人物占有相當(dāng)比重，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，感受人物形象，感悟人物特點(diǎn)。

首先要抓住人物內(nèi)心的沖突即文章中的心理描寫。寫人的文章往往離不開對(duì)人物心理的描寫。來揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，如感覺、情感、愿望等的描寫。品味人物的內(nèi)心沖突就是抓人物內(nèi)心的復(fù)雜斗爭(zhēng)，這樣其形象就在讀者面前鮮活起來。其次要抓住人物語(yǔ)言的矛盾處，言為心聲，語(yǔ)言是人們思想情感的反映，就是一個(gè)人所說的話，能表達(dá)他內(nèi)心的思想。讀懂人物只言片語(yǔ)，就能揭示人物復(fù)雜、微妙、多層次的內(nèi)心世界。然后要抓住人物的神態(tài)異樣和動(dòng)作變化處，閱讀時(shí)可通過讀懂人物神情的句子去揣摩人物的內(nèi)心。抓文本中神態(tài)的異樣就是在挖掘沖突元素，從異樣的神態(tài)來體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾，來剖析人物的性格特點(diǎn)。人物的舉止動(dòng)作變化就是受人的內(nèi)心思想來支配的。所謂行為心表就是這個(gè)意思，所以留意人物的舉止就能看透人物的內(nèi)心。也是閱讀文章的關(guān)鍵。

最后，要讓閱讀與寫結(jié)合起來，寫讀后感悟，升華認(rèn)識(shí)，思考練筆。在閱讀教學(xué)中可隨機(jī)進(jìn)行，使理解吸收和運(yùn)用表達(dá)相得益彰。同時(shí)，這樣的練筆也能夠推進(jìn)有效的閱讀，讀寫結(jié)合，從而使學(xué)生形成自主而積極的閱讀態(tài)度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用的方法，以此提升閱讀能力。

總而言之，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，國(guó)內(nèi)外教育的理論和實(shí)踐都證明了閱讀是解決所有語(yǔ)文問題的核心。閱讀不僅是個(gè)人獲得信息的主要途徑，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的根本方法。只有這樣，學(xué)生才能獲得生動(dòng)活潑、全面和諧的發(fā)展。（單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞鎮(zhèn)芝瑞總校）