傳統(tǒng)教育，“教師苦，學(xué)生累”，但事實(shí)證明這種“苦”是毫無(wú)意義的。隨著學(xué)校課程改革的不斷深入，有效教學(xué)、高效課堂很快提到日程上來。為提高課堂教學(xué)效率，從2007年以來，我校在全校范圍內(nèi)推廣學(xué)案。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我有機(jī)會(huì)用學(xué)案來體驗(yàn)我的教書人生，豐富了我對(duì)學(xué)案教學(xué)的理解。

3+1五步六環(huán)，“3”即“預(yù)習(xí)案”“探究案”和“鞏固案”。“1”即一個(gè)評(píng)價(jià)。五步即“導(dǎo)”“學(xué)”“評(píng)”“點(diǎn)”“練”。六環(huán)即引言、預(yù)習(xí)、探究、鞏固、收獲、作業(yè)。其中“3+1”是根本，五步六環(huán)是對(duì)“3+1”的補(bǔ)充。下面，我著重從“3+1”這一角度來談下我的體會(huì)。

一、預(yù)習(xí)案，為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)。從高一開始，我就利用課前的五分鐘進(jìn)行“課前積累”活動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)置不同專題：①古詩(shī)詞鑒賞：將形象、意象、情感、主旨、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等術(shù)語(yǔ)，分項(xiàng)交給學(xué)生，讓他們預(yù)習(xí)、歸納，并在課前展示；②語(yǔ)言文字應(yīng)用：精選課標(biāo)要求的必背篇目“64篇”古詩(shī)文中的詩(shī)句、成語(yǔ)、語(yǔ)病等類型題，組成課前測(cè)試小卷，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)積累；③作文：有文采、新穎、鮮活的作文得益于廣泛的課外閱讀。借助課前展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀美文，搜索時(shí)政熱點(diǎn)，用各種方式積累作文素材。

二、探究案，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法尤為重要。結(jié)合文本，依據(jù)課標(biāo)，設(shè)計(jì)合乎學(xué)生實(shí)際的問題。我著力在探究案的設(shè)計(jì)上注意以下幾點(diǎn)：①目標(biāo)具體明確；②精選教學(xué)內(nèi)容；③突出學(xué)生主體地位；④著重技巧方法指導(dǎo)；⑤注重能力遷移訓(xùn)練。葉圣陶先生說“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三”。學(xué)案要體現(xiàn)例子的價(jià)值，要達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)進(jìn)行面面俱到的講解，教師應(yīng)富有針對(duì)性和啟發(fā)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，精于講述，注意教學(xué)的實(shí)效性，還學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，善于自己解決問題。學(xué)案，就是要是“先學(xué)后教”，并將這一原則落實(shí)到具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過課堂上同學(xué)間的討論交流，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的閱讀能力會(huì)在潛移默化中有所提升。

三、鞏固案，為學(xué)生設(shè)置有層次的鞏固練習(xí)。高中語(yǔ)文課程堅(jiān)持共同基礎(chǔ)與多樣性相統(tǒng)一的原則，這就要求教師兼顧學(xué)生個(gè)體差異，不能把學(xué)案設(shè)計(jì)成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，安排適合不同層次學(xué)生需要的訓(xùn)練題，在習(xí)題呈現(xiàn)梯度的前提下，因材施教。

四、在實(shí)踐中不斷省察。學(xué)案教學(xué)雖有很多益處，但是是否適合所有學(xué)科和所有課型，這是一個(gè)值得探討的問題。就拿語(yǔ)文課來說，有很多文質(zhì)兼美的文章，如果按照學(xué)案那種程式化模式去學(xué)習(xí)，就會(huì)失去語(yǔ)文課原有的味道，如果千篇一律地預(yù)習(xí)案、探究案、鞏固案地演練下去，就會(huì)儼然成為完成一道道習(xí)題的習(xí)題課，這樣，就違背了對(duì)美文的閱讀和鑒賞的規(guī)律，這是和語(yǔ)文課的本質(zhì)特點(diǎn)極不相符的。

五、在前行中揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)案教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用有優(yōu)點(diǎn)，也有不足，那么如何有效的發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)案應(yīng)有的作用呢？1.突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)程式化：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)源于大量的經(jīng)典閱讀。還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書聲，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同文體、文章閱讀的方法。從文本出發(fā)，依托學(xué)案，教學(xué)生運(yùn)用比較、歸納、演繹、綜合的方法，并延伸到生活的各個(gè)角落。學(xué)案不必每課時(shí)都有，應(yīng)以每一篇文章為單位，避免割裂文本內(nèi)容。2.改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力 ：學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)在于課堂不僅有三案，更要有評(píng)價(jià)機(jī)制。教師在設(shè)置問題時(shí)，不僅要滿足于學(xué)案預(yù)設(shè)問題的解決，更要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少新問題。要有檢驗(yàn)學(xué)案成效的方式，自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、檢測(cè)評(píng)價(jià)等。同時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑問難，以此激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。3.加強(qiáng)學(xué)情分析，杜絕一概而論： 學(xué)生不同就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)興趣和要求，因此教師在編制學(xué)案時(shí)就要考慮到不同學(xué)生的不同要求，可以通過選做題的方法讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需要有選擇性的完成。學(xué)案的問題設(shè)置要有梯度即使工作量會(huì)增加許多，但課堂的效果一定會(huì)很明顯的，讓這樣的課堂適應(yīng)不同的學(xué)生，讓課堂真正有效。

教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng)，只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。因?yàn)?，教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。學(xué)案教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)個(gè)性的依托，捕捉教育契機(jī)，教出真我風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓我們真正將高中語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。（單位：吉林省延邊州龍井市三中）