有效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的成績，怎樣使課堂教學(xué)有效則是新課改后長期實踐、研究的一個永恒主題。所謂\"有效\"，不是看教師是否教得認(rèn)真或是否講完課時教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，看學(xué)生有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，即使教師教得再辛苦，也是無效教學(xué)，因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率構(gòu)建有效的課堂氛圍一直是大家所關(guān)心的問題。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣——興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果都有直接的影響。因此，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。使課堂生動活潑，充滿生機和活力；讓學(xué)生在寬松環(huán)境中大膽探索，不斷創(chuàng)新。從中感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，感受到經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的樂趣，以及成功的滿足。好動是兒童的天性，對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，確實是這樣。利用直觀、形象具體的實物演示并結(jié)合老師的講解，有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的情境，不僅能使枯燥的知識產(chǎn)生美感，而且能夠提供豐富、生動的畫面。俗話說：眼過千遍，不如手做一遍，可見記憶過程中手腦并用的重要性。作為教師，在設(shè)計教學(xué)活動時，要盡可能給他們提供動手操作的機會，讓學(xué)生運用實物、學(xué)具等擺一擺、移一移、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫等，加強學(xué)生的動手操作，增強感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。

教師要有更高的素質(zhì)水平——新課程強調(diào)了教師角色的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)教師觀念和教學(xué)方式的變革，使教師從傳統(tǒng)的讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嘁龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，為學(xué)生設(shè)計廣泛參與的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長，成為學(xué)生的良師益友。為了實現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該逐漸做到從對學(xué)的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)θ说年P(guān)注，從對結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注，從對獨白的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)對話的關(guān)注，正如一句古訓(xùn)所說：“傾聽學(xué)生的意見與心聲，就像你希望學(xué)生傾聽你的意見與心聲那樣”。在現(xiàn)行的以班級教學(xué)為主的組織形式下，教師要積極采取分層教學(xué)、分組教學(xué)、個別施教等形式，既重視面向全體，又重視因材施教。對教師而言，僅僅掌握零碎的教學(xué)技能已難以從整體上把握教學(xué)的有效性，必須將具體的方法、技巧上升為策略。課堂教學(xué)要追求高效，必須要使學(xué)生會學(xué)。要使學(xué)生會學(xué)，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等一般的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察 、思維、記憶等智力的方法；掌握各種學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)中，可通過''講明學(xué)法——學(xué)生嘗試''，''教師示范——學(xué)生模仿''，''師生回顧——總結(jié)學(xué)法''等具體方法進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。教師還應(yīng)制定出一冊書的學(xué)法指導(dǎo)要點和單元（章節(jié) ）學(xué)法指導(dǎo)計劃，并把學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法作為一項教學(xué)目標(biāo)貫穿在教學(xué)過程始終。教師要從師生和教學(xué)內(nèi)容以及課型的實際出發(fā)，合理靈活地選擇教學(xué)方式，提倡啟發(fā)式、參與式、案例式等多種方法 的最佳組合，做到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一。主張''教有新法，教無定法，貴在得法''。適合的就是好方式、好方法；不適合的，再好的方法也不會取得好的效果。

活動化教學(xué)——數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程。面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使學(xué)生樂于接受，最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中，親身經(jīng)歷知識的生成和發(fā)展，他們才能主動地發(fā)展知識，有效的建構(gòu)知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，把課堂營造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動場景，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)設(shè)計成一定的活動，讓學(xué)生在活動中自主探索，在活動中發(fā)展創(chuàng)新。

自主探索，合作交流——“讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走向生活”是課改后教學(xué)所遵循的一條明顯主線，課程資源的有效開發(fā)讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合起來。教師要有主動駕御教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經(jīng)驗和生活世界看成重要的課程資源，創(chuàng)設(shè)各種能使學(xué)生產(chǎn)生興趣、深刻感知和體驗的現(xiàn)實情境，提供了有利于學(xué)生進(jìn)行操作、交流的機會，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識形成的全過程。

總之，教師的教學(xué)水平，首先在于提出能吸引學(xué)生，有思考價值的問題；其次在于充分估計學(xué)生可能如何回答，教師應(yīng)如何適時點撥引導(dǎo)。有時學(xué)生不舉手，不等于他們沒有思考問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表情來分析他們是否遇到了困難，然后因人制宜，在關(guān)鍵處以點撥，使之有所悟。如無十分必要，不要打破學(xué)生的正常思考。讓他們積極有效地探索、解決新的問題，獲取新的認(rèn)識。（單位：青海省果洛州甘德縣上貢麻鄉(xiāng)中心寄宿制小學(xué)）