如何運(yùn)用科學(xué)探究進(jìn)行物理問題教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑。因此，本文將對(duì)在初中物理教學(xué)中如何科學(xué)探究進(jìn)行探討。

設(shè)疑激趣——在知識(shí)日新月異的今天，每隔一段很短的時(shí)間，世界上都會(huì)產(chǎn)生數(shù)量巨大的信息。其中有大量的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是有用的，但更多的是冗余無用的，甚至是垃圾。人的時(shí)間是有限的，寶貴的。怎樣從中篩選對(duì)學(xué)生成長有益的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生鑒別能力，培養(yǎng)探索真理的精神是十分重要的。教師應(yīng)該按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握教材上的內(nèi)容，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的方法，帶領(lǐng)學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)問題。

循循善誘——物理實(shí)驗(yàn)是解決學(xué)生問題的一種重要手段。在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如何幫助學(xué)生撥云見霧尋找問題正確的答案。教師的引導(dǎo)作用就不可忽視，至關(guān)重要。學(xué)生在了解對(duì)鏡貼花黃、猴子撈月等故事后對(duì)平面鏡成像的知識(shí)有一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，但是不能理解諸如像和物的大小關(guān)系，實(shí)像和虛像的概念，平面鏡成像原理等問題。他們寧愿相信在鏡子的里面有一個(gè)神奇的世界，充滿了神秘，讓人好奇敬畏。這時(shí)教師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生思考問題做出合理猜想，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證猜想，分析得出正確的結(jié)論消除這種模糊的認(rèn)知。蠟燭既然不可能在水中燃燒，那么眼睛看到的情形又是什么呢？那肯定是平面鏡所成的像。取一塊平面鏡正對(duì)自己，看到自己在平面鏡中的像，再看鏡子后面沒有像，而鏡子里有像，怎樣找到像確定像的位置，怎樣比較像和物的大小就成了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。教師的啟發(fā)作用就十分的明顯。這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生想一想，看到像卻又找不到，是不是成像的平面鏡不透明導(dǎo)致的，換一塊玻璃板試試。理由是玻璃板透明也能反射光。點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面成的像在后面，怎樣確定像的位置呢。這時(shí)鍛煉解決問題的能力就有了可能。如果立即告知學(xué)生做法就失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。再次觀察鏡子里的像大小與實(shí)物差不多，讓學(xué)生聯(lián)想可否用另一個(gè)相同的物體放在玻璃板后的位置，看看像的情況。用相同的物體去尋找像就顯得十分有用。實(shí)驗(yàn)一下發(fā)現(xiàn)用沒有點(diǎn)燃的蠟燭去和玻璃板后的像重合是非常重要的。試探、猜測(cè)、實(shí)證解決問題的關(guān)鍵步驟是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)者鍛煉意志品質(zhì)堅(jiān)定目標(biāo)不動(dòng)搖確保成功的保證?！氨娎飳にО俣?，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”，那種經(jīng)歷辛苦確偶爾尋獲的體會(huì)將給學(xué)生留下深刻的影響，也會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的情感和解決問題的自信。類似的還有在探究電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在操作導(dǎo)體經(jīng)歷在磁場(chǎng)中靜止、上下運(yùn)動(dòng)、前后運(yùn)動(dòng)，靜止換強(qiáng)磁場(chǎng)等等過程后電流計(jì)仍然不能出現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象后，面臨著是停止操作結(jié)束實(shí)驗(yàn)還是繼續(xù)嘗試其他的方法的選擇，是擺在學(xué)生面前的一道繞不過去的坎兒。通過復(fù)雜的探究過程獲得新的知識(shí)能讓學(xué)生體會(huì)曲徑通幽的喜悅，觸發(fā)學(xué)生心頭思維的漣漪。

拓展延伸——學(xué)習(xí)的過程猶如烙大餅，鍋中先只有一小塊兒面團(tuán)，隨著加溫的過程，廚師用鍋鏟不停地刮抹面團(tuán)將被攤開越鋪越大，越張?jiān)奖?。撒上佐料后，香甜可口的餅子就做好了。人的知識(shí)面也會(huì)由淺入深，循序漸進(jìn)。面對(duì)新的問題，教師應(yīng)該盡力能設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生將問題拓展，嘗試解決新的問題。當(dāng)學(xué)生看到蘇科版物理八上教材上太陽能汽車圖片時(shí)，教師可以提出這種汽車面前還處于試驗(yàn)階段不能大面積推廣使用的原因是什么？有的學(xué)生說是天陰無陽光，有的說是形狀不好看，有的說是車子大無法停車等，但幾乎沒有學(xué)生說明是太陽能電池的轉(zhuǎn)化效率低，達(dá)不到一定的動(dòng)力要求。教師可繼續(xù)提問除了提高太陽能電池的效率之外，還可以想什么辦法提升汽車的速度?？梢钥紤]從減輕汽車材料的質(zhì)量，在車上加裝混合動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)，甚至還可以在汽車上裝翅膀等方面來設(shè)計(jì)。拓展不意味著無原則，而要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上適當(dāng)探領(lǐng)，積極拓寬學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。題目創(chuàng)新要注意科學(xué)性防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。在一定條件下教師可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證題目的條件實(shí)際模擬現(xiàn)，驗(yàn)證問題正誤。

物理是一門以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式教學(xué)在問題研究和問題解決中所用到的科學(xué)方法也正是物理學(xué)科課程目標(biāo)所要求的。因此在物理學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然界中的各種物理現(xiàn)象，掌握相關(guān)知識(shí)，提高自學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)方法具有十分重要的意義。（單位：新疆喀什巴楚縣色力布亞鎮(zhèn)中學(xué)）