探究性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)是《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生真置于學(xué)習(xí)的主體地位，有利于激活其創(chuàng)造欲望，鍛煉其實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，探索真理，獲得知識(shí)與能力。初中語(yǔ)文人教版教材明確的強(qiáng)調(diào)了在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)探究性學(xué)習(xí)這一種方式進(jìn)行有效的應(yīng)用，探究性學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的作用。

就目前來看，我國(guó)初中語(yǔ)文教師在對(duì)語(yǔ)文課程的教學(xué)過程中，容易忽略初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的客觀規(guī)律，初中語(yǔ)文教師沒有一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，教學(xué)水平與教學(xué)能力較低，這一系列的問題直接導(dǎo)致了初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展滯后，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文教學(xué)中的效率與質(zhì)量，學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩的心理傾向，阻礙了我國(guó)初中教育的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)ι鲜鲋械膯栴}進(jìn)行有效的解決，所以初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，要充分的重視探究性學(xué)習(xí)這一種學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

探究性學(xué)習(xí)，要以問題為核心——初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，有效的應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)這一種學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵，在于教師與學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中能不能提出一些挑戰(zhàn)性的問題，初中語(yǔ)文教學(xué)中附有挑戰(zhàn)力的問題，能夠充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文這一門學(xué)科課程的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生在語(yǔ)文課程中探究性學(xué)習(xí)的欲望，教師在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要注意以下二點(diǎn)：首先，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式時(shí)，要充分的發(fā)揮自己的課堂中的作用，例如：初中教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)還未開始之前，在備課這一階段就要對(duì)語(yǔ)文課堂中的相關(guān)問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行教學(xué)的過程中，要結(jié)合語(yǔ)文課堂中實(shí)際的教學(xué)情況，合理的提出語(yǔ)文問題。其次，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法對(duì)語(yǔ)文問題進(jìn)行解決，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)φZ(yǔ)文課程中的知識(shí)內(nèi)容與語(yǔ)文問題進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解決。

以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線創(chuàng)設(shè)問題情境——調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的興趣為主線創(chuàng)設(shè)問題的情境，能使學(xué)生的思維處于積極的活躍狀態(tài)，從而會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，自主地去閱讀思考，并能對(duì)問題作出較為深刻而獨(dú)到的評(píng)判。

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活——初中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，使學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行探究，還能夠讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于問題情境之中，也可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，例如：生活中的一些廣告、街道標(biāo)語(yǔ)以及與人進(jìn)行交流等。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，可以搜集與語(yǔ)文相關(guān)的一些寓言故事，在與人交流中可以感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用途。教師在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)能夠讓學(xué)生以小組的形式參與到問題情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于解決語(yǔ)文問題的積極自主性，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行比賽，以搶答、發(fā)言、辯論等一系列形式讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)——激發(fā)探究的情趣。初中學(xué)生都具有好奇、好問、好動(dòng)的天性，這正是樂于探究的動(dòng)力。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于探究性學(xué)習(xí)的情境和途徑，激活學(xué)生探究的潛質(zhì)，幫助他們?cè)谔骄窟^程中去體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

活用探究的形式。探究學(xué)習(xí)重過程而非結(jié)果，故探究學(xué)習(xí)中無(wú)“好生”、“差生”之分。實(shí)踐表明，每一個(gè)智力正常的學(xué)生都可能具有探究和創(chuàng)造的潛能。教學(xué)時(shí)要依據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的形式，把個(gè)體探究與合作探究有機(jī)地結(jié)合起來。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容宜個(gè)體探究，就讓學(xué)生自主地探究，勿強(qiáng)求一致。

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷深入的發(fā)展，初中語(yǔ)文這一門學(xué)科課程在教學(xué)過程中面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文客場(chǎng)教學(xué)觀念、方法以及模式已經(jīng)無(wú)法滿足語(yǔ)文課程在教學(xué)中的需求。語(yǔ)文這一門學(xué)科課程在我國(guó)教育事業(yè)中的作用越來越重要，尤其是在我國(guó)初中教育中，它對(duì)于初中學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。初中語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)于探究性學(xué)習(xí)這一種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課程的興趣，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程中的知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的效率與質(zhì)量。（單位：青海省玉樹市第三完全小學(xué)）