識字教學

我是一名小學語文老師，多年的教學使我深有體會，語文教學中識字教學的重要性。因為小學語文課程改革的宏觀調控思路是“小學低段側重解決識字，小學中段側重解決閱讀問題，小學高段側重解決寫作問題”從中可以看出在小學語文教學中，識字能力的培養(yǎng)對學生來說是多么重要呀。每個學段與學段的教學環(huán)節(jié)，都是環(huán)環(huán)相扣的，如果在最初的識字環(huán)節(jié)中都沒有打好基礎，那么后面的閱讀、習作就無法很好地完成。新課程語文教學強調了識字教學的“極端”重要性，體現(xiàn)在實際教學活動中，就是重點把“識字教學放在低年級”作為全面提高識字教學質量的重要突破口。在教學中我也發(fā)現(xiàn)，識字能力的提高確實能夠有效地促進學生閱讀水平，因此如何培養(yǎng)小學生的識字能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，通過各種渠道進行識字，發(fā)展學生的多元化識字是至關重要的。如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉快，讓閱讀提前實現(xiàn)，使學生可以馬上把他們的識字成果運用于閱讀中，增加語文學習的成就感，增強語文學習的興趣，是我們每一位教師所面臨的新課題，也是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。

巧妙設計情境，激發(fā)學生的識字興趣。學生超強的記憶是我們不能忽略的，對小學學生來說，漢字與他們周圍其他的事物一樣，都充滿了好奇心。用符合學生年齡特點的方法去識字。根據(jù)學生的思維特點，我想辦法把一些抽象的漢字具體形象化。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了學生思維空間的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段，通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起學生識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。我在教學中運用圖畫識字漢字，直觀的把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫。還可以根據(jù)學生的年齡特點和學習規(guī)律，運用多種手段和方法進行識字教學，讓學生在輕松、活潑的氣氛里有趣、有效識字。識字的最終目的是為閱讀做準備。當學生識字積累到一定數(shù)量時，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時我及時抓住機遇，機智、有效地激發(fā)起閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導其怎么閱讀。在教學中，抓住有利時機，把課本和課外讀物有機地結合起來，積極有效地去誘發(fā)學生的閱讀興趣。在識字教學中，我抓住學生愛聽故事的年齡特點，誘發(fā)閱讀興趣。在課上，我也會經常給學生講一些優(yōu)美的童話故事，每當這時，孩子們的眼睛會睜得大大的，充滿了對知識的渴求。這時，我抓住孩子好奇、探究的心理特點，指導他們去讀帶有拼音的寓言故事，告訴他們還有很多故事在課外的書籍上。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，教師可定期利用課外閱讀課的時間，讓學生讀故事，講故事，演故事，不求形式統(tǒng)一，盡可能讓學生展示閱讀后的收獲，與大家分享，激發(fā)看書的熱情。在閱讀的過程中，我做到：無論是閱讀流暢還是結結巴巴，只要學生有興趣就可以。要想提高學生識字的能力，必須在漢字教學中，采取多種形式，想方設法豐富學生識字的方法，讓學生不覺得學漢字枯燥無味，讓學生快快樂樂地學習，把祖國的語言文字學好。

引導學生尋找規(guī)律，在識字中體驗快樂。如在教學中，我根據(jù)漢字的構成規(guī)律——象形字的形象性，指示字的指示性，會意字的形義聯(lián)系，形聲字的音義聯(lián)系進行識字教學，讓學生掌握識記漢字的方法。我在識字教學的開始就滲透漢字的構字特點，讓學生在認字的過程中舉一反三，觸類旁通，掌握識字方法。學生掌握了識字方法，就可以逐漸放手讓他們獨立識字，培養(yǎng)學生獨立識字的習慣。從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

聯(lián)系實際生活，拓展識字途徑。我在平時的教學中，經常鼓勵學生在生活中去多識字，這是一種非常重要的識字途徑。這也正符合了新課程標準實驗教科書的指導思想：學語文，用語文，語文生活化。從學生的生活實際出發(fā)，從小學生的興趣出發(fā)，開展實踐活動。從學生的實際出發(fā)，建立學生課外識字記錄袋?？梢圆捎美蠋?、學生、家長記錄的形式，把學生通過不同途徑識記的積極性和參與性。我根據(jù)學生課外的識字的積極性和參與性。我根據(jù)學生課外的識字情況，定期舉行識字交流活動。在活動中讓學生交流識字數(shù)量、說說識字途徑。交流人員自由組合。最后通過活動評出“識字之星”、“識字能手”。這個活動的舉行旨在讓學生展示識字的方法，培養(yǎng)他們自主、合作的精神。

總之，小小漢字，奧妙無窮。我們教師要充分發(fā)揮主導作用，結合學生的思維特點、年齡特點、調動學生的多種感官，使學生積極地參與到識字教學活動中來，從而使枯燥的識字教學，成為培養(yǎng)學生興趣和探索的熱土。“人生識字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎。只有提高了學生的識字能力，才能幫助學生更好的學習語文。同仁們讓我們一起努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆。（單位：云南省玉溪市新平縣第二小學）