案中問題的設置

在生物教學中根據(jù)學案中的問題解決來組織課堂教學，打破了傳統(tǒng)的注入式教學模式。取而代之的是讓學生自己運用所學知識技能和策略，獨立地去嘗試解決問題，問題教學有利于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我校所使用的“3+1學案”中的預習案和鞏固案多是以問題形式出現(xiàn)。同時，中學生物教材中的教學內(nèi)容，經(jīng)過教師的精心加工和組織，大都可以編擬成各種問題，能夠以問題解決的形式進行教學，這又使得問題解決教學具備了可行性。

如何才能科學地設置問題情境，正確地運用問題材料，以利于學生思維活動的積極開展呢？這應考慮到設置問題的“五性”和“三度”。

一、設置問題的原則。五性：趣味性，生物學知識與人們的日常生活密切相關(guān)，對激發(fā)學生的興趣，設置問題有著優(yōu)越的條件。如在講“DNA 的復制”這節(jié)教材時，首先用生動形象的語言舉出生物具有遺傳特性的例子“，龍生龍，鳳生鳳”、“種瓜得瓜，種豆得豆”等后，再讓學生盡可能舉出類似的例子，這樣既調(diào)動學生積極思考，積極參與教學，又激發(fā)了學生學習本節(jié)課的興趣； 主動性：在講授“植物的激素調(diào)節(jié)”時，可以展示一盆放在窗臺上久不移動的盆栽植物，觀察它的生長方向有什么特點，而設置問題情景。這種來自我們?nèi)粘Ｉ畹膯栴}情景能很好的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生主動探究知識的熱情；有效性：研究內(nèi)容的選擇及切入點關(guān)系到研究的效果，因而教師必須抓住符合教學目標的關(guān)鍵性問題進行探究，以點帶面，舉一反三。在這個過程中就要充分考慮與學生已有的知識經(jīng)驗的聯(lián)系，為學生創(chuàng)設條件，使之有可能去思考、探究而達到真正培養(yǎng)學生思維、發(fā)展學生能力的目的；層次性：教師要注意引導學生根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，分層次、由淺入深、由表及里地探究那些關(guān)鍵性問題，同時注意因材施教的原則，使每個學生能在各自適合的層次進行探究，而達到都有所提高。這種有針對性地引導，有助于促進學生積極性的思維，養(yǎng)成考慮問題的習慣，形成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度； 網(wǎng)絡性：教師在教學中要注意提示知識的縱橫、宏觀、微觀聯(lián)系，分散、零亂的知識網(wǎng)絡化，便于學生記憶、理解和掌握應用。這樣可增強學生思維的流暢性和敏捷性，提高綜合分析歸納能力。通過階段問題情境的設置突破了教學的重難點，同時也為學生從各方面梳理了知識，構(gòu)建了知識網(wǎng)絡。

二、生物教學中創(chuàng)設問題情境的常見方式。教師應在問題設計上多下功夫，在充分研究教材體系及教學大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的生活環(huán)境來進行設計和完善教學方式。

趣味式問題情境：通過科學史中趣味事實、傳奇故事的敘述設置問題情境。如在講授“伴性遺傳”時，可向?qū)W生介紹色盲癥發(fā)現(xiàn)的故事：18世紀英國著名的化學家物理學家道爾頓為媽媽買了一件圣誕禮物――一雙“棕灰色”的襪子。媽媽卻說：“這是一雙櫻桃紅色的襪子?！钡罓栴D感到非常奇怪，襪子明明是棕灰色的，為什么媽媽說是櫻桃紅色的呢？疑惑不解的道爾頓又去問弟弟和周圍的人，除了弟弟與自己的看法相同以外，其他人都說襪子是櫻桃紅色的。道爾頓對這件小時沒有輕易放過，他經(jīng)過認真分析比較，發(fā)現(xiàn)了自己和弟弟的色覺與別人不同，都是色盲。那么，什么是色盲？為什么道爾頓和他的弟弟是色盲，他媽媽卻正常呢？這與性別是否有關(guān)系？這些問題情景的設置不僅能引起學生學習的極大興趣，而且培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神

直觀式問題情境：借助直觀手段，如通過實物、圖片、模型，尤其是充分利用多媒體教學手段創(chuàng)設問題情境。在高中生物教學中會遇到一部分較抽象知識的傳授問題，此類知識光憑講解，學生往往難以理解，此時利用現(xiàn)代化教學手段設置問題情景輔助教學將會得到事半功倍的效果。例如，利用相關(guān)軟件制作的細胞有絲分裂、減數(shù)分裂、DNA復制、蛋白質(zhì)的生物合成過程等的動畫課件幫助設置問題情景，對于學生理解相關(guān)抽象知識是非常有效的。以下以高等植物細胞有絲分裂過程為例說明問題情景的創(chuàng)設應用。

2.3矛盾沖突式問題情境：引導學生對各種矛盾的事實與學生原有知識的矛盾沖突，使學生產(chǎn)生探究的好奇心，從而形成問題情境。如在講《性別決定與伴性遺傳》時，用生動的語言介紹生物界雌雄性在性狀上的差異，激發(fā)學生興趣，然后在學生自己舉生活中類似的例子、現(xiàn)象吸引了學生注意力后，設置問題：（1）所有這些高等動物的個體發(fā)育的起點是什么？（2）為什么由同一受精卵發(fā)育而來又有性別之分呢？這與什么有關(guān)？這樣將學生引入“性別決定”的學習中去。

以上是我在實行我?！?+1五步六環(huán)”學案教學課堂中總結(jié)出來的一些設置問題的原則和方法，對學生各種能力的培養(yǎng)和課堂的趣味性生動性和教學效果的提高都有一定幫助。讓我們共同努力，把我們的生物課講得更生動、活潑?。▎挝唬杭质⊙舆呏蔟埦?龍井市三中）